導讀：國防教育概論論文2500字應該怎么寫？不管是學生還是職業學者都是需要進行論文寫作的，而想要撰寫出優秀的論文，不做好準備工作怎么可以呢？本論文分類為國防教育論文，下面是小編為大家整理的幾篇關于國防教育概論論文2500字范文供大家參考。
國防教育概論論文2500字(一)：普通高校國防教育教學評估制度體系內蘊的激勵價值初探論文
摘要：有效的教學評估體系不僅是評價現存教學模式科學合理程度以確認其存在價值的重要機制，而且是通過系統化的理性設計和不間斷的實證性修正，逐漸發現問題，并從根本上解決問題的關鍵環節。這一過程——評估體系的理性構建及其實證性完善——實際上既是普通高校主管領導主體創新理念的體現，也是我國普通高校國防教育教學和管理人員參與并自覺進行價值選擇的能動過程，所以，它必然內蘊著對教學人員和管理人員的激勵價值，成為推動我國普通高校國防教育教學改革與發展進程的不可或缺的制度依據。
關鍵詞：國防教育；教學評估；激勵價值
隨著我國高等教育教學改革的不斷深入進行，我國普通高校國防教育教學改革也勢在必行。其中改變以往的教學理念、教學內容、教學方法、教學環節以及整體上的教學模式無疑是最為重要的問題，而這些都必須要有一個完整而科學有效的教學評估體系作保障。
一、從制度學角度理解普通高校國防教育教學評估體系的意義
1、我國普通高等教育教學評估的制度化趨勢
教學評估體系在握國普通高等教育制度體系中仍是一個全新的課題。1998年教育部制訂了《面向2l世紀教育振興行動計劃》，2004年又公布了《2003—2007年教育振興行動計劃》，其中除了強調學科建設、農村教育發展、素質教育、教師隊伍等基本問題外，還專門闡釋了“制度創新和依法治教”的基本方向，突出“健全教育督導和評估體系，保障教育發展和改革目標的實現”，以“建立現代學校制度"。這樣，在國家對普通高校本科教學工作堅持“以評促改、以評促建、評建結合、重在建設"為基本評價原則，以促進中國普通高校不斷明確辦學指導思想，并通過改善辦學條件來進一步加強教學基本建設這一主體精神的鼓舞下，全國各普通高校開始了深化教學改革的活動。其中，普通高校提高了教學管理水平，逐步建立和完善了自我設計、自我規劃、自我發展、自我約束的良性運作機制，其建立起來的自我評估體系也逐漸具備了制度化和科學化的意義，在改革與發展的過程中日益發揮著突出的作用。
從普通高校教學改革與發展的制度化趨勢來看：一是對教學評估體系形成了基礎制度形態構建的觀念；二是建立了專門的教學督導評估組織機構；三是形成了一套行之有效的教學評估指標體系；四是確定了教學評估的規范性流程；五是構建起教學激勵機制。
2、普通高校國防教育教學評估體系的制度化意義
制度主要是指約束與準則體系以及制訂約束與準則的活動，它既是指具有規范作用的一系列有機的規則系統，也是指在一定歷史條件下的人們制訂、完善并執行準則、規章的活動，即制度建設和制度實施的過程，也是創生規則并使之普遍化和社會化的活動過程。從制度學角度來理解普通高校教學評估制度，它主要是指約束整個學校各類教學活動的規則和標準體系及其具體實施的活動過程，其最基本的目的也就在于保證教學實踐活動的規范化和秩序化，從而使教學有章可循、有法可依。這也完全符合“制度創新和依法治教"的基本精神。因此教學評估體系的建立對普通高校教學健康發展產生了極其重要的影響，而其中的國防教育教學評估體系的建立也必須順勢而為，其意義自然不可小覷。
二、普通高校國防教育教學評估制度體系內蘊的激勵價值
從制度上講，國防教育教學評估體系對我國普通高校學生教育教學改革總體發展有著極為重要的作用。在具體實踐中它又主要顯現為多維的激勵價值，激發著教學主體和教學對象的創新動機，成為促進國防教育教學改革與持續發展的長效動力機制。
1、“評教"標準化：激發教師積極投身教學改革的熱情
教學改革之初總是顯得有些稚嫩和匆忙，廣大教師自然會產生某種困惑、懷疑乃至觀望的態度，更多的只是心理上的一些觸動，但是，一旦成為一種穩定的制度體系被確定下來后，尤其隨著廣大教師對評估標準體系的結構性調整理解的深入，它就會成為教學改革實踐發展的真正依據，成為激勵教師投身教學改革運動的有效機制。而這種激勵價值主要體現在國防教育教師從事教學實踐的整個流程中。
2、“評管”規范化：調整國防教育教學管理人員的服務指向
教學管理的規范化和科學化是現代高等教育教學質量得以全面提高的重要輔助系統。國防教育教學管理的水平高低直接關系到國防教育教學水平的好壞。教學評估制度體系的建立，為教學管理人員樹立了正確的服務目標，提供了比較直觀的指向和具體的行為要求。
3、“評學"綜合化：拓展學生學習的創新視野
普通高校國防教育教學評估制度體系的建立，也為其人才培養模式的創新提出了更高要求。其中，“教"與“學”是核心關系體。因此，教學評估體系的制度化建構自然包括對學生學習狀況的體系化評價，并通過這種評價來實現激勵他們學習的積極性和主動性的目標，從根本上拓展他們的學習面。
我國普通高校國防教育教學改革才剛剛開始，其教學評估制度更是一個全新的課題。各高校都在嘗試構建一個有益的國防教育教學評估制度體系。而在理論研究和實踐探索中還有很多新問題需要解決，如何更好地把激勵功能真正地發揮出來，讓它成為普通高校國防教育教學改革發展的動力源，是一項艱巨任務，更是從事普通高校國防教育教學工作者的天職。
結語：《國家教育事業發展"十三五"規劃》明確提出要把"提高學生綜合國防素質"作為全面落實立德樹人的根本任務之一，這為普通高校大學生國防教育提出了明確的目標指向。厘清綜合國防素質的內部維度和結構關系是深化這一目標指向的理論前提，也是構建以綜合國防素質為統領的國防教育評價體系的重要基礎?；诖?，該文采用扎根理論的方法，通過對訪談內容的分析和嚴格的三級編碼，構建了以身心基礎、國防認知、國防傾向和國防行為四個維度為主框架，以健康狀況、體能素質等十個方面為標準的普通高校大學生綜合國防素質的理論模型。在大學生綜合國防素質的引領下，普通高校國防教育要構建和完善以課程建設為核心的多維立體的國防教育形式和內容體系，打造統分結合的國防教育領導管理體系和承訓力量體系，進一步完善國防教育教學的評價體系。
國防教育概論畢業論文范文模板(二)：在國防教育中促進大班幼兒自理能力的提升論文
【摘要】本文以廣州市第二幼兒園開展的“我是小兵”國防教育主題活動為例，探究如何通過常態化的一日生活活動，在實際生活中促成幼兒養成良好生活習慣與行為習慣。
【關鍵詞】國防教育；一日生活；自理能力
中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2021）02-0134-02
當今時代，物質水平越來越高，家長注重為幼兒提供更加豐富的物質生活與精神生活的同時，卻往往忽略幼兒的生活教育。很多幼兒在家中由父母、祖輩照顧，不要說五谷不分，連自理能力都已漸漸降低。
一、幼兒在一日生活中自理能力存在的問題
在幼兒園，我們經?？梢钥吹竭@樣的情況：
鏡頭一：正值冬季，午睡時間到了，幼兒開始準備脫下外衣、鞋子，鋪好小被子然后入睡。這時教師發現琪琪還穿著脫了一半的外套，蓋著被子，額頭上滲出汗珠。教師問琪琪：“你怎么沒有脫外套?！薄袄蠋?，我不會脫?！?/p>
鏡頭二：早餐時間到了，樂樂大概餓壞了，時間一到，他趕快跑到盥洗室洗手，由于著急，他將水龍頭的水開得很大，四處飛濺的水花濺在后面排隊的小朋友身上，但是樂樂不以為意，洗過手后大力甩手，然后就去吃早餐。吃早餐的時候，他看到碟子里只剩下一個面包了，這時下午班老師還沒有送來其他的面包，于是樂樂伸手搶過前面馨馨手里的面包，兩個人爭搶起來……
這只是一部分幼兒表現的“冰山一角”，在幼兒的身上還表現出其他很多矛盾的極端性，一方面，幼兒聰明活潑，學什么都反應很快，而另一方面幼兒又表現出特別明顯的“自我中心”意識和很強的依賴性。
學前階段是良好行為習慣養成的重要時期，良好的自理能力是幼兒健康成長的前提，能為幼兒獨立生活、適應社會打下基礎。但是在我們對幼兒的觀察和與家長的接觸中卻發現很多幼兒的自理能力不盡如人意。
二、幼兒在一日生活中出現自理能力問題的主要原因
?。ㄒ唬┯變何冯y心理較強
幼兒畏難心理較強，不敢嘗試做自己能輕松就做好的事情，不敢挑戰沒有接觸過的或者自認為很難的事情。
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幼兒平時在家中有家長的幫助，缺乏動手實踐的機會，動手能力沒有得到很好的培養與發展。
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幼兒不喜歡參與鍛煉自理能力的活動，因為能力不足缺乏自信，沒有成就感，更沒有參與活動的動力。
三、國防教育主題活動中的生活活動的組織策略
“我是小兵”國防教育主題活動是我園的園本特色課程，在該活動中，幼兒會以“小兵”的身份參與到幼兒園的一日生活中，以榜樣的力量引導與鼓勵幼兒，形成良好的自我服務與服務他人意識，可以更好地增強幼兒自理活動的自覺性。具體策略如下：
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1.習慣引導法。培養幼兒明確的自我服務意識可以讓幼兒養成獨立性，促成幼兒良好生活習慣的內化，讓幼兒在自我服務能力的不斷提升中，逐漸從對成人的過度依賴中脫離出來，能照顧好自己，是幼兒完成幼小銜接過渡的重要一步。對此我們從清晨的入園迎接活動開始，由幼兒扮演小兵，輪流以小組的方式擔任“小禮儀”，提示、督促入園的幼兒和家長做好手部清潔工作?！靶”眰兩碇圆史?，在入園的時候就要以一名“小兵”的標準嚴格要求自己，包括儀容儀表、站姿、接待禮儀等。通過這樣的活動，幼兒在每天的迎接活動中漸漸養成良好的接待禮儀，學會正確的站姿，并能主動養成勤洗手、講衛生的好習慣，以更加飽滿的精神狀態迎接美好的一天。
2.實踐引導法。生活實踐環節主要是指在幼兒一日生活常規的各個環節促成幼兒良好的自我服務能力以及服務他人的意識。從喝水如廁環節到幼兒的午餐午睡環節，再到離園前的準備環節，都可以通過讓幼兒開展自我服務促成幼兒擁有良好的自理能力。在“我是小兵”國防教育主題活動中，幼兒會以“小兵”的身份參與到幼兒園的一日生活中，以小兵的標準要求自己去完成生活活動中的各種自理任務。例如在午睡后，我們開展了“我是能干小小兵”比賽，引導幼兒像小士兵那樣自己穿衣服、穿鞋子、整理儀容儀表、整理被褥，給幼兒自己嘗試動手實踐的機會。在最開始的活動中，我們不對幼兒進行速度上的要求，主要注重讓幼兒參與、實踐，讓幼兒先學會自理，隨后，我們對幼兒進行速度上的要求，鼓勵幼兒在活動中又快又好地完成自我服務?！?-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?！币杂螒虻男问阶層變洪_展小組競賽，增加挑戰的難度，讓幼兒不斷學會更多的自理能力的技巧，在一日生活的各個活動環節有效組織中學會自主穿衣、穿鞋、整理物品、喝水等。
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1.機會助推法。當“小兵”最大的任務就是幫助他人，在教育活動中，幼兒知道在軍隊中，無論是國家大事還是普通小事，士兵都要不遺余力地去幫助別人。以這個教育為契機，我們借助大班幼兒與小班幼兒的混齡活動，為“小兵”們提供服務他人的機會。如在固定的時間內，由大班幼兒在每天午睡起床之后，分批來到對口的小班，幫助剛剛起床的小弟弟小妹妹們，幫助他們穿衣服和鞋襪，幫助他們整理床鋪、洗臉梳頭和搬椅子，以此減輕小班幼兒初入園時的焦慮感和陌生感，照顧弟弟妹妹的同時，自己的自理能力也能得到提升。還能提高交往能力，感受到通過奉獻自己的力量和愛心帶來的成就感和榮譽感。
2.榜樣助推法。在生活活動中鼓勵幼兒參與到集體活動中，共同做好班級的管理，讓幼兒學會服務集體，養成良好的集體意識。如在班級開展“我是優秀小兵”的競選與評比活動，在一日生活的各個環節，擺放書包、整理桌椅、清潔桌面和派發餐具等，引導幼兒主動為班集體服務，小兵們互相監督、互相評價，對自己欣賞的“小兵”進行評星的活動。
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1.語言點贊法?！吨改稀访鞔_提出：要對幼兒更多地鼓勵、贊美，使幼兒的自尊心不受到傷害。在生活環節的活動中，教師對幼兒的表現給予及時的評價和鼓勵，肯定幼兒的服務意識和自理行為，對于自理能力較弱的幼兒，引導其思考作為一名合作的“小兵”，要有不怕困難、不怕挫折的精神，同時挖掘其身上的閃光點，以保護其自尊為基礎，進一步鼓勵幼兒取長補短，更加積極主動地參與到自理活動中。幼兒教師在評價時，要注意把握教育時機，作出最及時恰當的評價。并且，教師評價應以積極評價為主，鼓勵幼兒多參與各個環節的生活活動，大膽展示自己的才華與能力。
2.表格點贊法?！拔沂切”敝黝}活動還可以延伸到家庭。家長可設計“小兵光榮榜”，記錄幼兒每天在生活活動的自理行為的具體情況。如果幼兒完成了自己的任務，就在相應的項目下打“√”；沒有獨立完成的打“△”；在教師或者其他同伴幫助下完成的項目打“○”；自己不能完成的則留空白。每天離園前的一段時間里，教師會為幼兒統計，在每一個“√”下面用小貼紙的方式點贊，并給完成得最好的幼兒頒發“小兵勛章”，對于沒有獨立完成或者沒有完成任務的幼兒，教師會與他們進行單獨的交談，讓幼兒思考為什么沒有獨立完成，總結經驗，鼓勵他們第二天勇敢地去完成。當幼兒在第二天完成前一天沒有完成的任務時，教師應及時給予表揚，并在記錄表上提前“點贊”，讓幼兒在第一時間獲得激勵，進一步增強幼兒的積極性。
國防教育主題活動生動有趣，符合幼兒的學習特點。幼兒在主題活動中以一名“小兵”進行自我管理，在教師有效引導與一日生活的不斷滲透下，克服畏難心理，不斷提高自理能力，養成自我服務和服務他人的意識。
