導讀：微宏觀經濟學的論文很多人總是會覺得不好寫？所以在面對寫作的時候，總是會顯得特別的迷茫，不知道應該怎么寫比較好，本論文分類為經濟論文，下面是小編為大家整理的幾篇微宏觀經濟學論文論文范文供大家參考。
第1篇：微宏觀經濟學實踐教學改革與創新研究
楊金磊（棗莊學院經濟與管理學院，山東棗莊277000）
摘要：《微宏觀經濟學》是高等教育中財經類專業的主干課程，具有概念多、原理多、規律多、模型多的特點。本文針對二批本科中剛入學的大學生普遍缺乏經濟學思維這一問題，指出學習西方經濟學的困難。并提出什么是西方經濟學及如何學習西方經濟學問題，以便提高學生學習的興趣和積極性。
關鍵詞：微宏觀經濟學；實踐教學；創新
一、《微宏觀經濟學》及其特征
微觀經濟學是以單個經濟單位為研究對象，通過研究單個經濟單位的經濟行為和相應的經濟變量單項數值的決定來說明價格機制如何解決社會的資源配置問題。包括的相關理論十分廣泛。主要有：一是均衡價格理論。研究某種商品的價格是根據供求雙方共同決定的。并根據價格機制對經濟進行調節，當市場上某商品供大于求時，說明資源配置不合理，其價格下降。相反，供不應求，則價格上升。二是消費者行為理論。研究消費者如何把有限的收入分配到各種商品的購買上去，以實現效用的最大化。三是生產者行為理論。研究生產者如何把有限的資源用于各種物品的生產上去，以實現利潤的最大化。四是廠商均衡理論。研究在不同的市場結構中廠商如何決策。五是分配理論。研究按照什么原則來分配。六是市場失靈與微觀經濟政策理論。研究微觀經濟政策有利于彌補公共物品、壟斷性商品等價格機制不能有效調節的缺陷。
宏觀經濟學則是以整個國民經濟為研究對象，包括相關理論十分廣泛。主要有：一是國民收入理論。研究包括長短期的宏觀經濟學決定。即長期的國內生產總值（GDP）、物價水平及失業問題；短期的AD-AS模型。二是失業與通貨膨脹理論。研究通貨膨脹的原因。三是經濟周期與經濟增長理論。研究國民收入波動的原因。四是宏觀經濟政策理論。
通過比較可以發現，《微宏觀經濟學》在研究對象、理論方法及經濟政策存有較大區別。但是，二者之間又有密切聯系。一是微觀經濟學與宏觀經濟學之間相互補充。即微觀經濟是假定資源充分利用的條件下，分析如何達到最優的資源配置；宏觀經濟學則是假定資源配置的條件下，分析如何達到最優的資源利用。同時，二者共同組成西方經濟的理論體系。二是微觀經濟學是宏觀經濟學的基礎。其中，微觀是研究個體行為，而宏觀則是研究總體行為。因此，微觀是宏觀經濟學的基礎。三是《微宏經濟學》以實證研究方法為主。西方經濟學是在社會制度的背景下，來具體分析問題。因此，二者研究方法屬于實證研究領域。
二、學習《微宏觀經濟學》的困難分析
對于初學者來說，《微宏觀經濟學》較為抽象且不易理解。究其原因，既有學生自身原因，也有教學方法原因。
首先，入校新生對《微宏觀經濟學》缺乏理性認識是學習困難的重要原因。所謂經濟學的理性思維則是對任何觀點都要懷疑的。同時，需要用邏輯的精確性去懷疑。而對于初學者來說，從宏觀層面上看，在高中階段的教學環境相對較小，課程安排較為集中，教學方法相對單一。相反，大學階段教學環境相對寬泛，課程安排比較分散，教學方法多元化。從微觀層面上看，過去的教學內容以馬克思政治經濟學為主，基本上沒有接觸西方經濟學思想。另外，對于高中應試教學為主，向大學以自我學習為主的轉變還沒有完全適應。再加上，課程的抽象、理論性強、難以理解更是讓入學新生學習西方經濟學難上加難。因此，入學新生無法形成學習的興趣和愛好，進而缺乏學習西方經濟學的積極性和主動性。
其次，入校新生對《微宏觀經濟學》中的基本假設理解缺乏是學習困難的關鍵原因。假設條件是經濟學理論成立的前提。因此，學習經濟學必須從正確的理解假設條件開始。諸如：在學習《微宏觀經濟學》之前必須理解基本假設。一是“經濟人”假設。把人的本性假設為利己的，企圖以最小的經濟代價去追逐自身利益的最大化。二是“完備信息”假設。在“完備信息”條件下，人們擁有做出決策的一切信息。三是“完備市場”假設。在“完備市場”條件下，市場競爭充分。四是資源稀缺性假設。正是因為人類欲望無限與資源有限的矛盾性，才有必要深入研究資源的配置和利用問題。
再者，入校新生對《微宏觀經濟學》中的經濟學模型重視不夠是學習困難的直接原因。經濟學模型是深刻認識和理解原型問題而對其所作出的一種抽象和升華的概括。尤其是通過經濟學模型來分析經濟問題，更加直觀、更加清晰、更加簡化、更加利于理解。因此，重視經濟學模型對于初學者來說十分重要。
另外，教學方法陳舊，理論介紹過于枯燥乏味是學習西方經濟學困難的又一直接原因。
三、學習《微宏觀經濟學》的方法
當前，針對二批本科學生學習《微宏觀經濟學》的困惑。筆者認為，結合學生的學習實際情況，專業老師應該從教學的實際出發，采取新的教學方法和思路。
首先，在經濟學教學中應該重視理論聯系實際。一是適時開展相關經濟學講座。尤其是結合一些經濟熱點問題（如：經濟危機、通貨膨脹、人民幣升值等問題）進行合理分析其現狀及原因。二是重視理論知識的講解，采用言簡意賅、通俗的語言講解尤為重要。三是采取案例教學，并將典型案例融入經濟學理論當中。
其次，在經濟學教學中應該重視與學生的互動。一是注重培養學生的學習興趣和積極性。從學生個人實際情況出發，適時引導學生思考問題。二是注重通過適時反問，來不斷了解學生的學習情況。三是重視提問，了解學生對知識的掌握情況。
再者，在經濟學教學中應該重視培養學生的經濟學思維。一是要求專業課老師讓學生清楚地知道經濟學的基本結構。經濟學研究不僅是關于生產、成本、價格、供求等方面，也不單是通貨膨脹、失業、經濟增長、經濟周期等問題。而是研究人類經濟活動和規律的社會學科。二是要求專業課老師讓學生了解經濟學的研究方法。
另外，要求老師必須采取板書與多媒體技術相結合的教學方法。采取“黑板+板書”的教學模式，讓學生看清全過程及各種邏輯關系。同時，還要多注重激勵教學與情感教學相結合，多激勵、多鼓勵學生的學習熱情，在教的過程中注重眼神、肢體語言的交流。
第2篇：基于創新思維培養的《微宏觀經濟學》教學方法淺談
蒲佐毅(石河子大學經濟貿易學院，新疆石河子832000)
摘要：本文首先認為經濟學教學的根本目標是實現對創新思維的培養，接著對實現思維創新的教學方法進行了系統的探索和分析，最后提出了相應的保障機制和措施。
關鍵詞：創新思維；經濟學；教學方法
《微宏觀經濟學》(即西方經濟學微觀部分和宏觀部分)是研究經濟資源如何實現合理配置和有效利用的科學，是一門研究內容比較廣泛和抽象，系統性和邏輯性較強的一門經濟管理類高校本科專業學生必修核心課程。作為核心基礎課，該課程除了教授經濟學基本原理及政策應用之外，更重要的是教授了一種經濟學的思維方式和經濟學的獨特分析方法。因此，如何準確把握經濟學理論精髓，更好地實現經濟學的思維創新和方法創新，這就需要授課教師從教學方法和教學藝術的角度去探詢、去實踐，以尋求解決之道。
一、創新思維培養是西方經濟學課程教學的根本目標
創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，既是一項基礎工程，也是一項系統工程。思維創新是善于“思其意，不泥其跡”的動態思維方式，對創新思維的培養是實現一個國家一系列創新成果的先導和關鍵，沒有思維創新，就很難有行為創新，更談不上創造新成果。由于西方經濟學是科學性和藝術性的統一體，是理論與方法的統一體，更是理論、方法、實踐三位一體的重要理論體系，因而，本文認為西方經濟學教學的根本目標是實現對學生創新思維的培養，只有強調經濟學對創新思維培養的重要性，才能為課程講授指明方向，才能更好地服務于教學?？v觀國內外經濟學大師，無一位不是具有創新思維和創新理論體系的，正是由于他們在思維創新的基礎上，將經濟學獨特的理論和方法結合具體實踐進行了深入的探索，也才有了今天的創新成就。尤其在國外高校，西方經濟學的教學大多采取具有高度互動性的案例教學方法，緊密聯系具體實際，最大程度地培養和開發學生的思維能力，使學生在未來經濟學領域中出類拔萃，具有獨特的思維方式和理論體系。而我國目前西方經濟學教學還處在重經濟學理論和方法的講解，而忽視對經濟學創新思維的培養和應用的不利局面，與國外差距巨大，因此只有充分認識到經濟學的根本目標是對創新思維培養的重要性，才能更好地講授好該課程，才能更好地實現一所大學對學生創新思維培養這一重要目標。
二、教學方法創新是培養學生思維創新的關鍵
思維創新著重強調的是整體辨識和融會貫通，在西方經濟學教學中，培養學生的創新意識、創新思維乃至創新能力是一項系統工程。與其它課程不同的是，西方經濟學課程作為科學與藝術的綜合體，在講授過程中既要講經濟這理論與政策實踐，又要講經濟學方法和藝術，因此對教學方法和技巧的探索顯得尤其重要。本文認為，要實現經濟學講授對思維創新的培養，必須要結合本課程的特點，借鑒國內外先進的教學方法和技巧，采用案例教學法與經濟專題研討相結合、學生自學與教師啟發式教學相結合、實時經濟模擬教學法與經濟調查分析法相結合、教學和科研相結合、經濟學方法專題講座以及組建興趣小組等其它輔助教學方法，才能全力提高課程教學質量和教學效果。
(1)案例教學法與經濟專題研討相結合。雖然向本科生講授的是一些主流經濟學的基本內容，但是由于其理論比較抽象，與現實差異較大，致使學生對經濟規律理解的難度較大，因而，為了幫助學生加強理解，要借鑒國外案例教學的優勢，經常引用生活中的事例進行分析，并以此擴展，成為經濟專題進行討論，以此說明理論為什么與現實差異大，怎樣用這些理論來解釋現實經濟，拓寬學生分析問題和解決問題的思維，增強其實際操作能力。
(2)學生自學與教師啟發式教學相結合。西方經濟學的內容比較龐雜，講授的內容有時比較淺顯有時比較深奧，也可能都不是很全面，因此為了幫助學生學好這些課程，更主要的是為了學生以后能深入理解和學習西方經濟理論，培養其自學能力就非常關鍵。教師在課堂中要經常采用啟發式教學，先讓學生思考某一經濟現象的規律，然后再由老師分析講解，這樣有利于學生更好的掌握經濟學的基本原理和內在原因。同時，在教師講授過一定內容之后，選擇部分未講章節由學生自學，并由學生來講解，教師加以輔導和點評，不僅促進學生主動學習，而且提高他們的自學能力和對問題不同看法的處理方法。
(3)實時經濟模擬教學法與經濟調查分析法相結合。結合時下某個經濟熱點問題，通過課程假設，由學生對該經濟現象進行經濟模擬，并進行經濟調查和分析來加深對理論與實踐的理解，極大提高學生的抽象思維能力。
(4)教學和科研相結合。教師在努力探索教學內容和教學方法改革的新思路和新方法的同時，在教學中采取教學與科研相結合的模式，有重點地培養一批經濟學理論較扎實，科研功底較強的優秀學生，實現經濟學學生基礎理論和科研水平的大幅度提升。
(5)經濟學方法專題講座。課程講授過程中要積極倡導實證研究的經濟學分析技術和手段，強調統計學和計量經濟學方法的教學和運用。要在實證與規范相結合的基本理念的指導下，指導學生熟練掌握統計學的基本原理和數據分析技巧，強化數理分析能力，迅速引導學生學習與研究思維從定性向定量轉變，全面培訓學生的數理抽象分析能力，不但要注重微觀經濟的數理分析，而且還要更重視宏觀經濟的數理分析。
(6)選取部分學有余力的同學組建西方經濟學課程興趣小組，推動學生對專業基礎課的學習興趣。積極培養學生對經濟學理論的研究興趣，結合本科生導師制度，要求學生運用課堂上學到的宏微觀經濟學知識對我國的微宏觀經濟形勢進行重點分析并撰寫理論文章，使學生對現實經濟的運行機制有了更為全面和深刻的理解。
三、實現教學方法創新的技術保障措施
1.解放思想，更新觀念，不斷豐富知識，提高教師自身思維創新能力。在西方經濟學教學中，教師首先要解放思想，要進行觀念上的創新。沒有教師思想觀念的更新，其他各方面的創新就無從談起。因此，授課教師要善于堅持實事求是的科學態度，不斷更新自己的知識，不斷積累，不斷進行理論和實踐創新，在掌握大量信息的基礎上，充分利用廣闊的思維空間，提高自身的思維創新能力，只有這樣，才能教出具有創新思維能力的學生。
2.創新教師激勵機制，引進創新管理理念。要積極探索設計出一套既合乎現代教育觀念，有契合中國傳統文化心理的教師激勵機制，實行物質激勵與精神激勵并重，偏重物質激勵的方式方法，要在充分尊重教師人權的前提下，認識到教師的創造性在其中發揮的主導作用，恰當地解決教師的激勵問題，最大限度地激發教師的創造力和工作熱情。要積極引進先進的管理理念、教學理念和教學方法，從制度上克服教學管理過程中的內部性問題，避免教師間的隱性對立所產生的不必要的資源內耗現象，讓教師在改革創新中得到實惠。
3.經濟學專業人才培養方案的修訂要充分借鑒國內外先進的課程設置和具體要求做法。要努力與國際流行的西方經濟學教學模式接軌，重點突出數理經濟學教學方法在經濟學課程體系中地位，強調對學生抽象思維能力的培養和數理論證能力的培養，不僅在課程設置上，更重要的是在教學方法和教學藝術上與世界接軌，實現與國際同步的目標。
4.教學與實踐并重，積極探索以多種途徑投身社會經濟活動。正確引導學生投身經濟建設實踐，培養其對經濟現象的觀察、抽象和分析等方面的綜合能力。合理利用校內外各種資源和力量，建設一個富有特色的經濟學教學與實踐基地。改變中國高等經濟學教育素來理論脫離實際的不良傳統，在學生參與企業經營管理過程中，既能把個人思想、個體能力與集體利益聯系起來，營造合作氣氛，又能培養學生的管理才干，加深其對經濟學原理的理解，提升其思維創新。
5.加快改進現行的考試制度，力求建立一個適應學生創新思維培養的考核機制和方法，全面準確地評價學生的綜合能力與素質，為學生的未來發展提供科學的決策參考。積極探索利用小論文、小調查、名著讀后感、學習心得等方式進行考核的重要性，突破傳統的一考定成績的做法，刺激學生的學習欲望，給予學生更多創造性思維迸發的平臺，提高其實際創新能力。因此，建立一套科學的合乎人性的考核方法，是必不可少的。
