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課改初中數學論文3400字_課改初中數學畢業論文范文模板

實用文檔 2021-06-22 11:14 405 初中數學

導讀:課改初中數學論文3400字怎么寫?在當下的生活中應該也是有很多人都需要撰寫相關的論文吧,不管是畢業還是評定職稱,論文寫作都成為了必不可少的環節,本論文分類為初中數學論文,下面是小編為大家整理的幾篇課改初中數學論文3400字范文供大家參考。


  課改初中數學論文3400字(一):課堂改革下實現初中數學習題課高效模式的措施探究論文


  摘要:習題課是初中數學教學中的一種重要課型,一直以來深受老師的認可和采用。在教學中,老師應更多探索習題課的高效模式,使它真正為教學服務,讓學生喜歡,由此提高數學習題課課堂效率,故文章主要探討實現習題課高效模式的


  具體措施有哪些。


  關鍵詞:初中數學習題課;模式探究;效率;措施


  一、習題課教學現狀


  習題課是當下初中數學教學中的一種重要課型,教師通過習題的精講,可以有效幫助學生對基礎知識進一步鞏固,以達到發展學生的數學能力。上好習題課,對于提高日常教學質量,培養學生數學思維能力具有關鍵作用,然而應試教育的大環境下,學校過于追求整體升學率,加上部分學生認為數學比較枯燥、抽象、煩瑣等,初中數學習題課實際教學效率并不高。教師往往很容易把學生帶進時間戰和題海戰中,從而導致教師教之累、學生學之苦的現象惡性循環,最引人深思的是大家所付出的與所得到的不成正比。數學本身相對抽象,有的學生認為枯燥、煩瑣。在習題課上,學生容易呈現興趣不高,這樣就更不愿意動腦、動筆,而有的看起來很“認真”的學生,則是把老師在黑板、PPT上內容完全照抄,課后時間又很少總結。


  二、探索初中數學習題課的基本教學模式


  本人通過對初中數學習題課課堂情況進行問卷調查研究,經過分析,嘗試探究提高初中數學習題課課堂效率的方法、途徑,讓學生愛學、樂學,從而提高習題課的課堂效率?,F代數學有一條原則叫“過程性教學”,就是讓學生參與和經歷整節課的思維過程,充分體現知識發生、形成過程。據此設計出數學習題課的一般結構:1.復習回顧,知識再現;2.知識應用,精講例題;3.變式提高,合作交流;4.題型歸納,總結提升,通過課題的研究、課例分析,使教師重視初中數學習題課課堂效率,在教學中引導學生經歷“回顧知識、知識應用、思考交流、練習、總結歸納”的過程,培養初中學生學習數學的興趣,提高他們數學學習的能力。


  三、教學實例探索驗證


  基于對目前初中數學習題課的開展情況調查研究,根據所提出的基本教學模式,筆者設計了一堂北師大版七年級下冊《第二章平行線——平行線的性質和判定綜合應用》的習題課,內容如下:


 ?。ㄒ唬土暬仡?,知識再現


  [設計意圖]:通過復習學生上節課所學的知識,熟悉的內容,對舊知識進行喚醒、再記憶。讓學生盡快進入課堂角色,在兩直線的判定和性質定理中,再次感受數量關系與位置關系的聯系,激發其學習的欲望。


  練習:根據下邊的圖形,在括號內填上相應的理由:


  設計意圖:通過小練習,雖然是同一個圖,但是條件不同,所得到的結論也相應變化,讓學生感受不同定理的具體應用。也達到了一圖多變、多用,在對比學習中進一步理解各個直線平行判定定理的本質。


  現在數學提倡讓學生不僅要懂算法,還需要知道算理,所以這樣的設計恰好符合這一理念。


 ?。ǘ┲R應用,精講例題


  [設計意圖]:這是兩直線平行的性質定理、判定定理結合使用的綜合性題目,考查學生靈活應用定理的能力。圖形中線和角相對較多,培養學生識圖能力和分析條件的能力。


  這是性質定理、判定定理的直接簡單綜合應用。


  [設計意圖]:練習是為了在不同圖形中,改變線、角的位置,鞏固學生對定理的應用熟練程度。嘗試書寫幾何證明題,讓思維呈現出來。


 ?。ㄈ┳兪教岣?,合作交流


  分析:本題是需要構造輔助線的典型例子,在拐點處分別作圖,平行于上下兩線,進而得到四條水平的線互相平行。以此得到角的關系。


  變式3如圖7,已知∠ABC與∠ECB互補,∠1=∠2,則∠P與∠Q一定相等嗎?


  說說你的理由。


  分析:如果∠P和∠Q相等,那么PB∥CQ,


  所以要判斷∠P與∠Q是否相等,


  只需判斷PB和CQ是否平行,要說明PB∥CQ,可以通過說明∠PBC=∠BCQ來實現,由于∠1=∠2,只需說明∠ABC=∠BCD即可,而這里只需說明AB∥CD,可由條件∠ABC與∠ECB互補證到。


  [設計意圖]:變式1目的為了應用平行關系的傳遞性,通過判定定理先證明兩條直線分別與第三條直線平行,進而二者平行。理解證明兩直線平行的另一種方法。


  變式2則是要考查學生拓展能力,該變式題需要適當作些輔助線,分別證明兩組小角相等,再得到∠BFE=∠FEC。


  變式3需要在更復雜些的圖形背景下,考慮兩直線平行的判定與性質,綜合性更強,要求更高,要求學生對兩直線平行的判定、性質定理和較復雜幾何圖形的結合,有深入地認識和理解。


  通過適當變式,可以很好地訓練學生思維,這些循序漸進的變式讓學生逐步學會思考的方法。


 ?。ㄋ模╊}型歸納,總結提升


  1.平行線的性質定理和判定定理恰當使用:


  使用判定定理時是已知,證明;


  使用性質定理時是已知,得出。


  2.結合實際圖形,以及兩個定理,證明需要的結論


  [設計意圖]:通過復習、鞏固訓練、拓展變式之后,讓學生嘗試,進行題型歸納,總結提升,使得整節課得以宏觀把握,讓學生感到收發自如。


  3.幾種圖形可以應用兩直線平行的判定定理、性質定理:


  常見的輔助線是怎么構造的:


  把“習題課”的教學模式、教學方法融入平時的課堂教學當中,確實更針對性復習了知識點,有效地推動了課堂教學改革,提高了實際課堂教學效果。


  四、提高數學習題課課堂效率的教學策略


 ?。ㄒ唬┱J識學生


  老師應根據不同學生的個性特點、學習類型、學習進度來設計教學,以促使每個學生都得到適合自己特點、類型和風格的最大化和最優化的發展,信息社會為教師提供了個性化教育,實現“因材施教”的可能性。


 ?。ǘ┌l展學生


  余文森教授認為:“沒有預設的課堂是不負責任的課堂,而沒有生成的課堂是不精彩的課堂”,老師應該用發展的眼光來看學生,從學生角度出發設計課堂活動,關注學生的心理活動、情感變化,哪怕一個眼神也許就調動一顆學習的心跟著你走,多給予鼓勵。


  在活躍課堂氣氛方面,可以設置一些探索動手環節、小游戲,讓更多學生參與課堂活動。


  合理利用現代化設備和教學儀器,數學課我們還可以借助相關軟件,比如希沃軟件、幾何畫板等,提高課堂教學效率。


 ?。ㄈ┚x習題,用心備課


  教師課前應該根據本習題課的重難點,注重選題,應挑選具有代表性的例題,有的習題課甚至可以結合變式,變換條件或者結論,可以生成一組題目,循循善誘,引發學生思考,有效培養學生的思維以及創新能力。老師要對課堂的可能情況有所預設,考慮程度較高的學生,可以讓他們作為小老師,講解思路,這樣的方式,其實學生更喜歡,也許會效果更好,有的時候老師會發現原來還有這樣的方法,當然老師要進行適當總結,注重一題多解,多解歸一。


 ?。ㄋ模┡囵B效率意識,更新教學理念


  每個知識所配課時是固定的,如何在有限的課時數中,教會學生更多,或者使得學生學會更多知識,顯得異常重要。即老師必須提高教學效益,所以教師課前多下工夫至關重要,挑選出有價值的題。首先,在課堂上,要多啟發學生,讓學生多思考,以達到培養學生思維的目的,這點有的老師采取“欲擒故縱”方法,表面上老師“鄭重其事”地分析,“自然”得到錯解,其次,讓學生來發現、討論、評講,這樣的情境非常具有吸引力。再次,要注重同一類題目進行“歸類和方法總結”培養,習題講解進行適當的變式。這樣的方式,有助于學生會觸類旁通,而不是一直處于題海戰術中。


 ?。ㄎ澹┚x方法,注重引導


  打破單一的教學方式,根據內容、學情,選擇不同的教學方式。啟發式教學中,要特別注意提問的質與量的關系,數量應把握一定的度,切忌“問題泛化”。巧設問題障礙,引發學生思考、探索、討論,促使課堂高潮迭起。


 ?。┲v究教學藝術


  處理好課堂教學是適時指正與保護學生的尊嚴。教師的責任是適時糾偏指正,但應注意指正用語的友善、引文舉例的恰當。


  語言要盡量幽默、富有趣味性;同時需老師善用鼓勵、表揚措施。


 ?。ㄆ撸┓e極進行教學反思


  教學質量取決于任課教師專業水平的高低,而進行反思是提高教師專業水平的最有效途徑。


 ?。ò耍┡囵B學生良好的數學學習習慣


  非智力因素,對每個科目的學習的重要性不言而喻。比如興趣、習慣、信心、意志等非智力因素也有很大關系。特別是學生良好的數學學習習慣,對于提高數學學習效率至關重要。


  課改初中數學畢業論文范文模板(二):利用微課改變農村初中數學學習方式論文


  【摘要】本文首先分析農村初中數學學習方式所存在的弊端,然后從幾個方面來對比微課技術與傳統教學方式的不同,接著提出了利用微課技術的特點在初中數學教學中的應用策略,并結合相應課堂實例來驗證微課技術對于初中數學教學方式的益處以及對于學生學習方式的有效改變。旨在通過于此,改變農村初中數學學習方式,全面提升初中數學教學的整體水平,并大規模推廣微課教學,使初中數學教學變得更加容易。


  【關鍵詞】微課初中數學教學作用


  【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2020)06-0155-02


  一、微課技術與傳統教學方式的對比


 ?。ㄒ唬┪⒄n教學更能加深學生的理解


  從古至今,“興趣是最好的老師”被廣泛用于學生的教學當中。然而在傳統的初中數學教學中,特別是農村數學教學,因為其教學設施的落后與教學環境的簡陋,一般都采用教師語言傳授與板書設計為主,不能較好的激發學生學習興趣。沒有興趣的學習,會減緩學生的學習進程并影響學生的學習效率與成果。而微課可以改變這種傳統的教學方式,使課堂變得生動起來。


 ?。ǘ┪⒄n技術能更好的鍛煉學生的能力


  新課改背景下,已經從以前教師為主的講授方式逐漸向學生為主體的教學模式轉變,學生在課堂中的參與性與主動性得到提高。以往的教學方式只為好學生留下了較大空間,而微課學習需要學生自主收集材料來豐富課堂內容,使得學生的自主學習能力和合作學習能力在潛移默化中得以逐漸提升。


 ?。ㄈ┪⒄n能夠幫助學生更好的運用知識


  新課改背景下,教學更加強調知識與實踐的統一,對于初中數學教學更是如此。但是在傳統數學教學模式下,知識的運用較為單一。而將微課技術引入初中數學課堂之后,學生在學習知識后可以通過微課得到更好的運用與提高,幫助學生更好的理解與應用學到的知識。不但聯系了理論與實際,也幫助學生得到更好的提高。


  二、微課技術的特點及其應用


 ?。ㄒ唬┪⒄n技術的動畫性,加強學生學習興趣


  微課教學的主要特點是其主要采用教學視頻的方式進行授課。而教學視頻的制作與播放十分符合初中學生的特點,動態的視頻能夠更好的吸引眼球,使學生盡早地投入到學習狀態中。例如,教師在進行“三角形”這一章節內容教學的時候,可以將典型的三角形進行擬人化,讓它們自己介紹自己的特點,加深學生的印象,更好的為它們進行分類整理。


 ?。ǘ┪⒄n技術的重復性,加深知識的理解


  與其他教學模式相比,微課的視頻可以進行重復播放,也就相當于將老師帶到身邊重復講解同一知識點。這對于接受程度較慢的學生無疑是有利的。利用課余時間進行多次聽課,就可以減小同學之間在課堂上的差距,對于教師教學任務的完成有很大幫助,同時能夠保證課堂的統一性與推進程度。而對于較難理解的知識點來說,學生反復的聽課能夠幫助學生查補缺漏,更好的理解知識,直至完全掌握,對于勤奮努力的學生來說是提高學習成績的不二選擇。


 ?。ㄈ┪⒄n技術的暫停性,定格重難點


  在使用微課進行教學的過程中,遇到相應的重難點教師可以進行暫停。因為課堂本身教師仍然是主導地位,很多知識點依然需要依靠教師的講授,而重難點的定格能夠讓教師有充分的時間進行重難點的講解。而且可以將從前學過的類似知識進行對比,將具有相同特性的題目進行整合,讓學生能夠透過現象看本質,逐個擊破重難點。


 ?。ㄋ模┪⒄n技術的便捷性,加長記憶曲線


  學生的注意力一般集中在課堂上,在課堂中對于知識點的敏感程度較高,而一旦下課后注意力被其他東西所吸引,就有可能導致知識點的遺忘甚至混亂。就好比學習語文的過程中,學生可以記住以詞組形式出現的漢字,而一旦分開將這些漢字單獨拿出來,學生就不認識了。以此為比較,教師應該為學生時刻創造一個學習的環境與氛圍,而微課技術的便捷性正好能夠滿足這個需求。課前,教師可以利用簡短的微課視頻進行上節課的回顧,幫助學生回憶起知識點;課堂上可以利用微課進行重難點的講解與課堂進度的推進;課后利用課余時間或午休時間再次進行微課視頻的回放,其占用的時間并不長,卻能一直使學生處于一種潛移默化的學習氛圍中。


  結束語:


  與傳統教學相比,微課教學不僅能讓教師的教學取得良好的教學效果,也能讓學生的學習更加事半功倍。這也有利于教師與學生之間形成良好的關系紐帶。學生的學習不再只是枯燥的接受知識灌輸的過程,而是變被動地位為主動地位。因此,教師應該充分利用微課技術,改變當前教學模式,提高學生的學習能力,取得更好的教學效果。

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