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教育學課程論文2300字_教育學課程畢業論文范文模板

實用文檔 2021-06-23 08:59 703 教育

導讀:教育學課程論文2300字對于很多想要評定職稱的小伙伴們來說,應該都是需要撰寫這方面的論文的,也都是希望通過這種方式來獲得晉升機會,本論文分類為教育學論文,下面是小編為大家整理的幾篇教育學課程論文2300字文范文供大家參考。


  教育學課程論文2300字(一):模擬教學法在幼兒教育學課程教學中的應用研究論文


  摘要:基于中職教育的背景下,文章針對模擬教學法在幼兒教育學課程教學中的應用策略,從明確任務與設計方案、自主演練與現場展示、交流反思與總結提升這三個方面展開探究分析,以期能夠為中職學院培養學生的幼兒教育教學能力,提供參考性建議。


  關鍵詞:中職教育;模擬教學法;幼兒教育學


  一、引言


  作為中職院校開設的重要專業,幼兒教育學在培養學生專業能力、推動中職學生就業情況方面占據著重要地位,這其中通過科學運用模擬教學法,能夠有效提升學生的學習效率,強化幼兒教學質量。因而針對該方法的運用策略進行分析,有著極大的必要性與現實意義。


  二、明確任務,設計方案


  通常情況下,在運用模擬教學法的過程中,要格外注重前期的準備工作,明確教學任務。教師需要先為學生概述本課程選用模擬教學的作用及其意義,介紹具體的實踐流程和相關要求,引導學生構建初步感知,做好與之相應的思想準備,為后續投身的實踐行動給予前提。作為教師,需要為學生提供一系列主題,主題的設定應當保證可以包含本領域的各類活動。隨后教師可以將全班學生每10人分成一個小組,每個小組可以自主選擇活動設計方案。在此過程中,要注意分組環節需要堅持以學生自由結合為主,再按照學生的水平差異開展適當調整。


  另外,還要重視設計合理的教學方案,教案設計水平的高低往往決定著活動開展的效果。教師需要為學生采取同課異構的教學模式,規定小組成員按照相同主題設計方案并開展說課研討,通過運用這種方法能夠拓展學生思路,從多角度掌握活動設計的方式及理論。說課的關鍵在于闡述活動的設計目標及教學思路,解釋該教學方法是否合理,引導學生針對自己所設計的方案主動反思。


  在研究探討說課環節時,各組成員應當共同確立一份試教方案,在課堂上進行匯報演示,由其余同學對此提出意見,由教師對其進行點評。作為教學研究與教學反思的重要渠道,同課異構模式能夠推動學生通過分組研討構建小組學習共同體,借助教師與學生、學生與學生之間的交流合作,競爭切磋,來有效調動學生的教學方法及潛能。在此期間要注意引導學生積極形成科學的教育理論,不斷改進教學方案,確?;顒臃桨高_到最優效果,為后續的教學實施環節打造基礎。


  三、自主演練,現場展示


  學生在開展幼兒教學活動前,通過進行充足的準備與演練,不但可以強化模擬教學的效果,還能推動小組成員間的溝通協作,強化學生的團隊協作觀念。一方面,各個學習小組應當根據最終明確的教學方案,籌備開展教學所需的教輔工具、教學材料、教學環境以及多媒體課件等內容。教師應當給予學生模擬練習的場地,保證學生可以自主訓練。另一方面,需要選派其中一名學生作為執教教師,其他同學飾演幼兒,開展模擬教學自主演練活動。在此過程中,執教教師需要格外重視理解并研究教案,理清教學流程,熟練掌握幼兒園教學相關領域的學科特征、基礎知識理論、必學的綜合性知識。例如,在學習大班繪本閱讀《我的幸運一天》這節課程的過程中,執教教師不但可以形象地講授繪本事例,還應當認真研讀繪本內容,清楚大班幼兒閱讀繪本時的心理特點。其他學生在飾演幼兒時,要尤其重視分析幼兒的年齡階段特征、學習特征以及幼兒在學習時的行為展現,總結幼兒心中存在的疑惑。通過一次又一次的演練,能夠使教學方案得到持續調整,提高其可行性,執教教師可以有效確定教學思路,加深對教學知識的理解程度,幼兒也可以精準把控幼兒的學習特征。


  除此之外,學生群體還應當充分發揮現場展示的作用。只有親身參與教學活動,學生才可以深度掌握活動設計及其實踐的原理,構建符合自身發展的教學實踐能力。針對模擬教學的分組展示環節,既可以在班級課堂進行,也可以在實訓室進行,要注重做好實時錄像工作。在實踐過程中,首先,執教教師需要為集體闡述課題的名稱及活動目標;其次,參照教案內容靈活地開展教學活動,盡可能地確保各項環節銜接自然、教學方法生動有趣、活動形式多種多樣、語言生動形象、教學姿態大方親和力較強,還要保證關注到幼兒的表現,培養幼兒的綜合發展能力。身為幼兒則應當參照幼兒的心理規律及行為方式,主動投身于教學活動當中。另外,幼兒還要作為聽評者,有效進行觀察分析,總結執教教師的優缺點,要耐心記下聽課記錄。


  四、交流反思,總結提升


  在教學活動結束環節,學生還應當有效開展評課議課活動,加強彼此之間的交流與反思。作為推動學生專業能力發展的重要途徑,評課環節的作用至關重要。通常情況下,評課的主體可以是學生自我評價、他人對自己的評價以及教師對學生的評價等。在評課議課的過程中,學生需要多次觀看模擬教學相關視頻,加深學生扮演的執教教師對自身講課過程的體驗程度,使其他學生有效分析活動全過程,引導學生主動發現問題來進行自我反思。依靠學生自評、小組互評以及教師共評等形式,可以推動學生將理論知識同教學實踐進行有機結合,引導學生逐步提高幼兒教育水平。


  中職學院教師還應當引導學生,對其開展的幼兒教學工作進行總結,不但要注重評課議課,還要在結束模擬教學環節之后撰寫總結性報告,認真分析模擬教學實踐中的優勢與缺陷進行改進,總結實踐感悟,提高學生對模擬教學的認知程度,從而進一步提升其反思水平。與此同時,還要啟發學生有選擇性地聽取他人的建議,不斷調整教學方案,為下一次的模擬教學實踐提供經驗。通過運用這種方法,可以有效提升其專業教學能力。


  五、結論


  綜上所述,中職學院在培養學生運用模擬教學法開展幼兒教育的過程中,要認真考慮教學由始至終的全過程,注重模擬教學法的設計、實施以及總結,以此確保教學質量,提高學生運用模擬教學法的水平,從而促進幼兒教育學專業在中職教育中的健康穩定發展。


  作者簡介:吳秋風,山西省長治市,山西省長治市屯留區職業高級中學校。


  教育學課程畢業論文范文模板(二):外語院校開設教育學課程重要性研究論文


  摘要:本文研究了在外語院校開設教育學課程的重要性。本文通過教育學科知識與教師教學的關系、教育學科知識與學生外語學習的關系以及教育學科與優化學科布局的關系,論述了在外語院校課設教育學課程重要性,以更好地構建中國特色社會科學學科體系,不斷為提開我國教育國際影響力和話語權做出努力。


  關鍵詞:外語院校;教育學課程;外語學習


  一、引言


  在我國很多外語院校,主要開設的課程為語言技能、語言文化、學術、商務等方面課程,根據全人發展和通識教育理念,大學課程應促進入的全面發展和事業拓展。因此,教育學方面課程在外語院校的開設很有必要。


  二、教育學科知識的重要性


  1.教育學科知識與教師教學的關系


  在社會文化理論中(socioculturaltheory,SCT),教學法和教育學相關知識是基礎性知識的重要組成部分。社會文化理論認為,教師知識主要由基礎性知識和實踐性知識構成,前者包括二語教師的教學內容、教學法、教育學相關知識等,它與教師認知有關,具有靜態性、理論性、系統性和客觀性的特征;后者是教師在課堂教學實踐和情境中不斷反思產生的知識,具有建構性、社會性和情境性的特征,兩者對課堂教學同樣重要(Johnson,2009)。


  教師知識由社會文化環境建構由教師與客體或他人交互、不斷內化而成。具較常見的知識建構途徑有職前教師和師范生培訓、在職教師教育項目、教師課堂學習等,而正規教師培訓是培養“有心的(mindful)”且積極應對型教師的必要途徑(Johnson&Golombek,2016),教師發展不能只寄希望于“做中學”,那只能使教師知識停留在‘舊常概念”層面,難以形成“科學概念”。教師能力不僅是傳統所指的應用外語知識進行教學的能力,還包括教師與學習者交流溝通能力、自我反思能力等(Clark,1995)。換言之,設計并實施課堂活動,與學生進行互動和協商,為學生學習過程搭建支架,判斷學生最近發展區等能力都是教師能力,這無疑大大拓展了教師能力的內涵,也說明在“金課”建設中、在“雙一流”建設中,在教師隊伍建設的過程中,除提高教師對所授學科知識的能力,還有必要了解和掌握教育學科知識,從而更好地建設教師隊伍,更好地保證“金課”以及“雙一流”學科建設的順利進行。


  2.教育學科知識與學生外語學習的關系


  教育學科知識對學生學習外語有促進作用。如教育心理學中最關鍵問題為學習理論,教育心理學主要有行為主義、認知派,以及建構主義三大流派,教育心理學聚焦的問題為學生的學習動機、學習過程、語言技能的學習、語言學習策略等。而且,導致學習結果的學習過程的理論問題和實踐問題尤為重要。外語學習動機的激發和維持,語言技能的學習和訓練,以及外語學習策略的培養和應用都會影響外語學習的結果和成績。因此,從教育心理學角度來看待外語學習,將給外語學習者啟發新思路,引發新認知,對其外語學習產生積極影響。


  3.教育學科與優化學科布局的關系


  習近平總書記在全國教育大會上指出,促進入的全面發展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求。我們要抓住機遇、超前布局,以更高遠的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰略眼光,對加快推進教育現代化?!半p一流”學科建設指出高校應優化學科布局構建協調可持續發展的學科體系,立足學校辦學定位和學科發展規律,打破傳統學科之間的壁壘,以“雙一流”建設學科為核心,以優勢特色學科為主體,以相關學科為支撐,整合相關傳統學科資源,促進基礎學科、應用學科交叉融合,在前沿和交叉學科領域培植新的學科生長點。此外,羅杰斯作為人本主義教學理論的代表人物,指出(1959)全人教育即以促進學生認知素質、情意素質全面發展和自我實為教學目標的教育。人本主義認為,在全人教育模式中,應強調學生人文精神的培養,鼓勵跨學科的互動與知識的整合。


  鑒于教育學科對學生外語學習的重要性,立足、扎根外語院校具體情況和辦學定位,應抓住機遇,以更高遠的歷史站位、更寬廣的國際視野,打破英語學科與教育學科間的壁壘,以雙一流建設為核心,以優勢特色學科一語言一為主題,教育學科為支撐,整合學科資源,將語言與應用學科一教育學科一相融合,培養新的增長點。將培養外語教師人才與服務國家需求緊密結合,在語言此原始領域的基礎上整合資源,進行自主創新,繼承已有的傳統、優勢和特色,打造新的學科群架構,凝聚學源結構更加合理、學術背景更加多元、教學科研水平不斷提高的學科團隊,以適應具有國際化特色的教育學科人才培養的需要,將對外語院校發展以及服務社會和國家需求產生建設性的影響。


  三、結語


  因此,我們應將比較教育學科引入到外語院校學科體系當中,對中西教育進行比較、研究,瞄準世界一流教育,吸收世界上先進的辦學治學經驗,并扎根中國大地,傳承創新中國優秀文化,幫助學生樹立、堅定教育自信、文化自信,從而能夠更好地培養學生的中國情懷和國際視野,更好地保證“金課”建設和“雙一流”學科建設的進行,并為積極打造具有中國特色中國風格中國氣派的一流學科和一流教材,加快構建中國特色社會科學學科體系、學術體系、話語體系、教材體系,不斷提升國際影響力和話語權做出努力和貢獻。

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