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民辦教育改革論文3600字_民辦教育改革畢業論文范文模板

實用文檔 2021-06-24 09:28 705 教育改革

導讀:民辦教育改革論文3600字應該如何撰寫?對于很多人第一次寫作論文的作者來說,心里也都是會如一團亂麻吧,沒有一定寫作的方向,本論文分類為教育改革論文,下面是小編為大家整理的幾篇民辦教育改革論文3600字范文供大家參考。


  民辦教育改革論文3600字(一):5G時代下民辦高校學生實踐創新能力提升的信息化教育改革研究論文


        摘要:隨著5G時代的到來,各大民辦高?,F有的教育體系已經不能滿足時代發展需求,許多教學環節都存在與社會脫節的缺陷,導致學生的綜合素質與市場需求不適配,帶來了就業難問題。因此,面對飛速發展的網絡技術革新,注重實用性的民辦高校更應該改進傳統的教育體系,建立起符合5G時代的信息化實踐創新教育體系,促進學生的實踐創新能力培養,以更加適應信息時代對人才的需求。


  關鍵詞:5G時代;民辦高校;實踐創新能力;教育體系;競賽


  中圖分類號:G715.1;G434文獻標識碼:A


  文章編號:1009-3044(2019)28-0146-02


  1背景


  隨著網絡信息通信技術的高速發展,5G時代逐步到來,互聯網在各行各業的融合帶來了社會的巨大進步。當今高速發展的社會,對高科技人才的需求量極大,門檻也在提升。因此,在5G時代大背景下,如何利用高新信息技術培養實踐創新型人才成為各大高校需要考慮的問題。本文以A民辦高校為例,研究民辦高校的人才培養方案,提出將實踐創新能力放在首位,著重培養學生的創造性思維和解決實際問題的能力,提高學生的實踐創新能力。


  2民辦高校在學生實踐創新能力培養上存在的不足


  2.1創新教學體系不完善


  1)民辦高校的教育體系存在很大缺陷。課程設置上,理論課程與實踐課程占比不平衡,很難達到實踐創新教育的目標。A高校把實踐創新類課程劃分到選修類課程中,實際授課中,教師與學生都不夠重視,名為實踐課程卻沒有實踐環節,仍然停留在傳統課堂教學的階段。


  2)A高校對學生的量化考核中缺少對實踐創新能力的評估。實踐創新課程并沒有一門正式課程的地位,課時安排極少,且不存在課程作業與期末考試,極短的課時內根本無法快速培養出學生的各項基本操作能力和創新思維。學校的專業課方面也缺少實踐環節,很少將課堂延伸擴展到實驗室和校園外,學生難以將理論與實踐相結合。


  3)高校對于教師的考核結構不合理,重科研輕教學。學校在教師考評上過于注重學術水平,對其科研成果、論文數量做了許多硬性規定,許多教師對教學本職工作抱有輕視態度。民辦高校在具體課程設置中,又常常將教學工作量定得過高。教師授課時存在諸多限制,沒有時間精力進行完善的課程準備,導致教學質量下滑。


  2.2師資力量薄弱,教學理念落后


  A民辦高校的師資資源大多由從公辦高校退休的專職教師和兼職教師構成。兼職教師大多本身是在校教師,在本校已有教學任務,對待民辦高校的教學工作往往無法全情投人,教學方式上缺乏改良創新的熱情。專職教師由于年齡等問題,對于社會事實聯系緊密的實踐創新領域了解不充足,教學課堂無法緊跟時事,無法及時更新課程案例為學生講解知識點。此外,大多高校教師習慣了照本宣科,教學方式死板,課程中缺少實踐和模擬環節,學生學到的知識只是停留在書本上,與現實生活脫節。


  由于資金受限,A高校的師資資源十分欠缺,人員配置方面十分緊張。許多教師在工作中需要身兼數職,嚴重影響了教師們的教學工作進展。以A校教務處為例,該校教務處下設了5個科室,但由于人員不足,有些科室只分配了1名工作人員,工作強度超過負荷(見圖1)。


  A高校的教學理念陳舊落后,缺乏對大學生創新思維和實踐能力的培養。相關專業課程少且被歸類于第二課堂,因此教師與學生對其的重視性較低。在各類競賽方面,重視度不夠,通常是程序化地通知學生可以報名參加,但對各類競賽并沒有說明講解,而學生由于信息渠道受阻等因素,對其認識不足,真正報名參與的人數極少,即使參與也多是為了獲得參與競賽所附帶的學分。此外,實際比賽中缺乏專業人士的指導,全靠自己摸索,過程流于形式。


  2.3教學模式過于單一


  與公辦學校相比,A民辦高校屬于社會資源辦學,辦學時間短,建設管理方面還處于探索階段,資金和資源配置短缺,導致其硬件設施比較落后,不符合信息化時代的要求。A高校的主要資金來源是投資方,國家政策傾斜較少。面對實驗室設備和配套設施需要更新換代的情況,往往無法及時更新。在進行實驗室設施建設時,要考慮效率問題,一般傾向于重點支持的學科,實驗室建設嚴重落后不平衡。


  3民辦高校實踐創新教學改進對策與建議


  3.1完善實踐創新教學體系


  首先,需要確立實踐創新教學體系的目標,即培養高校學生的實踐創新意識、知識及素質。在專業課程教學中,應該結合具體課程增添實踐教學內容,增強師生互動,提高學生在課堂中的自主性,使實踐真正成為教學的一部分。同時,學校應建立免費創新創業指導機構,培養有創新實踐意向的學生的專業技術能力,創建網絡信息共享平臺,為在校學生提供市場信息動向服務,幫扶指導大學生制定創業計劃,引導優秀畢業生和在校學生組成互惠互利的幫扶組織。健全彈性學制,對自主創業的學生適當放寬學分制度和修業年限,或者通過線上教學進行學習,利用網絡優勢減少空間限制,將論文、專利以及實踐活動成果轉化為學分,既減輕學生開展實踐創新活動的學業壓力,又帶動其積極性。


  加強師資隊伍建設,引進優秀教師人才,加強教師在創新實踐方面的培訓,提高教師在實踐領域的專業素養,自發的改良教學方式。具體教育體系結構如圖2所示。


  3.2引進創新型教學人才和教育理念


  5G背景下,民辦高校想要提高學生的實踐創新能力,必須革新傳統教育理念。首先,需要轉變民辦高校的辦學理念,改變原有的教育資源導向型專業結構,轉變為更加適應市場變化的市場人才導向型結構。其次,要促進教師教育理念的轉變,著重培養學生的自學能力,將被動地接受知識轉變為主動積極參與學習。最后,教師要樹立科技創新注重實踐的新思維,不能只局限于書本知識,要在平時教育中引導學生培養創新思維。課程中,教師應提升課外學習的占比,鍛煉學生的動手能力和解決實際問題的能力。


  3.3促進創新教學模式多樣化


  1)注重實踐創新教學中的競賽作用。學科競賽是一種培養學生創新意識和實踐動手能力的有效途徑,通過競賽可以達到教與學的互動效果,激發學生自主學習的熱情,推動實踐創新型人才的培養。首先,要培養學生參加學科競賽的興趣。興趣是最強的行為動力,有了興趣才能激發學生參與競賽的積極性??梢粤⒆?G時代建立各種網絡信息平臺促進信息交流,力求讓每一個有參賽意愿的同學都能了解到競賽的基本情況,避免學生信息阻塞錯過競賽機會。為參與競賽的學生提供專業教師的指導培訓機會,為學生提供知識支撐,減少學生自行摸索導致的不必要的時間浪費和挫敗心理,增強學生自信心,降低廣大普通學生參與競賽的門檻。鼓勵競賽中的學科交叉融合,挖掘不同學生的潛能,促進學生間的思想碰撞,增進各學科間的了解合作,培養綜合型人才。


  2)加強實踐創新教學中的實驗活動。實驗室是民辦高校教學過程中的重要場景。因此,需要完善民辦高校實驗室基礎設施建設,首先要通過校企合作改善實驗室建設資金不足的困境。管理上,要構建完善的實驗室信息系統結構(如圖3所示),提升實驗室管理者的管理水平和個人素質,促進實驗室有限資源的合理配置。其次,改革學生的實驗課程體系,建立與社會發展相適應的新型實驗課程,在培養學生扎實的技術操作技能的同時注重技術更新,做到與行業發展相匹配。最后,應逐步建設開放型實驗室,使學生能自由支配時間進行實驗課學習。實驗課主體由教師轉變為學生,促進學生自主學習,提高實驗室使用率。在5G時代背景下,可以合理利用網絡建設虛擬仿真實驗平臺,緩解實驗室資源緊張的問題,降低成本和危險,跨越時空限制,為學生提供自由可支配的實驗課程學習條件。


  3)將校企合作納入實踐創新教學模式中。校企合作的基礎是學校與企業進行資源信息共享達到互利效果。因此,要推動校企合作的深入,需提高民辦高校學生的實踐創新能力,以滿足企業的用人需求,建立起校企優勢互補機制。在實際課程教學中,依據本區域經濟發展狀況調整專業結構,形成與行業發展優勢相協調的專業結構體系,提升學校人才的核心競爭力,滿足用人單位的實際需求。企業方面應在政府的調控下積極主動參與合作,改變注重短期利益的觀念,認識到學校學生的專業知識與實踐經驗結合所帶來的長期利益,向學校提供實踐學習場所和基礎設施。利用學校的實訓條件、師資學生力量以及科研專利等資源,孵化企業高新社會項目,實現企業與學校的雙贏。


  4結束語


  5G時代,由于互聯網的高速發展,各行各業都在革新,對具有創新實踐能力的高新技術人才需求劇增。我國民辦高校在不斷發展優化中,充分利用5G網絡的優勢,建立信息化結構的實驗室,通過網絡平臺整合優化信息傳遞,改變傳統教學模式。民辦高校積極改革教育制度、教學觀念和基礎設施,全面培養提升學生的實踐創新能力,使學生能更好地將學校獲得的知識轉化到實際企業生產工作中,拓寬促進民辦高校學生在5G信息時代的就業選擇和職業生涯發展。


  民辦教育改革畢業論文范文模板(二):民辦高校設計教育改革與創新發展論文


  摘要:民辦高校設計教育目前還存在很多的不足和問題,如何加快設計教育的發展來滿足日益更新的社會對于人才的需求,需要我們不斷進行相應的設計教育改革,比如調整和修改人才培養方案,完善校內實驗室建設和校外實訓基地的建設,突出不同專業課程考核和評價體系的多樣性和靈活性,來達到培養綜合性、應用型、技能型、創新型人才的培養目標。


  關鍵詞:環境設計;市場需求;設計教育;改革


  設計藝術,是人類文化和文明的體現,是一個時代的縮影,反映了一個時代的審美。同時,作為一門實用性藝術,設計的根本出發點是為人類服務的,“設計就是設想、運籌、計劃和預算,它是人類為實現某種特定目的而進行的創造性活動?!保ㄒò睢对O計學概論》)設計的目的就在于創造人類更合理和舒適的生活方式。


  自18世紀末到19世紀中葉,由英國開始,歐洲的各個國家先后完成了工業化進程。工業革命是人類歷史上繼進入農業社會之后的第二次巨大變革,機械化批量化的生產方式取代了落后的手工作坊式的勞動方式,引起了社會政治、經濟、文化的全面變革。以工業設計的出現為標志,人類社會進入了現代設計的發展階段。


  從19世紀末到20世紀初的工藝美術運動、新藝術運動都是對現代設計的一種最初的探索,直到1919年在德國成立了包豪斯設計學院,這是世界上第一所為發展設計教育而建立的設計學院,其第一任校長是著名的建筑設計師、設計理論家、教育家瓦爾特·格羅皮烏斯。


  作為是世界上第一所為發展設計教育而建立的設計學院,包豪斯集中了歐洲幾十年來關于設計的探索和成果,包括荷蘭的風格派運動、俄國的構成主義設計運動等。包豪斯的主旨在于面對工業革命以來,技術和藝術的不平衡發展,通過興辦設計學校來創造一個藝術和技術接軌的教育環境,從而培養出適應機械時代的現代設計人才,探討建立一種全新的適合時代需求的設計教育模式。


  包豪斯倡導設計教育,應重視技術性的基礎,加上藝術性的創造,其三年半的課程設置十分重視藝術的基礎性訓練和實際技能的訓練。學校采用“師徒制”的教學方式,有工作室導師和形式導師,開創了設計教育強調理論和實踐、藝術和技術結合的先河,使人們對現代設計有了新的認識。包豪斯所進行的一系列設計教育改革和創新使得這所小小的設計學院聲名遠播,甚至聞名世界,成為一個世界級的設計教育實驗中心。


  包豪斯從1919年建立到1933年被迫關閉,雖然只有短短14年的發展歷程,但是卻奠定了現代設計教育的結構體系和模式,如其基礎課程的安排、理論課程的比例、工作室制的教學方式,以及設計學院與企業密切聯系的探索等。包豪斯在1933年被迫關閉后,其大量教員和學生移民國外,使德國現代主義設計教育試驗的成果傳遍全世界,影響了當代世界各地的設計院校及教學體系。


  21世紀的今天,經濟快速發展,物質生活極大豐富,人們對審美的要求也是日益劇增。中國的設計教育也正處在蓬勃發展的時期,我們可以通過一系列數據來做個對比分析。在2000年之前,國內設計教育處于初步發展階段,開設設計專業的院校也比較少,設計人才的培養主要集中在十幾所高等美術院校,每年培養的學生人數大概也就千余人左右;發展到21世紀的今天,據不完全統計,國內目前開設設計專業的高校已經突破2000所,在校大學生總數超過200萬人,每年的畢業生人數有50萬,通過3—4年的設計教育走向社會,面向市場。面對這么龐大的人數,我們不得不自問或反思,市場真的需要這么多的設計人才嗎?我們培養的設計人才是否真的能滿足市場對人才的要求?設計人才的培養怎樣和社會需求有效對接?我們如何通過設計教育改革提高人才的培養質量和滿足社會的需求,同時進一步做強中國藝術設計,提升中國在世界的設計品格和層次?


  就目前的發展現狀而言,民辦高校設計教育的發展過程中還是存在很多不合理的地方。比如說,《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》上關于設計專業的學制、課時、課程體系、教師隊伍(師生比例,師資結構等)、教學條件等方面的標準,我們的一些學校達不到要求,需要積極調整不斷的完善。民辦高校設計教育要想滿足國標要求,適應社會的需求,需要進行相應的設計教育改革,優化課程體系,完善培養方案,加快專業建設,來適應時代的發展和社會的要求。


  一、制定合理的人才培養方案


  設計教育改革的首要任務就是要制定合理的人才培養方案,設計院校應圍繞培養高素質、應用型、創新型人才的培養目標,以社會經濟發展為契機,加強專業特色建設。


  以社會需求為依據,按照國標要求,積極調整,制定合理的人才培養方案。首先從學時上需要達到國家要求的設計專業四年總學時數不得低于2600學時,每學期的學時分配要合理,學分要控制在160學分之內。


  課程體系要合理,包括通識教育、基礎教育和專業教育三類課程。課程設置需要囊括理論教學課程、通識類課程、基礎類課程、專業類課程、必修課與講座、實踐類課程等各方面內容。


  專業培養方案的調整,應充分考慮國標的要求和社會的需求,需要對專業的公司進行相應的社會調研,充分了解市場的需求,在此基礎之上積極調整人才培養方案,保證設計教育符合社會發展的需求,為行業、公司培養合格的設計人才。


  二、突出專業特點,加強實訓性課程


  就目前整體的培養方案來看,大一側重于基礎類課程,如設計素描、設計色彩、三大構成等;大二側重于專業技能類的課程有手繪效果圖、CAD、3dMax、PhotoShop等,譬如手繪效果圖課程目的是培養學生的手繪表現能力,要求學生熟練掌握手繪表現技法,可以獨立設計完成整套設計方案,CAD、3dMax、PhotoShop等計算機輔助繪圖課程,輔助完成設計方案的表現;大三的課程則強調專業的方案類課程,考察學生的綜合表現能力如居住空間設計、公共空間設計、景觀設計等。


  環境設計專業本身實踐性比較強,在培養方案中需強化相應的實訓課程,完成和社會企業的對接。比如裝飾材料與施工工藝、建筑模型制作、專業考察等,裝飾材料與施工工藝課程實踐性強,建筑裝飾裝修是一個科學的系統,完整的流程,是藝術與技術相結合的產物,是以各種裝飾材料及工藝為基礎,運用不斷更新的材料組合、設計手段及施工技巧來實現的空間美學。目前國內日益增長的建筑裝飾需求,尤其是高品位的建筑裝飾追求,要求對日新月異的裝飾材料以及多學科的施工方法和技巧有更加深刻的理解和認識,是架構學生從紙上到施工工地很重要的一個環節。建筑模型制作課程是一門動手實踐課,通過課程的學習,讓學生掌握建筑模型制作基本的知識、造型規律和制作流程,培養學生三維空間建構能力和設計創造表現能力,同時提高學生設計審美意識。專業考察課則是通過帶領學生進行專業藝術考察,鍛煉學生的觀察能力、分析能力、感悟能力,培養學生的創造性思維,加深對我國藝術特色的了解,培養學生從各種藝術形式中發現美的能力,掌握其他藝術形式的特點,從中吸取精華,為下一步專業學習積累素材,從而創造出符合社會的美感設計作品。


  通過強化實訓課程,加強學生和社會的聯系,了解環境設計專業發展的趨勢以及社會對此專業的新需要,并對教學中存在的問題進行調查研究,從而促進教學質量的提高。


  三、課程考核與評價


  課程考核是教學活動中非常重要的一個教學環節,也是檢查教學成果的一種方式,但是鑒于藝術類課程的特殊性,不能采用和其他學科類似的單純試卷測評,要突出課程的過程性,所以,我們的課程成績考核方式是100%=60%(10%考勤+10%課堂表現+40%平時作業)+40%考試作業,突出功在平時,強調課程作業的連續性,不僅僅是最后的一張試卷來決定的。最后的課程考試作業根據課程特點也各有區別,比如軟件課程,則可以隨堂考試結課,實踐課程則采用實訓報告的形式,理論課程可以采用試卷測評的方式等等??傊?,根據課程性質的不同,課程的考核方式也都有所區別,突出專業的特點和特殊性,考核方式的多樣性也是為了訓練學生各方面的綜合能力,而不僅僅是死記硬背填鴨式教學。


  四、校企合作共建實訓基地


  高等設計院校的培養目標是培養綜合型、應用型、技能型專業人才,突出培養學生的專業能力,而學生的專業能力是需要通過相應的實訓基地和平臺,來實踐和檢驗在高校學習的理論知識和專業能力。


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  通過專業實驗室的建設,給學生構建真實的學習環境和訓練情境,只有依托實訓基地,才能深入進行課程學習和教學模式改革,為課程改革的深入創造前提。采用“模擬真實”教學法、實際項目教學法等,了解實際的項目需求,才能按實際的工作要求進行相應的專業教學。


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  安陽學院實行3+1的培養制度,前三年在大學進行專業系統的學習,大四要求每個應屆畢業生進行不得少于12周的專業實習,通過一段時間的專業實習,讓學生充分了解社會崗位的需求,讓學生通過專業實習來檢驗專業的學習能力,快速勝任公司的各項工作,從前期的接待談單,到設計制圖,再到后期的設計監工,以及最后的設計完工和回訪,完成整體的設計任務。完整的設計過程只有在社會和設計公司才能真正體現和鍛煉,學生通過大四的專業實習,為后期的畢業找工作做好了鋪墊,真正做到了畢業就業零距離的雙實現。


  設計學專業培養目標就是培養具有強烈的責任意識、綜合的創造思維、領先的審美判斷以及科學的工作方法的高層次創新人才,來滿足社會、經濟發展需求。設計教育的發展在我國雖然時間比較短,但是隨著社會審美需求的日益更新,其任重而道遠,需要我們不斷進行相應的設計教育改革,比如調整和修改人才培養方案、強化實訓課程、突出不同專業課程考核和評價體系的多樣性和靈活性、完善校內實驗室建設和校外實訓基地的建設。只有把設計教育中遇到和出現的問題一一解決,設計教育才能跟上時代的步伐,達到培養綜合性、應用型、技能型、創新型人才的培養目標,其培養的設計人才才能滿足社會和企業的需求,真正實現高等設計院校人才培養與企業需求的有效銜接。

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