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科學教育類論文1700字_科學教育類畢業論文范文模板

實用文檔 2021-06-24 10:01 566 科學教育

導讀:科學教育類論文應該如何寫作?相信對于現在的很多專業作者來說,基本上都是需要撰寫的論文的吧,而且寫作的意義也是比較重大的,本論文分類為科學教育論文,下面是小編為大家整理的幾篇科學教育類論文范文供大家參考。


  科學教育類論文1700字(一):陶行知“生活教育”理念對幼兒科學教育的啟示論文


  基于“生活教育”理念,教師可以引領、點撥和指導家長在家讓幼兒玩科學、做科學,接受科學的啟蒙教育,助力幼兒的健康成長。


  創設居家玩科學情境


 ?。ㄒ唬╅_展居家科學小實驗


  陶行知先生認為“生活即教育”,教師應“運用環境里的活勢力,去發展幼兒的活本領”。居家防疫期間,家長可以引導幼兒利用生活中常見的材料玩科學。例如,利用白醋、小蘇打、洗潔精、彩紙等材料,玩“火山爆發”的科學小游戲。家長先引導幼兒將洗潔精、小蘇打、色素一次性加入燒杯中,再倒入白醋,一會兒便會有“火山”爆發了!這種科學小游戲的秘密就是在于酸性的白醋與堿性的小蘇打發生化學反應生成了大量的二氧化碳,洗潔精的加入會產生豐富的泡沫,更像火山爆發時的巖漿。需強調的是白醋與小蘇打都有一定的危險性,不要用手直接接觸,如果不小心弄到衣服和手上,要立即用水沖洗,建議幼兒在家長指導下進行這個科學小實驗。家長應引導幼兒將相關科學問題與幼兒的生活情境發生聯系,讓幼兒對所需學習的科學知識更形象化、趣味化。


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  教師應鼓勵家長做生活的有心人,應基于陶行知先生的“生活教育”理念,為幼兒構建在生活中尋找科學、發現科學、探索科學、創造科學的情境氛圍,以讓幼兒利用生活經驗,去解決生活中存在的科學問題。比如,居家防疫期間讓幼兒學習“按圖形分類”的科學知識時,家長就可以引導幼兒觀察家中每個房間的造型設計的異同點,同時,鼓勵幼兒將對房子造型進行大膽的創新改造設計,房子的形狀可以設計成方形的,也可以設計成圓形的,還可以設計成不規則圖形的等。當然,也可以是由多種圖形組合而成的奇形怪狀的房子,再讓幼兒按房子的造型對房子進行分類。家長巧妙地將科學學習的內容融入“生活化”的房子造型設計之中,激發幼兒對科學探究的興趣與熱情。


  提供居家玩科學材料


  陶行知先生認為,“生活教育就是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變,即生活無時不含有教育的意義?!鄙罱逃龔娬{以生活為中心進行教育,家長應為幼兒提供生活化的居家玩科學的材料。而材料是科學教育必不可少的物質保障,材料提供得好與差,將直接制約著幼兒科學活動的興趣,制約著科學學習活動的效果。居家玩科學材料選擇宜“精”。這里的“精”是精心、精確的意義,家長為幼兒提供的居家玩科學的材料應具有可操作性,利于讓幼兒運用多種感官、多種方式展開科學學習活動。


  例如,居家期間家長引導幼兒玩“水杯倒映”的科學小游戲,家長為幼兒準備玻璃杯1個、白紙2張、記號筆1支、水等。家長可以引導幼兒先用筆在兩張白紙上寫上英文單詞Won或畫上小猴或奧特曼等幼兒喜歡的圖案,再讓幼兒在白紙前面放一個玻璃杯(圓形水杯更適合成像),接著往玻璃杯中倒入水,看圖案的變化。幼兒會驚奇地發現當玻璃杯中加滿水后,圖案都會反過來對應。其實這個科學小實驗的秘密就在于玻璃杯倒滿水后,圓形的水杯相當于一個凸透鏡,在某個距離區間內,看到的圖像就變成了左右反向的圖像,這是由于光線折射造成的。


  豐富居家玩科學形式


  陶行知先生強調:“應當培植幼兒生活力,使兒童向上長?!本蛹移陂g,幼兒居家玩科學的形式應基于幼兒的生活,讓幼兒在生活中主動探索、發現。家長可以引導幼兒玩“米中取物”的小游戲,可以玩“怎樣讓小燈泡更亮”的實驗。也可以引導幼兒在家里養小金魚、小烏龜等,也可以引導幼兒進行科學小種植。


  比如,三月里,家長可以引導幼兒在庭院里去數一數桃花的花瓣,再去數油菜花的花瓣,從而讓幼兒感知5以內的數量;學習給5以內的點子卡片匹配等量的實物;學習手口一致地點數5以內的物體,并說出總數;讓幼兒通過數數,比較兩組物體的多少,能分辨物體數量關系,知道數字是按順序排列,后面一個比前面一個多1,如2比1多1,3比2多1等等。


  總之,家長應基于陶行知先生“生活教育”理念,密切聯系幼兒的居家生活實際,利用幼兒生活中常見的事物與現象作為科學研究的對象,讓幼兒在生活中學科學,在生活中玩科學,從而讓幼兒接受科學的啟蒙教育,促進幼兒科學核心素養有效提升,實現幼兒幸??鞓烦砷L。


  科學教育類畢業論文范文模板(二):小學科學教育中科學思維的養成方法分析論文


  摘要:隨著新一輪課程改革的推進,傳統教學方式已無法適應學生的個性化和多樣化需求。小學科學課是孩子最早系統接受科學思維的一門基礎科目,它對孩子科學思維的養成具有非常大的影響。教師通過運用各種教學方式培養小學生科學思維,其本質含義是“教”的方法要根據“學”的方法,并且反復強調“做”在教育中的重要性。文章就小學科學教育中科學思維的養成方法進行分析。


  關鍵詞:小學科學教育;科學思維;養成方法


  一、前言


  科學課是小學階段一門重要的科目,和很多教學科目一樣,對于學生邏輯思維的養成有著巨大的影響。新課程改革不斷深化,要求學生更加注重綜合素質的培養,為今后步入初中打下良好的基礎。而以往傳統的科學課教學由于過于注重理論知識的教授,忽視實踐能力和科學思維的培養,導致科學課教學達不到教學要求,為了更好地培養學生的科學思維,學校應該將科學思維的培養滲透到其他科目教學過程中,這就要求所有科目教師都要提高自身素質,靈活采用多種方式提升教學效果。


  二、小學階段培養科學思維的作用


 ?。ㄒ唬┱T發主動性


  德國著名的科學家阿爾伯特·愛因斯坦曾經說過:“興趣是孩子最好的老師?!毙抡n程改革提出,在小學階段,為了使課堂教學更加符合學生的性格特點,提升學生的邏輯思考能力,激發學生的好奇心和求知欲,應該適當在教學過程中加入科學小故事,讓學生產生學習興趣,這樣就能讓他們自覺地學習知識,不會對數學、英語等較難科目產生排斥情緒。學習本身就是一個循序漸進的過程,隨著知識的不斷增多必然會產生一定的難度,如果不能讓學生在有興趣的前提下去學習這門科目,那么他們的學習效率也不可能得到有效的提高。要想培養學生的自主學習能力,讓學生產生興趣的重要程度要遠遠大于知識的傳授,而將各個科目的教學內容融入科學知識就是通過各種方式來激發學生主動學習知識,從而達到提升教學效果的目的。


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  感受性從心理學角度來講,就是指聽覺、視覺、觸覺等感覺在某一種特定的環境中,對刺激物的感知能力。在課堂中的感受性主要是指學生對于教師講解特定知識點時的理解和接受能力。在小學科學課堂教學過程中,教師要想提高教學效率,就要轉變以往傳統的課堂教學觀念,在運用多種教學法進行教學活動時,適當地與學生進行互動和交流,引導學生之間進行合作,共同尋找解決問題的方法,讓學生意識到客觀世界的思辨模式是連接問題與答案的紐帶,通過科學的、符合客觀規律的思維方式去探求問題背后的答案,教師只是作為一個引導者參與到教學過程中。這樣不但能夠營造出良好的學習氛圍,更能夠增加師生之間、同學之間的友誼,讓學生們能夠融洽地相處,提高學習效率。


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  由于我國長期受到應試教育的影響,很多教師存在一種錯誤的教學理念,重視理論知識的教授,忽視實踐能力和科學思維的培養,將“學習”理解為“聽講”“記憶”,將“教授”理解為“灌輸”“應試”。學生一直以來都處在被動學習的狀態下,不能有效地參與到課堂教學過程中。為此,教師應該通過各種方式來調動學生的積極性,讓他們也參與到課堂教學的過程中,這樣就能在學生進行思考的過程中,及時發現他們的邏輯問題,糾正其錯誤的思維方式。在此期間還能夠讓學生有更多的思考時間,教師將抽象的知識轉變成一個個生動有趣的小故事,激發他們的創造性,這對于學生今后的人生發展也能夠起到非常大的影響。


  三、小學科學教育中科學思維養成的策略


 ?。ㄒ唬╅_設科學科目是培養學生科學思維的有效方式


  小學階段開設科學課是培養學生科學思維最為重要的方式之一,由于小學階段,學生具有注意力不集中、愛玩好動的性格特點,在科學課教學過程中,要避免小學生沒有任何目的地學習科學課知識,科學課教師應該根據教材和學生的實際情況開展教學活動,運用教材中的內容讓學生細心觀察身邊日常生活中的自然現象,引導學生進行科學知識的探索,靈活采用教學模式進行教學??茖W思維是通過視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等多種感官進行復雜的分析與處理,并且進行長期系統化的學習才能形成的一種思維方式??茖W課是小學生認識科學知識的基礎,教師可以利用教材中的一些科學小實驗,讓學生理解一些科學現象的原理,并且能夠觸類旁通地解決今后在生活和學習中遇到的一些問題,培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。圍繞科學問題進行探索式學習,能夠激發學生的好奇心和求知欲,為以后進一步學習科學知識打下堅實的基礎。


 ?。ǘ﹦撛O教學情境,引導學生聚焦合適的問題探索


  情境化教學是指在課堂教學過程中,教師以實際生活為例或是將課文中所描述的情景通過信息技術再現,引導學生進行自主學習、自主探索,通過圖文并茂的方式教學,充分調動學生的積極性,使他們從靜態學習轉換到動態學習,培養科學思維。小學生對于很多知識與抽象事物的理解已經有了一定的理解能力。在開展日常教學活動中,教師應該積極引導學生把所學過的科學知識運用到生活實踐當中去,讓學生把知識與生活實際結合起來,這樣不僅能提高學習效果,還能讓學生體會到學習知識的價值與意義。例如在日常語文識字教學中,教師可以根據字體特征,以象形字為依據,來教授學生識字。我國文字有著悠久的歷史,演變也有著一定規律。在教學中對類似于人、口、山、目、火、田等這樣的漢字進行講解時,教師可以讓學生將文字和實物圖片相對比來學習,仔細觀察漢字的組成方式與結構特點,在不知不覺中學習漢字。又例如在講解“冰”字時,可以將“冰”字拆開來講解,“水”能夠生成“冰”,而“冰”是比較堅硬的物體,可以碎成兩塊。既說明偏旁部首的相互關系,加上或者減去都能使字的意義發生改變,還能在不知不覺中讓學生了解到冰與水之間的關系。通過這種方式學習語文知識的同時還拓展了知識面,比傳統語文教學更具有合理性、科學性。使得識字過程變得有趣又簡單,不但有利于學生提升理解能力與觀察能力,還能夠強化記憶,讓學習不再枯燥乏味。


 ?。ㄈ╅_展小組探究式學習培養科學思維


  教師可以通過全班性或者小組性形式開展問題討論與交流,由學生充當主要角色,使學生各抒己見充分交流,這種方式會讓學生自主思考問題和解決問題的思維進一步深化,培養根據所學習過的知識解決問題的能力。讓學生在相互合作中學習知識、解決問題,鼓勵學生多聽取他人建議,多思考、多總結。同時也在與同學相互合作中學習其他人的思維方式與解題技巧,在交流中不但對知識能有所收獲,還能夠加深學生之間情感,還能夠讓學生在和諧、融洽的課堂氛圍中學習。教師在課堂教學過程中,適當引導進行小組合作學習,使學生能夠自覺地投身學習,制訂學習計劃、調整自己的知識構架,分享學習技巧和經驗,培養獨立思考能力,這相比于教師的督促下學習的知識更難能可貴。況且,養成良好的學習習慣又能提高學習的效率,兩者之間形成了良性循環,同時,小組合作學習還可以讓學生掙脫傳統教學模式的枷鎖,走出數學課本,使學生們真正成為學習的主人。


  教師在這個過程中要起到一定的引導作用,對于在課堂教學過程中提出的問題要進行非??b密的思考。首先,提出的問題不能太過于復雜,由于小學生雖然具備了一定的認知能力,但是知識面還是過于狹窄,如果提出的問題超出小學生能夠解決的范圍,不但會使學生信心受到傷害,還會影響學生科學思維方式的養成。其次,提出的問題要讓學生通過實踐得到結果,這樣做的目的是為了讓學生能夠知道實踐出真知的思想。例如,在討論為什么用嘴吹一張紙就會讓紙飛起來的問題,讓學生通過實驗得出紙之所以能夠飛起來是因為一個物體表面積足夠大,重量足夠輕,如果其上面的空氣流動比下方的空氣流動快,物體將會被氣流吸起來。類似于這種問題不但能夠讓學生在學習科學知識時培養科學思維,還能夠起到娛樂的作用。再次,問題的提出要能夠激發學生興趣。愛玩是學生的天性,小學生年齡較小,教師更加要注重激發學生的學習動機。例如,教師可以在設計問題時,讓學生通過收集相關知識,來解決問題,這樣使得學生在收集解決問題的證據時,能夠通過思考,對有用的知識進行篩選和過濾,提高數據收集的準確性,得出客觀事實,并且用正確的方式轉化為自己的知識來解決問題。最后,引導學生在解決問題的過程中進行邏輯推理,運用科學思維探究問題必須要在邏輯推理的基礎上進行,為此,教師要觀察學生怎樣運用科學的思維方式解決問題的過程,糾正其錯誤的思維方式,并告知以后遇到這種類型的問題應該運用思考來解決,指導學生在發現認知沖突以后,如何正確應對,遇到問題不應該急于求成,更不能不假思索地給予肯定或否定,而是要通過長時間的思考與實踐尋求真正的答案。


  四、總結


  綜上所述,小學階段是培養學生科學思維最為關鍵的時期,隨著新課程標準的進一步實施,學校應該加強培養小學生科學思維的重視程度,它對于學生今后的發展有著非常關鍵的作用,但是這個過程中存在一些這樣或者那樣的問題,教師也應該不斷完善教學模式,合理安排教學內容,有效提升學生自學能力,提高教學水平,科學思維在小學階段教育的普及,使學生能夠通過教師的有效引導對科學知識產生學習興趣,切身感受科學的獨特魅力。


  作者簡介:彭向忠,湖南省長沙市,清水塘實驗學校。

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