摘 要： 數學是一門重要的學科，對于小學生而言，數學是必修科目，也是他們后續進行系統學習的重要基礎內容。有效教學是近年來廣泛應用于小學數學課程的教學模式，其可以始終以教學利益為核心，開展高效的課堂教學，在提升數學課堂教學質量中發揮著重要作用。本文圍繞新課程背景下小學數學有效教學的策略問題展開討論，提出小學數學有效教學的幾點策略，包括創設教學情境、以問題進行引導及教學內容貼近生活，僅供參考。
關鍵詞 : 新課程;小學數學;教學方法;教學理念;
時代在進步的同時，小學階段的數學教學在教學理念和教學方法上也在緊跟時代的步伐，并持續性進行革新，顯然，以往傳統的教學方式已經不能適應當前小學數學的需求。為此，為進一步提高學生對數學學習的興趣，進而全面提高課堂教學質量，小學數學任課教師需要掌握學生的實際情況，找到有效教學的策略和方法，引導學生真真正正地邁進數學領域的門檻，要求學生不僅學得好，而且學得精。新課程背景下，越來越多的教學模式開始應用于小學數學教學中，尤其是有效教學理念的深入貫徹為小學數學指明了方向和思路，有效提升課堂教學質量，這對培養和提升小學學生數學核心素養有著十分重要的意義。因此，進一步分析新課程背景下小學數學有效教學的要點與策略尤為關鍵，教育工作者必須予以充分的重視。
一、新課改背景下小學數學有效教學策略的研究意義
?。ㄒ唬M足社會發展的要求
隨著社會經濟地位的不斷提高和科學技術的進步發展。為使教育協同發展的腳步落腳點在同一個起始點上，教育工作者必須正確看待當前教育工作所表現出來的滯后性的現狀特點，并且嘗試找到方法去改善這種現狀，數學學科本身就具備開發性的特點，其在社會及科技領域做出的貢獻也是非常明顯的，對此，強化小學階段的數學課堂教學工作尤為必要。
?。ǘ┨岣呓逃虒W質量的需求
科學技術的不斷發展催促著數學教育必須要適應時代發展的要求，做到與時俱進。然而，教學發展的根本在于教學質量的提升。眾所周知，教育教學質量的提高顯然更有助于提高課堂教學的效率，而展開對有效的教學策略的探究工作則可以成為最終達到此目的的基礎性工作內容。
二、當前小學數學教學中存在的問題
?。ㄒ唬┧刭|教育的缺失
不僅古時候，即便是在當今科學技術飛速發展的現代社會，每一個家長也都在期待子女能夠成龍、成鳳，但與此同時受到傳統教育模式影響，大部分家長太過注重學生的成績。在這樣的情勢下，學生雖然年齡不大，但卻要承受巨大的心理壓力，很多時候學習時閉門造車，不會和其他學生相互溝通交流，這樣對學生的成長極其不利。
?。ǘ┙虒W目標的偏離
小學階段的數學學習對學生思維和情感的產生有著重要影響。一些教師在實際教學中過于強調某一個具體方面的重要性，這樣一來設計出來的教學方案就會存在缺陷，過于形式化。例如，某節小學一年級的數學課堂上，教師指導學生學習“不同標準的分類”，課堂一開始，教師先給學生展示了許多圖片，并且這些圖片的內容和主題都不同，教師讓學生進行挑選，并讓學生對這些圖片進行分類。其中一組學生選擇主題為天空的圖片，花粉標準是按照天空顏色來劃分的；另外一組學生選擇主題為樹葉的圖片，花粉標準是按照形狀進行劃分的；還有一組學生選擇主題為手套的圖片，這組圖片是按照顏色進行分類的。對這些圖片進行分類時，學生之間相互討論得異常熱烈，大多數學生都表現得熱情高漲，興趣非常濃厚，使得課堂教學氛圍極其濃厚。課堂最后，教師對二組學生進行了表揚，這組學生提出了不同的分類方法，此外，在學生經過討論后，教師又引導大家互相說出了自己的分類方法，讓學生之間相互交流，并對學生這種積極討論學習的態度和精神進行表揚。
在這種教學過程中，教師可以借助一些圖片道具，并且采取分組討論的方式來增加課堂教學的趣味性，提高學生的課堂參與度和積極性。但同時，教師也將課堂教學的重點放在分類方法的劃分上面，忽視了在分類教學中對教學目的以及認知的實際意義的傳達，未能夠很好地教學生體會到學習分類的標準，學生不曾感知到物種的多樣性和互通性。表面上看起來學生討論得熱火朝天，而實際上卻極其欠缺獨立的思考，學生在實際討論的過程中并未對內容進行深入挖掘，這樣就導致教學效果的降低。
?。ㄈ┖献鲗W習流于形式
有部分教師在教學中特別喜歡和擅長運用分組合作的教學方式，一旦出現問題，不管問題難或者易，都讓學生分小組進行討論。這就導致課堂上討論的時間沒有任何限制，經常出現課堂時間不夠用的情況，課堂上學生對提出來的問題還沒有怎么思考，時間就結束了；問題太過簡單，又沒有太大的討論價值，學生討論時，相互說幾句就好像沒什么話可說，于是就開始轉移話題，盡情地討論一些無關課堂的內容。還存在這樣一種情況，部分小組中一些學習成績不太好的學生不怎么說話，只是聽那些學習比較好的學生表達自己的想法，最終就此得出結論，于是討論敷衍的結束了。對于任何一堂課來說，最終的教學目標就是為了能讓學生思維、知識、情感和品質多層面得到豐富和升華，如果課堂討論流于形式，似乎完全可以“省去”這一環節。
三、新課改背景下小學數學有效教學的策略
?。ㄒ唬﹦撛O教學情境，培養學生的自主學習意識
接觸過數學的人都知道數學學科的抽象性和復雜性比較強，如果不付出努力就想把數學學好不太可能。因此，教師在教學過程中培養學生的自主學習意識非常重要，盡量使學生養成良好的數學學習習慣。教師可以從學生的內心情感角度出發，給學生創造出適合他們情感發展并且與學生實際情況相符的教學情境出來，進一步激起學生的自主學習興趣，提高他們在這方面的學習意識。
例如，某節數學課上教師引導學生開展《分數的初步認識》一課的學習，課前教師給學生創設出這樣的情境：中秋節是我們中國的傳統節日，在這個節日里每一個家庭都會把家人聚集在一起，而且我們都要吃月餅。那么，現在，教師這里有一塊很大的月餅，一個人吃不完，怎么辦呢？現在就請大家給別人分一分，想想應該怎么分（利用多媒體給學生展示月餅）？要是有六塊月餅的話，分給六個人，我們就可以一人一個，但是如果要將這一個大的月餅分給兩個人，怎么分呢？有學生很快反應過來說一人一半，于是問題就來了，這一半應該怎樣用數字表示呢？教室里頓時鴉雀無聲，可是教師讓大家閱讀教材之后，卻有學生說出了二分之一，整堂課就這樣開始了。
在新課程背景下，進一步樹立學生在課堂中的主體地位顯得尤為重要，這要求教師在課堂教學過程中要對學生所提出的意見給予充分的重視，并以此發展其個性?？紤]到學習興趣在提升學生數學成績中發揮著重要的作用，因此教師需要契合學生的學習興趣點，用學生喜歡的方式開展課堂教學。游戲教學模式可以為學生創造一個舒適良好的課堂學習環境，可以充分激發學生的學習積極性和主觀能動性。需要注意的是，教師在開展游戲式教學時，要將教學內容與游戲內容有機結合起來，不可盲目開展游戲。同時，在游戲教學的基礎上將更多的數學知識融入其中，幫助學生鞏固知識、加深知識記憶，潛移默化地融入教育游戲。
?。ǘ┮詥栴}進行引導，培養學生的探究能力
小學數學教師除了要指導學生學習一些基本的知識點，還要培養學生的基本探究能力，教會學生用數學知識來解決生活中的一些問題?；诖?，在教學中教師也可以適當地以問題為指引，使學生能夠全身心地投入到探究學習中去。例如，在指引學生學習《百分數》一課時，教師可以嘗試給學生提出一個學生生活中經常遇到的一些事物來引導學生。例如，XX商場正在搞活動，小A和小B準備去商場里面買書包，書包標價一個140元，如果只買一個的話可以打九折，而買兩個的話就可以打八折，問買一個書包需要多少錢？小A和小B現在有240元，是否購買兩個書包呢？借助這樣的問題指引，讓學生了解并弄清楚百分數的表達方法和如何應用。
?。ㄈ┙虒W內容貼近生活
數學源于生活，因此教師在給學生設計教學活動時，應該盡可能地貼近生活，這樣能使學生之間感到一種熟悉感或者融入感。例如，在學習《千克的初步認識》一課時，教師給學生設計“我是最棒小廚師”教學活動，第一步，先將學生分成幾組，然后給每個小組準備一臺稱，之后再準備一些諸如香蕉、蘋果、梨子等便于稱量的水果。第二步，上崗培訓之前，教師先指導學生必須要講究衛生，而且要愛護食材。第三步，這些小廚師們就可以按照要求共同合作，正式上崗了，稱量出來一千克的水果，可任由學生自由組合，搭配不同種類的水果均可。最后一步就要求這些小廚師們開始交流經驗，互相討論、傾聽，并進行總結觀察和分析，然后由總結分析得出活動反饋，待活動結束時，需要教師帶領學生對水果進行處理，比如可以讓他們做一份水果沙拉，從而感受到數學學習的趣味性。
四、結語
綜上所述，當代小學數學教學工作存在一個很明顯的現狀問題，即學生對數學學習畏難情緒非常嚴重，大部分學生都認為，數學是他們學習進步和發展過程中的一個絆腳石，甚至有部分學生直接放棄數學學習，而這樣對于學生的數學思維能力培養和基礎鋪墊非常不利。因此，總結并提出科學合理的教學策略就顯得極為有必要。
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