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初中教育管理論文4600字_初中教育管理畢業論文范文模板

實用文檔 2021-06-23 08:34 346 管理

導讀:初中教育管理論文4600字在寫作的時候,很多人都覺得特別難,不知道自己要怎樣才能寫作出優秀的論文來,所以也會覺得迷茫和無措,本論文分類為教育管理論文,下面是小編為大家整理的幾篇關于初中教育管理論文4600字范文供大家參考。


  初中教育管理論文4600字(一):以人為本視域下初中教育管理創新策略研究論文


  【摘要】隨著時代的發展,以人為本的教育理念日益顯出其重要意義。本文在分析了人本理念在初中教育管理中的重要性的基礎上,針對當今初中教育管理存在的一些問題,在以人為本教育理念的指導下,提出了相關初中教育管理的創新策略,分別是培養學生自我管理的意識與能力、培養學生的情感感知與表達能力、為學生創設人本教育的大環境三大策略。


  【關鍵詞】以人為本;初中;教育管理;創新策略


  【中圖分類號】G637【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2020)42-0019-02


  根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》,在開展素質教育的全面改革進程中,要著重關注以人為本的教育理念,落實黨的教育規劃方向,明確培養新一代人才的途徑方略,引導學生德智體美勞全面發展。以人為本教育理念是重視人、理解人、尊重人、愛護人,提升和發展人的自身價值的理念。在21世紀的今天,社會已經由重視科學技術為主發展到了以人為本的時代,教育作為培養社會所需的合格人才來促進社會發展的事業,需要全面地體現以人為本的時代精神。義務教育是我國實行的普及化的基礎教育,在這一階段的教育會影響人的一生,不管是哪一階段都需要將重視人、理解人、愛護人,提升和發展人的精神貫穿于教育教學的全過程。這就要求在初中這一義務教育階段,學校應在以人為本的落腳點上進行教育管理,將人本理念貫徹到教學的每一個環節中去。


  一、“以人為本”教育教學管理概述


 ?。ㄒ唬嵤耙匀藶楸尽苯逃虒W管理概念


  “以人為本”教育教學管理強調將學生、教師作為教學管理的重點,在充分尊重人的主體地位上大力發展人,從而促進教育教學工作的有效開展。在“以人為本”的教學管理中,改變以往學生的地位,將學生作為管理者來進行自我管理,成為管理過程中的主體?!耙匀藶楸尽苯逃虒W理念的終極目的是培養中學生的綜合素質,促進學生的全面發展和個性化發展。與傳統的教育教學模式的區別在于,“以人為本”教育教學注重學生的思想品德、身體素質發展,目的在于提高中小學生的學習興趣和學習能力,從而提高綜合素質。


 ?。ǘ耙匀藶楸尽苯虒W管理的意義


  教育是時代發展的標志性產物,不同的時代會有不同的教育理念和管理模式?!耙匀藶楸尽钡慕逃虒W管理模式是時代的產物,是順應時代的發展要求而產生的模式。社會的快速發展需要人不斷地發揮主觀能動性,中小學生作為未來社會的接班人,尤其是中學生正處于思想意識和創作性培養的關鍵時期,他們的主觀意識和全面素質決定了社會未來的發展狀況。社會發展需要擁有創造思維和全面發展的人才,這樣的人才能推動社會的進步。


  隨著我國基礎教育的逐步發展,教育教學的管理工作越來越受到重視,不管是教學管理還是學生管理,都需要不斷更新的管理理念,不斷進步的管理方法。正確的管理貫穿于教育教學的始終,是為教育提供保障,促進教育向良好的態勢不斷發展。所以,在社會進步的同時,實施緊跟時代發展的具有實際意義的教育教學管理理念和模式是現代基礎教育提出的時代要求,而“以人為本”教育教學管理模式就是時代的產物,應運而生。


  二、人本理念在初中教育管理中的重要性


 ?。ㄒ唬┮匀藶楸臼菍崿F學生全面發展的保障


  在新形勢、新時代下,在初中教育管理中,教師應轉變傳統的分數至上觀念,而將學生的綜合發展作為教育目標。要考慮到學生之間的差異,引導學生全面認識自己,激發學生自我發展的訴求。只有將學生從規則的服從者轉變為規則的制定者,才能從終身發展的角度全面提高學生的綜合素質。初中是學生思想觀念形成的重要階段,必須用以人為本的教育管理理念調動學生自我管理、自我發展的主觀能動性。簡而言之,充分重視以學生為主體的人本教育理念,對于構筑合理的初中教育管理秩序,是十分重要的。


  在當今許多鄉村地區的初級中學,教育管理現狀依然十分堪憂。隨著城市化進程的加快,鄉村優質生源流失嚴重,管束困難、教育有效性低等問題層出不窮。很多學生學習積極性不高,在校也常常呈現出“混日子”的學習狀態,甚至搗亂課堂、破壞秩序,影響了其他同學的學習生活。想要解決這些普遍、長期的問題,推行人本教育就顯得尤為重要。如何增強學生的自我管理能力和與他人的交往能力,也是初中教育管理中不可或缺的一個部分。


 ?。ǘ┮匀藶楸臼菍嵤┧刭|教育的保障


  中學階段是學生畢業后進入社會或者接受更高階段教育的基礎,教育就像蓋樓,只有打好地基才能保證樓房的質量。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中,著重強調以培養人才為核心。真正的人才不僅具有過硬的專業知識,還要全面發展,具有德、智、體、美、勞等各項素質要求,才能成為為國家復興、民族振興發揮作用的合格人才。以學生的自身發展為教育根本是培養全面發展的人的基本理念,是完善素質教育的保障。以人為本,以學生為本,注重學生的主觀能動性。教學管理作為貫穿教育教學始終的大管理工程,堅持“以人為本”,才能在教育發展過程中,將權利逐漸轉移至學生手中,讓學生能夠發揮主觀能動性,進行全面的素質教育發展?;A教育階段的素質教育要求學生要成為教學的主體,在教育教學過程中,學生要獲得情感教育、知識教育和技能教育,多維度的素質提升?!耙匀藶楸尽钡慕逃砟钆c基礎教育階段的素質教育要求不謀而合,是實施素質教育的方法保障。


 ?。ㄈ┮匀藶楸臼蔷o跟時代發展、實現人才強國戰略的保障


  人才強國是我國新時期發展的強國戰略,人才是國家發展、社會進步的關鍵要素,只有注重創新型人才的培養才能不斷地推動社會發展。著名的“錢學森之問”一直是我國高等教育的痛點,而作為為高等教育輸送生源的基礎教育何嘗不是“錢學森之問”的始作俑者呢?在中學教育階段,重視以學生自身發展為本的教育才是培養具有創新意識、主動意識的人才的保障。人才不是一日培養就成功的,十年樹木,百年樹人,人才培養需要從基礎教育階段就緊跟時代發展,順應時代需求培養基礎階段學生的創新性、主動性和積極性?;A教育階段的培養,尤其是中學階段的人才培養,是學習意識、學習能力和學習習慣的培養關鍵期?!耙匀藶楸尽钡慕逃砟罹褪窃谂囵B能夠自主發展、能夠全面發展,具有發展意識的學生,這些學生在不斷的自我發展和探究下,才有可能成長為具有創新意識、創新能力的高素質人才。所以,科學的“以人為本”的教育理念是培養高素質創新人才的基礎,是實現人才強國戰略的保障。


  三、人本理念指導下初中教育管理創新策略


 ?。ㄒ唬┡囵B學生自我管理的意識與能力


  相關的研究結果表明,初中階段的學生已經具備了相應的自我管理能力,如何在以人為本理念的指導下看待與開發學生這一能力,就成為創設一個良好的初中教育格局的關鍵一環。培養學生自我管理的意識與能力,創設良好的訓練與培養氛圍,需要學校從以下幾個角度來展開工作內容:首先,學校以及教師需要突破傳統的教學思維,從傳統的“教師管、學生學”的教育模式中解放出來,將管理主導權交還給學生。相對于小學生,初中的學生已經有了較強的辨別與分析能力,因此“放權”在某種程度上而言,是在引導學生學會自我思考、自我判斷、自我掌控的成長方式。其次,教師要引導學生學會自我設計與自我規劃。讓學生認識他們自身的優勢與缺點,在認識了自己的基礎上探索個性化的人生規劃。比如,開展以人生職業規劃為主題的班會活動,通過班會形式的教育活動培養學生的自我發展意識和對人生規劃的意識。第三,教師要注意引導方式的正確性與多樣性。學??梢远喾矫娑鄬哟蔚亟M建學生管理活動,開展諸如制度制定學生會議、校園紀律考評檢查小組、課內外探究活動等多面性的學生為主體的管理活動。這對于培養學生的主人翁意識和自我責任感有著重要的作用。


 ?。ǘ┡囵B學生的情感感知與表達能力


  當今的初中階段教育,情感教育總體來說是缺乏的。家庭教育和素質教育更多傾向于文化課程的教育,而對學生身心情感能力的開發培養則相對欠缺。尤其是在一些鄉村初中,學生的情感感知與表達能力與城里的孩子存在著一定的差距,在未來的人際交流過程中也處在一個被動的弱勢狀態。以人為本,也就是以人的情感為導向,只有確認并且滲透了人的情感的教育,才能夠稱為人本教育。首先,教師要掌握每一個學生的背景資料,了解學生的心理動態,這是開展情感教育的基礎。處于青春期的初中生情感豐沛,需要有人對他們的情緒做一個正確科學的引導。而由于年齡、代溝等原因,大多數學生不愿意將自己的內心世界透露給父母家人,甚至產生排斥與人溝通的問題,教師的適當引導作用在這時候就顯得尤為重要。教師在引導過程中,要注意以下幾點:第一,教師要放低姿態,以平等的態度看待學生的心靈世界,做學生的良師益友,培養學生主動打開心扉、運用情感的意愿與能力。第二,教師一定要切實掌握學生的心理發展動態,結合各類事件發生的背景,對癥下藥地引導學生的身心發展。第三,教師要注意為學生創設情感交互的環境和氛圍,比如開展情感主題班會等活動。


 ?。ㄈ閷W生創設人本教育的大環境


  以人為本教育格局的形成,不是單個的教師或者學校能夠促成的,而需要整個社會的合力作用。相關的部門做出相應的統籌決策,各個地區的學校在同一的目標下合作,聯手創設良好的人本教育大環境??偟脕碚f,初中學校應有以下幾點策略:第一,打造具有特色的校園文化環境,創造一個人文氛圍濃厚的教育環境,以契合整個以人為本教育理念的風格。文化環境氛圍的營造包括實體的建筑、雕塑等,也包括軟性的校園精神、校訓校規等。第二,對于校園軟文化的建設尤為重要。尤其是義務教育階段的初中學生,個體的思想精神可塑性非常強,良好的校園環境和學習氛圍是影響學生思想意識發展和完善的關鍵因素。因此這個階段的精神文化教育十分關鍵。比如,開展追風少年、進取少年等為主題的校園文化活動,征文活動等,都是很好的校園軟文化建設。學校在確認學生主體的前提條件下,對于校風校紀的建設應落到實處,使學生身處有所規約也有所熏陶的人文環境之中,潛移默化地接受人文文化的教化。在這個過程中,教師要適當地加以引導,以終身長遠的眼光來培養學生優良的精神內涵品質和學習生活習慣。


  結語


  人本理念在初中教育管理中有著重要的意義,要在該理念下創新初中教育管理,就要做到以下三個方面:第一,初中階段的學生已經具備了相應的自我管理能力,培養這一能力,學校以及教師需要突破傳統的教學思維,將管理主導權交還給學生,引導學生學會自我設計與自我規劃,且引導過程中要注意引導方式的正確性與多樣性。第二,在普遍缺乏情感教育的現實背景下,教師要注重培養學生的情感感知與表達能力,為學生創設情感交互的平臺,引導學生表達與運用情感。第三,以人為本教育格局的形成需要全社會的合力,社會學校應建設良好的人文文化環境氛圍,教師應以終身長遠的眼光來培養學生優良的精神內涵品質和學習生活習慣??傊?,初中是學生思想觀念形成的重要階段,充分重視以學生為主體的人本教育理念,對于培育人才、構筑合理的初中教育管理秩序十分重要。


  作者簡介:戴曉波(1974-),男,漢族,浙江臺州人,本科學歷,研究方向:中學教育教學管理。


  初中教育管理畢業論文范文模板(二):農村初中班主任教育管理工作探究論文


  摘要:作為初中班主任,要做好班級管理工作,需要站在學生的立場上思考問題,以學生的實際需求為出發點進行班級管理,管理工作以學生為中心。班主任不僅要做好學生學習方面的管理,還要做好學生思想品德方面的管理,培養綜合素質高的初中生,改變傳統的“高分低能”的人才培養模式。而談到農村中學班主任工作,我們也深知這一工作的辛苦、繁雜、責任重大、工作難做。大至教育教學,小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事,樣樣少不了班主任操心,所以很多教師都不愿當農村中學的班主任??墒俏覀円嘈?,農村初中的班主任工作雖然難做,但只要全身心地投入,跟學生心與心的交流,認真研究工作規律,也一定能做好。


  關鍵詞:班主任工作、學生情緒、溝通、計劃


  那么如何做好農村班主任工作呢,我總結出了以下幾點:


  1、了解學生動態,掌握學生信息


  了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況,因此,班主任在工作中要能深入到學生中去,經常到學生中走一走,看一看,談一談,以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題,平時要仔細觀察,注意調查研究,善于體察學生的情緒,接受學生反饋的各種信息,做到教有對象,育有目標。


  其次,加強與學生的交流,促進學生發展。為了使學生更好地進入學習狀態,加強與學生的交流、溝通,了解學生的內心想法,及時加以引導,是十分必要的。班主任接管班級后應該在最短的時間內,本著強的責任心與每一個學生進行了有效的交談,根據了解到的情況,有針對性的工作,及時穩定學生的心態,加強學生對自己的信心,這對學生今后的發展、進步,將起到了很好的作用。古語有句話說:“因材施教”。作為當代教師的我們更要應該在充分了解學生的基礎上,根據學生的實際,根據學生本人的心理狀況開展工作,使自己能夠根據學生不同的實際情況進行教育。不同的學生,他們生活的家庭環境、原來就讀的學校以及周邊環境是不一樣的,所以他們形成的個性品質也不盡想同,這就要求我們在做學生的思想工作之時對這一切做充分的了解,都能做充分地考慮,只有這樣學生感覺到你處處為他著想時,他才能接受你的教育,才歡迎你,反饋率才能提高。


  2、積極營造班級中的學習氛圍


  初中階段學生的首要任務是學習基礎知識,因而班主任應當在學生身心健康得到保證的前提下,將教育重心放在學生學習興趣以及效率的提高方面,為學生的學習創設較好的氛圍,這樣便會大大提高教學效果,進而提高學生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質,還需要有廣博的知識基礎。在教學過程當中,班主任應當引導學生進行知識預習,分析課程中的知識點。然后再利用課堂教學時間開展一系列有助于學生理解的教學活動。課程結束之后,可以就所運用到的教學方法加強與學生的溝通交流,學生若是覺得這種方式新穎,可以在以后教學中繼續堅持,如若學生反映不好,要及時糾正。這樣便易于學生接受知識,激發學生的學習興趣,提高課堂教學效率。


  3、用“誠心”溝通以激勵學生


  班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評,在批評中一定要出言謹慎,要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字,要準確把握學生的心理,在批評教育后通過了解,學生反映能接受老師的批評,但希望老師也肯定他們的優點,不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字,“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法,保護好學生的信心,使學生得到最真切的教育。


  4、公平對待學生


  初中階段的學生渴求一種獨立地位,希望得到家長和教師的公平對待,解釋農村的學生,有許多學生是父母離異的情況,那么在教學中就更要注重這一點。在班級中,即使成績不理想的學生也希望教師能夠喜歡自己,但是如果教師只是特別重視一小部分學生,那么,就會引起其他同學的不滿情緒,在這樣的背景條件之下,學生就會抵觸班主任提出的要求,致使師生關系進一步惡化。因而,在班級管理中班主任應當公平對待每一位學生,這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學以及管理過程當中,應當細致觀察學生學習情況,不單以學生成績好壞判別學生優劣,對于每位學生的進步都應予以及時鼓勵,因為成績較好的學生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進步;而成績落后的學生則需要教師的鼓勵以使其增強信心。


  5、扮演學生心靈導師的角色


  對此,班主任應當加強與學生的溝通交流,提高學生對教師的信任感,使得學生樂于同教師分享自己的想法。同時在學習方面班主任還應當多給予學生鼓勵和表揚,因為對于學生來說,教師一個肯定的眼神會給他們帶來莫大的鼓舞,甚至可能就此改變學生日后的生活。因而,班主任應當耐心傾聽學生心靈的聲音,與學生進行心靈溝通。


  總之,基于農村初中學生的特殊性,在實踐教學中必須重視學生的全面發展。班主任在具體的管理教育中起到引導性的作用,能不斷引導學生全面發展。班主任不僅是班級的管理者,同時也是學生的朋友,在實踐中必須樹立正確的利益觀念,以學生為主體,在尊重學生的基礎上,對學生進行合理的批評,同時要構造良好的學習氛圍。不斷增強學生的集體榮譽感,加強學生間的互動交流,引導學生全面成長進步,幫助學生樹立自信,使學生更有激情和學習動力,進而推動學校的全面發展。

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