2021思修論文1500字人生價值觀 人生價值觀論文1500字

在古今中外思想史上，有什么樣的人性論，就有什么樣的思想道德修養理論。你知道思修論文500字人生價值觀怎么寫么？下面就是小編整理的2021思修論文500字人生價值觀五篇，希望大家喜歡。

思修論文1

一、高校思想道德與法律基礎課程存在的問題

高校思想道德與法律基礎這門課程是幫助大學生樹立人生觀和價值的觀的教學。但是目前大部分高校教師在教學過程中都只是理論教學為主，沒有進行深入的實踐教育環節,填鴨式的教育使學生在課堂當中產生比較嚴重的煩躁情緒。

（一）教學內容的單一性。高校思想道德與法律基礎是作為馬克思主義理論研究的重點教材，是在吸收最新的科研成果上的一門重點難點課程。以往的思想道德教育在教學內容上都是局限于道德領域上的灌輸，課程的教學模式也是采取填鴨式的教育方式，使得思想道德教育課程脫離了實際，在思想道德修養與法律基礎課程的中沒有沒有顯示的依托是脫離實踐的教育，使得學生們在實踐中遇到問題不懂得學與致用，造成學生道德觀念的模糊性，不能及時對道德現象進行及時的判斷，從而到學生們會表現出一系列的道德問題。因此在以往教學內容上更加需要進一步的改進，建立、健全與當代大學生實際身心相結合的教學內容，提高思想道德修養與法律基礎課程的成果性。

（二）專題教學不突出。高校的思想政治教育課是圍繞大學生的價值觀、人生觀、進行的教學活動，對大學生人生觀的培養起著關鍵的作用，但是目前許多高校的思想道德以法律修養這門課程專題教育不突出，學生學習目標不明確，教學理念模糊，對培養大學生的正確的人生觀存在一定的難點。

二、完善高校思想道德與法律基礎課程的途徑

（一）教學內容因與時俱進。高校思想政治與法律基礎的教學內容應該根據時代的發展不斷更新教學內容，達到教學內容與時代進步相統一，現有的的教學內容大多是理論教學的知識，實踐教學環節的課程比較缺乏，學生的積極性比較散漫，課堂上學習的效果到沒有達到預期的效果。高校的思想道德修養與法律基礎的教學中，要把社會的熱點問題融入到課程中，針對社會的的熱點難點進行詳細的討論和分析，引導大學生學會分析社會存在的問題。教學內容可以將中國優秀的傳統文化加入其中，讓大學生更好的了解中國傳統的文化。同時也要關注大學生的心理健康教育，大學生的心理健康教育在高校一直是熱門的課題，隨著社會經濟的速發展，大學生的心理健康問題也逐步的凸顯，在高校思想道德與法律基礎過程

（二）優化教學手段。在科技快速的發展過程中高校的思想道德與法律基礎課程應該運用高科技手段，互聯網技術結合課本的相關知識收集相關的視頻、圖片等提高學生學習的積極性，形成一定的政治觀，建立起鮮明的政治觀念和政治情感，使學生在潛移默化中學會、掌握基本知識，讓學生學活，用活的理論知識應用大眾媒體中，提高學生的內容學習的信息量，促進學生的思想健康教育。傳統的教學手段，課堂上單向給學生灌輸知識，學生被動的接受，這種教學方式學生沒能形成很好教學實踐效果。改變教學手段，使學生達成相應的教學目標，要讓學生在思想上和行為上都能完成一定的教學目標。

（三）提高教師技能。大學生的思想教育工作是人與人的交流的工作，而不是機械交流，沒有感情的教育是無法讓人信服的。針對學生存在的實際問題要進行解釋根據學生的特點去解決學生實際存在的問題。高校的思想道德與法律基礎的課程，對教師的教學技能要求很高，提高教師的教學技能就是提高教師在授課過程中的方式方法。教師要借鑒國外高?！八枷胝巍苯虒W的成果的經驗，根據學生的實踐情況，確定教學目標，積極的引導學生投入思想道德修養與法律基礎的課程教學。

三、結束語

總之，高校思想道德與法律基礎這門課程的改革是一個長期而復雜的過程，教師們應該要意識到改革的緊迫性和關鍵性，在教學環節中不能一味的只強調僵硬的理論知識，應該重視學生的上課的實際情況，結合學生的實際通過細化的學習讓學生在實際活動中應用理論知識來解決實際遇到的問題。

思修論文2

一、中職學校思想道德修養與法律基礎教學現狀

(一)在教學方式重講授輕實踐

思想道德修養與法律基礎課程教學十分封閉，以教材為本的本本主義比較嚴重，只講“滿堂灌”教材的理論知識，而不注重實踐練習和案例教學。當下我國許多中職學習的思想道德修養與法律基礎教育整齊劃一的國家教學標準，堅持大而全高不可攀的大道理理論知識的教學內容，忽視給以中職學生在實際生活中對道德的感悟和法律知識的運用培養。大多數教師在課堂上所講授的主要是抽象的道德觀和法律基礎理論知識，就為了其所謂的培養學習的道德素養和法律思維。

(二)在教學評價上重期末考分輕平時學習

在這以期末考分一考論英雄的課程學習評價的模式下，學生們平時不認真學習，在課堂上，玩手機、呼呼睡、“開小會”，甚至，課堂中途翹課，大部分不逃課是為了期末成績而被迫滿勤。學生為了取得期末考試好成績，往往在臨近期末死記硬背老師講授思想道德修養與法律基礎的課程的含義、特點、內容、重點條文，學生對課堂講授的知識不知所以然，不能真正掌握道德知識和法律知識。如，學生學習《公司法》，卻不知道公司的具體表現、公司的運行、公司的組織機構等等。

(三)在教師知識結構上重理論輕實戰

中職學校的教師大多從剛畢業的大學生或者研究生中招聘，他們直接從校園中來到校園中去，沒有太多的實戰經驗，他們的知識結構清一色的專業理論知識，實踐知識在其知識結構中所占比重少之甚少。思想道德修養與法律基礎的課程實踐性很強，需要教師對學生面對學習生活中出現不同問題進行指導。這對教師提出了較高的要求，要求教師不斷延伸自身的知識點，不斷將理論知識與實際問題相結合，不斷增強知識的實用性;要求教師具備觀察、發現、應對、靈活應對學生不斷面對的生活困惑、道德事件能力。這種知識結構往往表現為:教師思想觀念陳舊、教學方式老套、行為方式機械等等。

二、改進中職學校思想道德修養與法律基礎教學建議

通過豐富教學方式、施于多種評價方式、強化教師素質等措施，提高該課程的教學效果，最終實現學生在學習過程中逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、法制觀，提高學生的道德水平和知法守法的合格公民。

(一)創新教學方式

教學方式是教學過程中最基本的要素，是在不斷更新的要素。教師要順利地、高質量地完成教學任務，不僅需要扎實的兩基理論基礎、法律基礎理論知識，也需要善于創新各種教學方法的過硬本領。一是運用啟發式教學。該課程作為一門公共基礎課，旨在通過傳授理論知識，引導學生樹立道德觀和法制觀，正確認識和分析現實中存在的法律現象和道德事件。啟發式教學正迎合這種需要，可以調動學生參與道德實踐和法律教學的主動性，促使學生運用所學的知識去解決道德事件和法律問題。利用這一教學方法，要做到教學內容、教學目的與學生的思想實際有相契合，做到啟而有發，才能取得良好效果。二是運用案例教學。以案說法、以案說理是一種廣為學生歡迎的教學方式。案例教學應注意案例選擇要恰當、典型和實用。挑選與學生的生活實際、與學生的專業特點和未來就業緊密相關的、學生比較關注且在社會上反響強類的某個社會事件。三是運用討論式教學。對教抽象的教學內容、爭議較大的問題和現象可采取此種教學方式。操作如下:由教師結合教學內容提出討論的問題，在學生查詢學習書籍和有關資料的基礎上，在課堂上組織主題發言，通過交互式爭論，形成結論，以此達到掌握理論知識教學目的。這種方法最大的優點是讓學生帶著問題去獨立思考，很好地實現學生對理論知識學習達到“知其所以然”的境界。

(二)變革考核模式

課程學習效果考核不能簡單地以最后的期末考試的形式進行，應綜合作業、出勤、平時課堂表現對整個課程學習過程來考核，甚至將有自己獨特的見解等的表現納入考核中，將靜態考核變成動態考核，將單一考核向多元化考核轉變，以提高該教課程的實效性。

(三)加強教師隊伍建設

教師要不斷地夯的政治素養，提高道德修養，拓寬知識面、強化較強的實踐能力以及靈活掌握授課藝術。因為過硬的政治、思想道德素養，是展現教師教學魅力的核心，能感染學生、引導學生，獲取學生的尊重和信服。這對于一名兩基課程的教師來說是至關重要的。淵博的理論知識、較強的實踐能力是教師教學能力的核心，教師能曉之以理，以理說服、以事實說服、引導學生。當然，高超的教學藝術是教師職業素質不可或缺的一個重要方面。為此，必須采取積極有效措施，加強師資隊伍建設，全面優化教師素質。實現教師的素質提高，不能僅僅依靠教師自身的努力，更需要教育等部門的支持，為教師提供再學習再教育的平臺，為教師提供成分的學習時間，為教師繼續深造提高更多的機會，為教師的發展營造良好的外部條件。

思修論文3

一、“思想道德修養與法律基礎”法律教育部分存在的問題

（1）教師教學方式。在對“思想道德修養與法律基礎”進行講述的過程，往往以教師單方面的授課為主要方式，缺乏與學生之間的互動，課堂氣氛不夠活躍，加之學生對這門課程的認識不深，思想上不夠重視，經常有逃課或不認真聽講的情況發生，課堂效率較低，學生們往往都是在老師的灌輸下被動地接受法律知識，而不是自己積極主動地進行學習。

（2）課程設置?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”這門課程在2006年課程改革之前是分開的兩門課程——“思想道德修養”和“法律基礎”。但是在兩門課程合二為一之后，由于將“思想道德修養”的內容排在“法律基礎”之前，教師在授課的過程往往習慣于把教學重點放在教材的前半部分“思想道德修養”上，而忽視了有關法律知識的教學，教師的不重視就導致學生對于這部分知識的忽視，甚至是無視。除此之外，教材中有關“法律基礎”部分的知識編寫不夠精確、概念含糊不清，難以達到理想的教學效果。再者，整本教材通篇采用文字形式進行編寫，理論概念性較強，知識分布過于緊密，會使學生在學習過程中容易產生疲勞感。

二、改善法律教育部分存在的問題的措施

1.教材改革

（1）保障教材編寫的嚴肅性。

（2）增強法律部分教材的趣味性。

（3）加強“思想道德修養”與“法律基礎”的平衡性。

2.教學改革

（1）完善我國大學生法律素養教學的機制。根據我國目前法律教育發展現狀，建立起一個從小學開始至初中、高中、大學的完善而銜接有效地法律教學體系，從小就開始培養學生一種法律意識，真正地體會到法律學習的重要性，自覺地利用法律武器保護自己。

（2）提高教師隊伍建設，積極對授課老師進行培訓。加強大學生法律素養教學的重中之重就是授課者的法律素養。目前，高校中講授“思想道德修養與法律基礎”的教師可能會出現知識斷層的現象，由于他們往往自身并不是法律專業出身，對于我國法律制度、法律變革也不甚了解，因此，高校就需要加強對教師隊伍的培訓工作，隨時更新他們的法律知識體系。

（3）活躍課堂氣氛，改革授課方式。傳統的法律授課方式往往以老師講、學生聽為主，難以調動學生進行積極思考，課堂效率較低。因此，授課老師應當在法律素養的課堂中充當引導者而不是決策者的形象，積極引導學生參與到教學活動之中。

思修論文4

一、加強教學的實踐環節是“思想道德修養與法律基礎”課教學改革的重要課題

高?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課是一門集思想性、理論性、知識性、實踐性于一體的課程，發揮教師和學生兩方面的積極性，促進教學相長至關重要。一方面作為教學過程主體的教師應加強課程教學改革，提高教學水平、教學質量，增強“思想道德修養與法律基礎”課的說服力、感染力，提高育人實效；另一方面，作為學習主體的學生，又必須注意把握“思想道德修養與法律基礎”課的學習特點，掌握正確的修養方法，在道德實踐活動中培養良好的道德意志和行為?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課的教學方法具有綜合性。應堅持課內教學和課外教育相結合，采取多種形式的教育途徑和教育方法進行學習，寓教于課堂講授和學生第二課堂活動之中，充分體現教育方法、途徑的綜合性特點。尤其要重視社會參與性，要開辟多種渠道鼓勵大學生積極參加社會實踐，通過參加社會調查、服務等活動，向人民群眾學習，學習先進人物的優良品質，提高分析問題和解決問題以及增強自我教育和自我修養的能力。在教學中還要充分利用影視資料、多媒體等教學手段，豐富教學形式，使用圖、文、聲三維傳遞信息，使教學更加快捷方便，直觀真切，生動活潑，富有吸引力。在過去長期的教學實踐中，“思想道德修養與法律基礎”課教師在重視課堂講授的藝術性和現代化教學手段的運用等方面達成了共識，取得了許多成績。但是，在堅持課內教學與課外教育結合、課堂講授與第二課堂結合，落實教學的實踐環節等方面卻顯薄弱。因此，加強教學的實踐環節是“思想道德修養與法律基礎”課教學改革的重要課題。

二、高?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課實踐教學法的含義

從詞源看，“方法”的英文是“method”，德文是“methode”，該詞源于希臘文“methodos”，其意為“某種事物的‘引申’”，“某種事物的內在邏輯與結構的‘追蹤’”。什么是方法？概括地說，方法是指向特定目標、受特定內容制約的有結構的規則體系。在教學過程中，教師和學生為了完成一定的教學任務所采用的工作方法和學習方法稱之為教學方法。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是教的方法和學的方法的總稱。具體講，教學方法是指向特定課程與教學目標、受特定課程內容制約、為師生所共同遵循的教與學的操作規范和步驟，它是引導、調節教學過程的規范體系。教學方法在完成教學內容，達到教學目標之間起著中介橋梁作用。教學內容能否完成，教學目標能否實現，很大程度上取決于教學方法的設計與選擇。教學方法不是一成不變的，它隨著教學活動的發展而發展，特別是在科技發展日新月異、知識增長和更新越來越快的今天，為了把越來越多的知識傳授給下一代，就需要有現代化的、好的教學方法。教學方法是一個體系，具有層次性。首先是一般方法，即哲學方法；其二是普通教學法，適用于各科教學的通用方法；其三是各種分科教學法，“思想道德修養與法律基礎”課教學法就屬于分科教學法?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課實踐教學法是指教師有目的有計劃地組織引導學生參與各種形式的教學實踐活動，調動學生對社會道德現象和自己與他人的道德行為進行分析、判斷、體驗、評價、對照、內省，幫助學生形成道德動機，促使學生的道德認識向道德行為轉化，進而形成良好品德的教學方法。實踐教學法是“思想道德修養與法律基礎”課教學方法的一個大類，既是輔助課堂講授的重要方法，又是延伸課堂教學、引導大學生加強自我思想道德修養與法律素質修養的重要方法。

三、高?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課實踐教學法的教育學依據

教學方法受特定的課程內容的制約，在“思想道德修養與法律基礎”課中實施實踐教學法是由該課的課程特點、教學內容與目的決定的。美國著名教育家杜威早在1916年出版的《民主主義與教育》中就深刻地指出：方法與教材是統一的——方法總是特定教材的方法，教材總是方法化的?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課實踐教學法體現教學的啟發性原則。啟發性教學原則是任何教學方法都必須遵守的根本原則，它應該貫穿于各種具體的教學方法和整個教學過程中。在思想道德修養課教學中運用實踐教學法，要求教師超越傳統注入式教學的“主—客體”對立的狹義認識論框架，克服單一的教師主體觀的缺陷，樹立“教師是教的主體，學生是學的主體”的主體互動觀念，將教師和學生置于教學活動中平等的主體交往的地位，注重學生主體的主動性發揮，建立相互尊重、理解的新型師生關系和融洽的教學心理環境等等都體現了教學的啟發性這一原則?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課實踐教學法體現“以學生為本”的現代教學理念。20世紀90年代末，隨著我國素質教育的全面開展，引發了一場教育教學思想的革命，推崇在“以人為本”的理念下確立的“以學生為本”的教育教學理念，即教育教學應培養全體學生成為適應社會主義現代化建設需要的“四有”新人，同時充分滿足學生自身發展需要，同時實現教育的兩種功能——滿足社會發展和個人發展。實施“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學法時，“以學生為本”的教學理念表現為教師創設的道德實踐情景必須針對學生實際，要不斷調查研究學生的思想狀況，找準學生關注的熱點，存在的疑點、難點，把教學要求與學生需要結合起來，為學生發展服務。在實踐教學中，教師要把自主權還給學生，引導學生將理論用于實踐。使學生由“知識容器”變成追求真知、道德和情操的能動主體，學生不只是做筆記、死記硬背，而必須針對實際問題進行獨立思考，認真鉆研，作出判斷，形成觀點，在這一系列主動行為中，學生逐步從被動接受知識轉向主動尋求知識。實施“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學法時，“以學生為本”的教學理念還體現在對學生主觀能動性的高度評價，對學生獨立思考與自我教育能力的根本信任。結構主義教育哲學的代表人物杰羅姆?S?布魯納（JeromeSeymourBruner）反復強調，學生不僅是教學的客體，而且是認識的主體，因而教育者最好不要把學生當成知識的被動接受者，因為任何人不論是認識一個圖式還是掌握一個概念，不論是解決一個疑難問題或是發明創造一個東西，都是一個主動的過程。在他看來，人的認識過程正是通過主動地把進入感官的事物進行選擇、轉換、儲存和應用，才得以向環境學習、適應及至改造環境的，因此他強調教師在教學中應引導學生主動地探究學習?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課實踐教學法還體現“貼近生活、回歸生活”的現代德育走向。當前各國思想道德教育發展的共同走向是貼近生活，回歸生活，通過思想道德教育將學生帶進現實世界，激勵學生努力去交往、創造、勞動；激勵學生去生活、體驗、經歷，敢于開拓生活視野和生活內涵，在追求美好生活中提升自己的生活境界，獲得個人德行的完美。學生的生活領域很廣泛，面臨的生活問題很豐富，也很具體。學習是在校大學生的社會義務，但學生中普遍存在學習目標模糊、學習動力不足、學習堅持性不夠等問題。對這些問題，“思想道德修養與法律基礎”課教師運用實踐教學法可以幫助、引導學生明確學習目標并將之具體化、層次化。學生在學習生活中的一系列現實問題也需要“思想道德修養與法律基礎”課教師有針對性的指導和引導。

實踐教學法就是讓學生在日常道德實踐生活中豐富道德生活經驗，發展良好的道德判斷力。讓學生參與、體驗、評價課堂內外的“真實的道德情景”，啟發和調動學生自我認識、自我體驗和自我控制的積極性，挖掘自我教育的心理潛能，把自我意識的發展轉化為自我教育的條件，完成學生個人品德的內化?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課實踐教學法還體現了道德教育的整體性原則、滲透性原則、教育與自我教育相結合的原則。

思修論文5

摘要:文藝作品蘊涵著豐富的思想道德教育資源,具有很強的思想道德教育功能。在思想道德修養與法律基礎課的教學實踐中,采用適當的方法引入優秀文藝作品,有利于提高這門課的教學質量。

關鍵詞:文藝作品;思想道德;修養;作用

文藝作品是對時代生活包括社會政治道德生活和人們思想道德關系在內的社會關系的綜合反映,蘊涵著豐富的思想道德教育資源,具有很強的思想道德教育功能。思想道德修養與法律基礎課(以下簡稱“思修課”)是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性和實踐性于一體的課程,涉及內容非常廣泛,現實性、針對性都很強,而文藝作品形式豐富,具有獨特的魅力和強大的吸引力。文藝作品欣賞作為大學生精神生活的重要組成部分,能夠促進大學生將課堂知識與生活實踐有效對接。

一、文藝作品對思修課教學的促進作用

在思修課的教學實踐中,選擇優秀文藝作品并加以恰當的運用,能夠起到事半功倍的效果,有利于提高思修課的教學質量,具體表現在以下幾個方面。

1.有利于增強課程的吸引力和趣味性

當代大學生思維活躍,自我意識強,是一個求知欲強、感情豐富、注重審美的特殊群體。一味地講解概念、羅列理論、照本宣科,必然會使學生厭煩。大學生的思維特點決定了他們更喜歡通過豐富多彩的方式進行趣味性學習。因此,在課堂教學中靈活地穿插優秀文藝作品,符合當代大學生的思想、行為特點,符合思修課涉及面廣的特點。將思修課教學以大學生喜聞樂見的形式表現出來,將極大地提升課程的趣味性,有效地吸引大學生的注意力。比如,在講到愛國主義科學內涵這部分內容時,播放《我驕傲,我是中國人》等具有濃厚愛國主義色彩的配樂詩歌朗誦,讓學生伴隨著優美的旋律展開想象的翅膀,感受祖國的大好河山、燦爛文化和悠久歷史,一定會比按照書本內容向學生講授愛國主義的定義更加吸引學生。

2.有利于加深大學生對思修課的認識

不同于物理、化學、生物、計算機等課程,思修課有其特殊的教學規律。課程的組織實施不能單純靠教師“教”,也不能簡單地解釋知識點、辨析概念,而是需要學生在教師的引導下,用心去感受、體會、實踐課本知識,只有學生真正認同了書本上的觀點并付諸行動,思修課教學的目的才能達到。因此,思修課需要學生用心靈感悟,對課本內容進行深層次認識。

文藝作品對一個人的靈魂凈化、精神陶冶具有重要作用。受優秀文藝作品的感染,受眾會主動對作品所表現的內容進行分析、思考和感悟。因此,在思修課教學中輔助以文藝作品,能夠使枯燥的理論灌輸變得生動形象,使簡單的說教變為深刻的個人反省,從而感染和帶動學生去思考和感悟,由表及里,加深對課本內容的認識。比如,在講到理想信念這部分內容時,通過組織學生觀看“紅巖魂――白公館革命先烈斗爭史”展覽,用革命前輩震撼人心的斗爭經歷和對革命理想至死不渝的堅強信念去滌蕩學生的靈魂,一定會使他們更加深刻地理解理想信念的含義。

3.有利于營造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍表現為課堂紀律良好、師生相互尊重、學生精神飽滿、教師充滿自信,課堂呈現熱烈活躍與祥和的氣氛。而思修課作為大學生思想政治教育的前沿陣地,注重對人格的完善和精神的洗禮,更加需要和諧的課堂氛圍。

教師通過合適的方式將文藝作品引入思修課課堂,引導學生去感悟、思考道德問題,有利于營造和諧的課堂氛圍。具體來講,一是有利于構建平等與相互尊重的師生關系。大學生對事物有自己的觀點和看法,并且渴望得到別人的認可和尊重。而在傳統課堂環境中,教師一人滔滔不絕地向學生灌輸書本上的觀點和概念,對學生的心理感受考慮不多,因此學生覺得教師不尊重、不肯定自己,很容易引起逆反心理。而文藝作品的引入可使學生的注意力從教師轉移到對文藝作品的思考,有了自己思考的空間,調動學習的積極性,促進了和諧課堂氛圍的形成。二是有利于實現從教師機械灌輸到學生自主探究學習的轉變。在思修課教學中,許多教師還停留在對教材的講解分析上,不能達到思修課啟迪思想、培養優良作風、完善人格的教學目的。文藝作品的引入使教師從“輸送人”轉換為“引路人”,引導學生去理解概念,分析事物特征,理論聯系實際,讓學生自己去研究和探索。比如,在講授法律基礎內容時,一味地介紹各類法律條文,不如組織學生觀看《今日說法》《法治在線》等電視節目,讓學生看到法律在生活中的重要作用,懂得在生活中如何用法律知識保護自己,從而感受到法律知識的巨大作用,自己去熟悉、學習法律知識。

4.有利于充分運用現代教學技術改善教學效果

近年來,隨著科學技術的不斷發展和教學硬件的升級、完善,以計算機為代表的多媒體教學設施逐漸普及。多媒體可以幫助教師很容易地把圖片、聲音、動畫等搬進課堂,形象直觀地展現事物,最大限度地將抽象問題形象化,創設師生互動的教學環境,從多方面對學生進行感官刺激,從而提高學生的學習興趣,激發學生強烈的求知欲,加深學生對所學內容的理解和掌握。同時,多媒體也擴展了課堂容量,開闊了學生的視野。

而文藝作品在思修課教學中的運用,大大增加了多媒體等現代教學技術的使用頻率,有效改善了教學效果。影視片段、配樂詩朗誦、專題錄像等形式的文藝作品在課堂上的表現和利用,一般都需要運用多媒體技術將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等與教學內容有機地結合起來,并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示,完成交互式操作。

5.有利于提高大學生人文素養

當前,社會生活節奏加快,大學生學習、就業壓力大,特別是以網絡為主要載體的“快餐”文化泛濫,浮躁、急功近利情緒膨脹,大學生整體缺少人文素養,通過思修課對大學生進行人文關懷,提高大學生的人文素養勢在必行。而文藝作品關注的是人的價值觀念和精神體現,優秀文藝作品是培養大學生綜合素質的沃土。一個文藝形象的性格、品質、心理特征、行為準則及其追求目標等各種表現,對其分析、評判、揚棄便是人文教育的素材。例如:一篇優美的詩歌可以讓大學生在接受道德教育的同時,領略文學藝術的巨大魅力;一部內容深刻的影片,帶給大學生的不僅是道德(法律)案例,還會是對社會責任感的重新認識。

顯而易見,文藝作品在陶冶大學生情操,對大學生進行人文關懷,引導大學生觀察、思索和實踐,提高大學生人文素養等方面具有重要意義。

二、文藝作品在思修課中的應用方法

雖然文藝作品對思修課教學有重要的推動作用,但是要達到理想的效果并不容易,需要有針對性地做好以下工作。

首先,教師要對授課內容和學生有深入的了解,了解課本要表達什么樣的思想或者觀點、學生的思想現狀怎么樣,以便于尋找內容合適的文藝作品。也就是說,課堂上運用的文藝作品要與授課內容和學生的喜好緊密關聯,既高于課堂又不能脫離課堂。

其次,要通過恰當的方式引入文藝作品,文藝作品的引入要和整個課堂環境協調,要有引導性和總結性語言,如告訴學生為什么要欣賞這一部作品,在欣賞過程中需要注意什么,欣賞結束要組織討論等。

再次,教師要擴大知識面,掌握一些課件制作技能,根據課本內容對原始材料進行加工,比如,為詩歌朗誦選擇背景音樂,對影視資料進行剪輯等,使之符合課堂需要。

最后,教師平時要多聽、多看、多想,積累豐富的素材,注意提煉素材中與課本內容相關的精華,對素材進行深入研究后再傳授給學生。