導讀：要想撰寫一篇出色的法醫課程論文3000字，相信大家應該都知道并不是那么簡單的，必定也會提前做好很多的準備工作，比如說大量的參考文獻資料，這樣才能在寫作的時候有方向，本文分類為法醫論文，下面是小編為大家整理的幾篇法醫課程論文3000字范文供大家參考。
法醫課程論文3000字(一)：法醫毒物分析課程PBL教學模式的應用與探索論文
[摘要]法醫毒物分析是法醫鑒定中的關鍵環節，是一門實踐性很強的研究兼應用性的學科，它對法醫工作者綜合能力的培養起到至關重要的作用。其知識結構相對復雜，涉及的案例復雜、毒物繁多和鑒定方案多樣。傳統的以講授、示教為主的教學模式完全是以教師為主體，弱化了學生主體的自主學習能力，較難做到因材施教、因人而異。針對法醫毒物分析中較難理解的問題和案例，以學生為中心的PBL教學模式，將在增強學生學習的自主意識，提高學習的主動性和能動性的同時，提高學生的協作和互助能力、分析問題和解決問題能力。
[關鍵詞]PBL教學；法醫毒物分析；創新模式；法醫鑒定
[作者簡介]周潔（1988—），女，浙江臺州人，理學博士，溫州醫科大學藥學院講師，主要從事代謝性藥物藥理機制和體內藥物分析研究；金薇（1995—），女，浙江義烏人，溫州醫科大學藥學院2017級藥理專業碩士研究生，研究方向為代謝性疾病藥物機制研究；樊妙娟（1995—），女，陜西寶雞人，溫州醫科大學藥學院2017級藥理專業碩士研究生，研究方向為代謝性疾病藥物機制研究。
[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）34-0243-02[收稿日期]2019-09-16
法醫毒物分析（forensictoxicologicalanalysis）是主要用于定性和定量檢測生物檢材中的毒物，為確定是否中毒或中毒致死提供法律依據的一門應用性科學[1]。法醫毒物分析為澄清當事人在事件中是否負有法律責任提供依據，同時也為急救和預防制定措施提供依據。法醫只有在了解毒物性質特點以及法醫毒物分析常用的分離和檢測方法原理的基礎上，才能正確地采取和保存檢材、合理地提出檢驗要求、客觀地理解分析結果的意義以及正確地判斷是否中毒。因此，法醫毒物分析是法醫學的專業課程之一，對法醫專業人才的培養具有重要意義。
一、法醫毒物分析課程現狀分析
毒物分析是分析化學、藥學、醫學等學科的現代學科理論、技術和方法，對危害人類健康生存的化學物質進行分析研究的一門應用科學。隨著化學合成技術的發展，毒物的種類也日益增多[2]。目前，我國法醫毒物分析發展水平，與發達國家相比，存在一定的差距。并且國內各法醫毒物分析實驗室間的技術水平也相差較大。并且隨著法制建設的需求，我國對法醫毒物分析的要求也日益增大，毒物分析工作逐步從以往的定性檢識轉入到基于應用現代分析技術的鑒別未知毒物和含量測定，甚至是痕量的生物樣品含量測定，這對法醫毒物分析提出了更高的要求[3]。近年來，我國雖然培養了大批法醫師，但是全國公檢法部門法醫依舊嚴重缺乏，各基層單位大型精密儀器設備數目仍無法滿足辦案需求。此外，目前一些基層工作的法醫師往往是法醫通才，并非是從事法醫毒物分析的專業工作者[4]。
二、PBL教學模式在法醫毒物分析中的應用
PBL，也稱為“以問題為基礎課程”（Problem-basedCurriculum簡稱PBC）；指的是以問題為基礎、學生為主體、教師為導向的小組討論式解決問題的教學方法。把學習的過程放置到復雜的、有意義的問題情境當中，通過學生查閱文獻、相互討論、整合資料等，發揮學生的能動性，探索分析、解決問題，好處表現為：第一，能提高學生學習興趣，第二，培養學生的獨立自主性和發現問題、解決問題的能力。針對法醫毒物分析涉及多門學科知識點，案例多帶有偵查性質，知識結構相對復雜的問題，并且現代分析方法發展很快，對法醫毒物分析的教學授課也提出新的要求；將PBL教學方式引入到法醫毒物分析課程中，具有一系列的優勢。
PBL教學在法醫毒物分析課程實踐中的舉措和優勢總結：
1.合理構建教學情景，精心設計PBL問題。合理的針對性的情景構建有利于激發法醫毒物分析的教學興趣，法醫毒物分析通常面臨的案件復雜，帶有偵探性質，往往能夠激起學生的好奇心理和興趣。教師導入合適的問題，學生們需要帶著問題自學教材，積極查閱文獻資料，并促進獨立思考、做到新舊知識的串聯和融會貫通。有利于學生主動參與教學過程，提高實際教學效果。
2.以問題為導向，提高課堂參與度。PBL教學模式，需要學生根據提出的問題深入思考，然后以小組為單位進行探討，分工合作，查閱資料，整理文檔，并歸納總結，有效提高課堂參與度，對深入理解已有知識、自主獲取新知識和提高學習效果有顯著效果。
3.增強學生學習積極性，提高實訓教學效果。強調以學生為主，激發學生的學習興趣，充分發揮學生自主學習、發現問題和解決問題的積極性和能力。增強團隊合作意識，通過小組的協同合作，可激發每個人不同的潛能。學生可以得到多種能力的鍛煉：如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達與人溝通的能力，
4.多樣性評價，全面化考核。閉卷考試是目前主要的評價方式，傳統法醫毒物分析課程涉及知識點繁多，毒物種類眾多和分析方法復雜，過分強調記憶性知識，而忽略了對學生學習能力提高的客觀評價。PBL教學法豐富了學生的學習能力評價體系，對學生的評價更加全面。
5.提高教學滿意度。在信息化高速發展的時代，學生的獲得知識的方式也發生了一些改變，除了傳統的教學，現在學生可以通過互聯網以多樣的方式獲得爆炸性的知識，傳統教學模式以“填鴨式”授課灌輸知識，課程通?？菰餆o味，甚至晦澀難懂。長期會導致學生不感興趣，教學效果不理想，滿意度不高。PBL教學模式下，結合案例，學生可以身臨其境，主動學習，查找資料，分析問題，提高了學生對法醫毒物分析課程的理解，并提高學習效率從而增加了學習滿意度。
三、PBL教學模式下存在的問題
1.學生角色轉變造成的不適應性。學生在傳統的講授法教學模式中由引導者轉換為主導者。在教學模式的轉變過程中，學生是學習的主體和中心，采用PBL教學模式后，學生需要一定的適應過程，且不同學生適應過程的時間長短不一，并且由于是小組學習方式，可能部分學生參與度不高。
2.學生知識儲備的相對匱乏。法醫毒物分析課的內容涉及知識點較多，案情復雜，通常要求學生對整體有一個把控，學生很難在短時間內完全掌握和熟悉其內容。
3.師資質量的高要求。相較于傳統模式的教案式教學，教師在PBL教學模式中要引導學生提出問題，圍繞該問題開展小組學習，通過查閱文獻和書籍，引導學生探索和解決問題，并指導學生進行調查報告的撰寫，最后匯報展示，需要學生充分發揮積極性，但是這樣的教學方式也會占據學生大量的課外時間，對學生來說還是有一定的挑戰性。
四、展望
法醫毒物分析實驗教學涉及的毒物種類以及儀器分析方法種類繁多，傳統的教學方法，學生不需查閱大量資料，按照既定程序即可完成實驗，缺乏學習主動性，不利于創新型人才的培養。將以學生為教學活動主體的PBL教學法引入到法醫毒物分析課程中，能充分調動學生主動性、積極性，重點在于培養學生的自學能力、應用知識融會貫通并舉一反三來解決問題的能力，有利于學生的分析、判斷、思維方法的訓練對法醫學專業學生后期的實習、實踐過程起到一定的引導作用。
法醫課程畢業論文范文模板(二)：基于網絡課程平臺的法醫病理學教學標本數據庫建設及應用論文
[摘要]法醫病理學主要采用病理學的基本知識、基礎理論和基本技術，解決涉及法律的醫學相關問題。標本教學是本科生法醫病理學課程的重要內容?；诰W絡課程平臺的標本數據庫建設及應用能讓現有標本直觀、全方位、不受時空限制地呈現在移動終端，較好地解決了當前標本教學中存在的問題。
[關鍵詞]法醫病理學；教學標本；數據庫；建設；應用
[基金項目]昆明醫科大學教改項目（2019-JY-Y-008）
[作者簡介]王尚文（1982—），男，碩士研究生，實驗師，研究方向為法醫病理學和法醫毒理學；曾曉鋒（1977—），男，副教授（通信作者），研究方向為法醫毒理學與法醫病理學。
[中圖分類號]G642.423[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）26-0221-02[收稿日期]2020-02-21
法醫病理學是研究涉及法律有關的傷、殘、病、死的變化及發展規律的一門科學。目的是為暴力性案件的偵查或審判提供醫學證據，并運用相關的醫學專業知識解決有關暴力死亡和非暴力死亡的死亡征象、死亡原因、死亡方式、死亡時間、死亡地點、個人識別，以及致傷物推斷的一門科學。法醫病理學主要采用病理學的基本知識、基礎理論和基本技術，其研究成果不僅解決了涉及法律的有關問題，同時也豐富了臨床醫學、法醫學等學科的內容。法醫病理學者應具備寬厚、扎實的病理學和人體解剖學基礎[1]。
法醫病理學是一門形態學學科，高校歷來都十分重視法醫病理學大體標本及顯微切片的建設工作。法醫病理學大體標本及切片主要用于法醫病理學理論和實驗教學，尤其是開展法醫病理學實驗教學必不可少的教學輔助材料[2]。近年來，由于多種原因致使教學標本獲取愈加困難，尤其是具有典型病變或典型損傷的標本越來越珍貴，損壞后難以復原，加之由于時空限制，學生不能隨時隨地閱讀標本，只能在上課的時間段到標本陳列室進行短暫的學習，標本教學很難滿足學生的學習需求?；诰W絡課程平臺的標本數據庫建設及應用，能讓現有的教學標本直觀、全方位、不受時空限制地呈現在移動終端，較好地解決當前標本教學中存在的問題。
一、教學標本數據庫的構建
標本數據庫是利用三維數據采集方法將單個標本數字化地集合。借助網絡平臺和網絡輔助教學手段，將數據庫中每一例數字化標本及其背后的案例信息完整地呈現在學生的移動終端，學生在課堂學習之余，可以制定個性化的學習方式，自由選擇學習的目標及方式，根據教師的提示和網絡在線答疑，促使學生進行反復思考、學習、討論，使學生始終在標本的實驗案例背景下進行理論學習。目前，我院共有大體標本320例，種類致傷工具、模型70余件，由于學時安排不足，教學模式為在標本陳列室內選擇少量典型標本進行教師帶教式教學，全部標本內容不能在教學安排的學時內完成，學生不能全面、自由、隨時隨地學習，標本在教學中并未得到高效的利用，缺乏教學標本真正的仿真性及實踐性，教師在課堂上也無法讓學生在討論過程中系統全面地培養學生分析問題和解決問題能力。標本數據庫的建設不僅方便了學生的學習，使學習可以隨時隨地進行，同時可以借助網絡教學平臺進行標本教學的形成性考核。
二、教學標本數字化
傳統的法醫病理學教學標本學習只能在標本陳列室內進行，且隨著使用時間的延長，不可避免地會出現標本脫色以及人為因素的損壞，特別是一些典型珍貴的標本，一旦損壞將無法復原。因此，將標本真彩三維數字化，可以很好地解決了這一問題?；ヂ摼W技術的發展促進了教學改革，對于教學方法、教學內容、教學手段的改進都具有積極的影響。為了充分利用互聯網環境帶給教育的便利，教師應當加強知識結構的調整、改進教學方法、融合媒體技術、拓展教學空間，從而將教學效果最大化[3]。充分利用我?，F有的網絡課程平臺，既可使學生在移動終端觀察到大體標本的組織結構破壞及病變特征，又能不受時空的限制，使標本實現全天候面向學生和授課老師開放。
真彩三維掃描技術是近年來以三坐標測量機為代表的傳統接觸式掃描技術發展起來的新一代掃描技術，可以在不接觸掃描目標物體的情況下，完整地保留被測物體的本色，通過感光元件采集目標物體的彩色三維數據，而且這些色彩信息的采集并不會對掃描目標帶來傷害，這非常適用于法醫病理學大體標本的掃描，24位彩色點云把空間信息和物體表面紋理信息緊密地結合起來，最大程度地還原了標本的各部位、各層次所展示的組織結構信息。
三、教學標本數據庫的應用
將標本真彩三維數字化，再借助網絡課程平臺的覆蓋范圍，學生在移動終端上既能全方位、分層次、可縮放地反映大體標本的組織結構破壞及病變特征。將數字化的標本信息整合到現有網絡教學平臺，學生可以利用移動終端安裝手機APP來訪問標本資源。在數據庫應用程序操作界面下，標本可以在1～10倍范圍內放大，可以任意進行角度旋轉，以顱骨槍彈創為例，圖1顯示顱骨槍彈創射入口正面；圖2顯示在圖1的基礎上垂直方向旋轉180度。圖3顯示顱骨槍彈創射出口正面；圖4顯示在圖3的基礎上垂直方向旋轉180度。
四、討論
基于網絡課程平臺的法醫病理學大體標本數據庫建設及應用，使教學標本不再因為自然或人為因素而損毀。同時，豐富和完善了教學的手段和措施，方便了教師和學生的使用，實現寶貴的教學標本資源通過網絡教學平臺共享，徹底改變過去教學標本只能在教學時段標本陳列室內學習的不利局面。
