導讀：物聯網工程實施論文如何寫作？不管是畢業生還是對于很多的職業學者來說，基本上都是需要進行撰寫論文的，而不同的論文寫作方式也都是不同的，所以想要寫好自己專業的論文，怎么能少了參考相關的文獻資料呢？本論文分類為計算機論文，下面是小編為大家整理的幾篇關于物聯網工程實施論文范文供大家參考。
物聯網工程實施論文3000字(一)：高職物聯網工程實施與管理課程建設的探索與實踐論文
摘要：運用“以工作過程為導向”的高職課程開發模式，給出了深入開展物聯網工程實施與管理課程的建設與教學設計結果。該模式可以保證行動導向的教學方法所實施的實際效果。
關鍵詞：物聯網；高職院校；課程建設；工程
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：2095-1302（2013）12-0081-03
0引言
物聯網工程實施與管理是物聯網技術及應用專業的核心課程，也是一門實踐性很強的課程。為了使高職學生成為技術應用型高技能人才，必須在高等職業院校切實進行教學改革，使高職與普通高校區別開來。為配合高職院校國家骨干專業建設工作，我們按照課程體系與教學內容改革的建設方案，建設物聯網工程實施與管理課程，使其達到優質專業核心課程水平。
1物聯網工程實施與管理課程建設的思路
本課程以工作任務為邏輯主線，將完成工作任務必需的相關理論知識構建于項目之中，學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，鍛煉職業能力，掌握相應的理論知識。在教學中，根據校內外實訓、實習資源情況貫徹模擬物聯網工程項目（校內實訓室）或承擔真實的物聯網工程（工程現場）的教學策略，并根據工程情況設計教學過程。
2物聯網工程實施與管理課程建設探索與實踐
2.1課程的功能與定位
職業教育課程應當突出能力目標，本課程是重慶城市管理職業學院物聯網技術及應用專業的核心課，是一門實踐性很強的課程。通過本課程的學習，學生可以了解物聯網工程建設等相關崗位所需的物聯網工程基本概念和工程管理基礎知識，能夠進行物聯網設備的選型，能夠編寫物聯網項目系統方案，能夠完成物聯網工程施工，能夠完成對物聯網項目的系統功能測試，為將來從事物聯網工程相關工作打下堅實的基礎。
2.2課程的能力目標
本課程的核心能力目標是培養學生物聯網工程實施與管理相關職業能力，使學生達到國家相關職業標準。通過本課程的學習，學習者應該具備以下知識、技能與素質：
?。?）能夠進行物聯網項目的需求分析；
?。?）能夠撰寫物聯網項目的設計說明書；
?。?）能設計中小型物聯網工程系統方案；
?。?）能夠進行傳感設備、RFID設備、網絡設備的選型；
?。?）能熟練操作物聯網工程常用器材和工具；
?。?）能完成物聯網工程施工過程的各個環節，能熟練、規范地完成施工操作；
?。?）能根據設計方案和驗收標準對工程進行測試和驗收；
?。?）能完成對物聯網工程基礎性管理工作。
2.3課程教學總體設計
根據物聯網技術及應用專業技能目標框架，獲得本課程的核心能力目標，找到教學設計途徑。依據職業崗位要求，與校企聯盟共同制定職業標準；按照職業標準，將崗位能力分解為若干個能力模塊，結合任務和能力訓練要求，開發相應的項目任務；制定融合職業標準和行業標準的能力訓練模塊考核標準、考核方法；編寫適合在生產性實訓基地開展教學的工學結合校本教材。以物聯網工程實施與管理課程為例的課程教學設計思路如圖1所示。
2.4教學內容的確定
課程教學內容的確定是從高職學生將來要從事的工作出發，通過物聯網技術及應用專業教學標準崗位工作分析表了解到物聯網技術及應用專業的崗位群。然后，教師選擇出與本課程相應的典型工作任務是物聯網工程項目的實施與維護。教師對典型工作任務和職業行動能力進行教學論證加工，進一步進行核心能力目標的分解和細化，在此基礎上確定有任務陳述的課程教學內容。由此歸納整合與本課程相關的能力單元與學時分配如表1所列。
2.5教學模式設計
組織課程教學時，以學生為主體，充分考慮到高職學生的計算能力、抽象思維能力、推理能力等的水平，使學生能夠勝任，從而建立自信心。
在此方面，首先可以實施案例教學，促進學生職業能力發展。在課程設計上，以來自行業的一組工業案例為載體，以教學工廠型實訓基地為平臺，使理論知識、實踐技能、職業素養與實際應用環境結合在一起，從而達到工作過程與教學過程的融合。在案例教學中，采用“做中學，做中教”的教學方法，按照案例的工作過程進行學習與訓練，使學生的專業能力、方法能力、社會能力得到逐步提高。
其次是實施項目教學，保證學期項目正常運行。第一學段重在構思與設計，通過收集資料、頭腦風暴、整理方案、小組討論，制定實施計劃，進行小組分工，開始進行方案設計。在第一個學段項目中，學生整理項目方案書，由指導教師進行中期檢查，對項目設計的規范和要求提出指導意見，但并不對項目的可行性給予評價，充分發揮學生的主動性和創造性；第二個學段，項目小組必須細化方案，形成完整書面文本，進行項目匯報、答辯與成果展示，并進行成績評定。其他學期項目照此流程執行，通過反復的訓練，培養學生主動完成任務的能力。其中，只有評價可行的項目才能進入方案實施階段，項目團隊通過分工合作，制定計劃，并進入學院實訓基地進行加工與制作，使方案得以實現。
在項目教學期間，各項目小組根據項目方案進行匯報，由3名教師（校企雙方組成）團隊負責評價，根據學生在項目方案中獲取知識與運用知識的能力予以打分。從實踐情況看，此階段，學生的創新思維活躍，敢于構思和設計。
2.6實訓室建設
根據重慶城市管理職業學院現有物聯網相關實驗室建設情況和學校教學目的出發，正在建設物聯網展示實訓中心、物聯網工程技術實訓室，將緊跟重慶物聯網企業需求，校企共同確定實驗基地建設方案。對重慶地區的物聯網企業的用人崗位進行深入調研，對物聯網就業崗位群進行分析，分析各崗位的需求量及對應的技術特點和設備要求及環境要求，以此為根據確定實驗基地建設方案。實訓室建設的定位如下：
?。?）物聯網技術及應用專業與專業群校內外實訓基地；
?。?）西部地區物聯網企業技術培訓及技術服務平臺；
?。?）西部地區高職、中職物聯網技術及應用專業師資培訓基地；
?。?）面向社會的物聯網技術職業技能鑒定培訓基地；
?。?）學生創業教育平臺。
實訓室配置物聯網工程實驗室的相關設備，培養學生物聯網整體規劃與設計能力、識別物聯網工程相關設備的能力、工程布線能力、設備安裝調試維護能力、設備及網絡性能測試能力、物聯網應用平臺管理能力等。實訓室的建設需緊密結合物聯網技術，能夠體現物聯網的三層結構（感知層、網絡層、應用層），從而讓學生更清楚地認識物聯網的實際應用。
這些實訓設備可以滿足日常的實訓教學需要，同時也為學生課程設計和競賽提供了保障。該實訓室將全體向學生開放，從發發揮了實訓室為全院學生服務的作用。
2.7教學評價設計
教學評價的基本思路是，不僅有終結評價和教師評價，而且有過程評價和學生的自評。實訓部分占總成績的50%，以物聯網工程實訓過程為考核的主體，貫穿整個學期。具體表現在以下幾個方面：
?。?）改革傳統的學生評價手段和方法，采用階段評價，過程性評價與目標評價相結合，項目評價，理論與實踐一體化評價模式。
?。?）關注評價的多元性，結合出勤、課堂提問、平時測驗、技能訓練過程、工作質量及期末考核綜合評價學生成績。
?。?）注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。
3結語
高職教育課程建設必須主動適應區域經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地進行課程建設。物聯網工程實施與管理課程建設致力于突出能力目標，選用恰當的任務進行能力訓練。為保證行動導向的教學方法具體實施的實際效果，需要繼續不斷地加強師資隊伍建設并突出工程特色。
物聯網工程實施畢業論文范文模板(二)：物聯網軟件工程CDIO項目化教學實施體系設計論文
【摘要】通過分析物聯網軟件工程和CDIO項目化教學的內涵，探討項目化教學實施方案構建的總體思路與內容，從課程建設體系、教學模式、教學管理和教學評價體系等多方面進行項目化教學實施設計，構建校企協同創新深度合作、企業真實的教學生態環境、多樣化的教學模式、培養開放式的師資隊伍等教學實施方案，提高學生的實踐能力、創新創業能力與職業素養能力。
【關鍵詞】物聯網軟件工程CDIO項目化教學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）09C-0161-03
物聯網軟件工程是一門綜合性、實踐性很強的融合新一代信息技術的課程，設置依據是傳統的軟件工程設計、嵌入式系統與信息系統開發等課程，它將無線傳感器網絡、移動互聯網、M2M、GPS、GIS和北斗衛星導航等物聯網技術融合創新平臺建設，提供系統交互式通信以及智能識別、定位、跟蹤、監控和管理等功能的應用開發。物聯網軟件工程課程深度融入校企協同創新平臺，把仿真的實驗實訓平臺建設成為真實的開發平臺，它以一種全新的理念使課堂向社會延伸，在企業環境中融入實訓大綱與教學內容，在教學模式上實現創新。
在信息化產業及軟件產業不斷發展的大環境下，社會對物聯網軟件工程人才的需求標準不斷提高，要求物聯網軟件工程師必須具備扎實的基礎。因此，要培養社會缺乏的高素質物聯網軟件工程人才，迫切需要對當前傳統的軟件工程教學實施體系進行改革與創新，以便更加適應未來社會的快速發展。
一、CDIO項目化教學內涵
CDIO（Conceive，構思；Design，設計；Implement，實施；Operate，運行），是近年來國際工程教育改革的新成果，提出了操作性強的職業能力培養、全面實施和檢測測評的標準。它以產品從研發到運行的全生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的和課程之間相聯系的方式學習工程。項目化教學是通過實施一個完整的項目來達到教學目標的方法，對課程進行改革，培養學生創造能力和解決問題的能力。CDIO項目化教學改變由傳統“以課本為中心”為“以軟件項目為中心”，CDIO工程教育提倡在工程實踐能力、個人能力、團隊協作能力和工程創造能力上進行綜合培養。
二、CDIO項目化教學實施體系設計
?。ㄒ唬┛傮w構思設計框架。以職業能力培養為目標，秉承CDIO工程教育理念，制定項目化教學實施體系，培養學生實踐能力與創新創業能力。CDIO項目化教學實施體系從行業對人才的需求出發，遵循反工藝路線的思想，制定各階段的培養目標，以項目實施為核心，設計框架如圖1所示。
圖1CDIO項目化教學實施體系設計框架
CDIO項目化教學實施體系設計框架按反工藝路線分為四個階段：首先，分析第四階段大型項目，深入分析行業企業對物聯網軟件工程人才的需求，探討學生在這一階段應具備的軟件工程能力和職業技能，制定物聯網軟件人才培養的總目標，確定軟件專業的具體方向；其次，分析第三階段中型項目，學生應掌握的專業選修知識、所需選修技能，滿足第四階段大型項目培養的總目標，反過來分析制定這一階段的所要達到的具體培養目標；再次，分析第二階段小型項目，學生應掌握的專業核心知識、所需核心技能，滿足第三階段中型項目培養的總目標；最后，分析第1階段微型項目，從學生應具備的基礎知識和基本技能，制定這一階段的具體培養目標，以實現第二階段小型項目的培養目標。
?。ǘ〤DIO項目化教學實施體系。具體如下：
1.CDIO項目化課程建設體系。在物聯網軟件工程教學中融入科學成果和工程案例，優化組合課程實驗，增加與企業協同創新合作的工程實訓課程比例，并貫穿CDIO項目化教學模式，培養學生的工程實訓創新能力，按照校企協同創新，結合專業培養目標，優化重構以“實驗→課程設計→工程實訓→企業實習”為主線的實踐教學環節，構建“軟件編程能力→系統開發能力→工程應用能力→創新創業能力”的能力訓練體系，實現學生物聯網軟件工程專業技能、工程實踐能力與創新創業素養的漸進性階梯式培養，如圖2所示。
圖2物聯網軟件工程課程建設體系
各階段項目設計要滿足學生知識的掌握和能力培養的要求：（1）畢業設計、企業實習階段專業領域方向實驗課程：企業信息化、嵌入式技術和物聯網信息安全等課程以大型項目開發為主，盡量讓學生在企業實習基地完成，參與軟件企業真實項目開發的全過程，培養學生創新創業能力；（2）對于專業選修課程，如JAVAEE應用開發、.NET開發框架和移動互聯網開發技術等實訓課程的設計以中型項目為主，讓學生在模擬企業真實環境的工程實訓中心完成；（3）對于專業核心課程，如物聯網軟件工程、數據庫原理與設計、操作系統和計算網絡等的實訓課程設計以小型項目為主，盡量讓學生學校的實訓使中完成；（4）對于專業基礎課程如C++、數據結構與算法等的教學以微型項目為主，大多在學校的實驗室中完成。
2.CDIO項目化教學運行模式。CDIO項目化教學模式是CDIO的基礎上采用“項目驅動”的教學方法：（1）講授內容圍繞物聯網軟件工程以項目的方式引入有關知識點，根據講授完成項目需要的理論需要，教師預先準備多個微小的軟件開發項目；（2）模擬企業工作環境實施課堂微型項目，邊做項目邊講理論，讓學生真正在“學中干”中應用理論，課堂組織過程項目化，將學生作為主體，以軟件開發項目的研發過程為引導，采用學生小組團隊合作和個人獨立完成相結合的教學形式，組織學生討論，完成相應的實訓實踐性活動，老師對學生所完成的階段任務加以點評等；（3）學生以項目組為單位承擔項目開發，推行學生組長與項目組評審機制，項目開發結束后在課堂上展示自己的設計方案和實現方法。
3.CDIO項目化教學管理體系。物聯網軟件工程教學管理體系由教學信息管理和項目實訓管理組成。教學信息管理可以將物聯網軟件工程課程信息發布到網上，供師生隨時查閱，將相關數據自動上傳到平臺中心，建立起一個教師、信息和學生之間的通道。項目實訓管理是物聯網實現將人與機器連接實現工程教育的重要組成部分，通過實訓計劃、實訓過程記錄和監督、實訓成果等相關功能，項目化教學過程中學生所參與的實訓環節通過實訓設備將數據主動上報方式匯總，一個完整的實訓過程加上最終的審核評定就成為整個項目的完成過程。
4.CDIO項目化教學評價體系。物聯網軟件工程實訓考核方法更注重對學生“知識—能力—素質”的考核。根據物聯網軟件工程的特點，評價指標包括業務考核和綜合素質評定。業務考核主要評定一定時間內學生完成任務的情況，側重對學生工具的使用與實驗技能、工程設計與實現能力、面向領域的應用能力等方面的考核。綜合素質評定通過對學生實踐過程的學習工作表現評價學生的素質，包括專業素質、個人素質和團隊精神等，評價指標如圖3所示。
圖3物聯網軟件工程實訓評價指標
物聯網軟件工程實訓的成績分成個人表現和個人項目績效兩方面，通過項目驗收評分進行考核：（1）個人表現主要考核指標如下：團結協作能力、態度主動性、解決問題能力、紀律得分、周報情況和考勤情況；（2）個人項目績效分為項目驗收成績和個人組內評定主要指標包括：功能（完整性準確符合應用需求）、界面（設計美觀符合規范）、技術（應用新難度高）、創新（是否有創新）、演示效果（講解清晰演示流暢重點突出）、文檔（符合規范）、規模（代碼數量數據庫記錄數量）、易用性（易于理解）、可靠性（出錯率低容錯性強）、可維護性（可適應不同場景）；（3）個人組內評定由開發組長、項目經理共同評定，主要指標包括：項目貢獻度、代碼和文檔數量、效率、質量、進度、流程等。
三、物聯網軟件工程CDIO項目化教學實施體系構建
?。ㄒ唬┬Ｆ髤f同創新深度合作。校企協同創新深度合作是構建創新能力的重要模式。協同創新全過程貫穿了基礎研究、應用開發、產品設計、市場營銷等諸多環節，高校承擔基礎研究工作，其技術發明經過企業運作轉化為經濟價值，才能完成創新過程；企業需要集合高校來增強其自主創新的能力。物聯網軟件工程項目化教學實施體系圍繞項目展開來設定。與國內外知名軟件企業建立廣泛的合作伙伴關系，解決企業工程師進校講課和專職教師到企業實踐問題，提高專職教師工程實踐經驗；解決學生工程實踐的基礎訓練缺乏和實際解決工程問題能力的不足，打破高校封閉、孤立的人才培養方式，有效促使學校由教師本位學生本位的轉變。
?。ǘ嫿ㄆ髽I真實的教學生態環境。物聯網軟件工程項目校企“產學研用”真實教學生態環境，包括社會化需求環境、多實驗例程實訓環境等。以社會化需求為引導，將企業已完成的或正在進行的項目分解為實驗案例，構建多實驗例程庫，按照不同的崗位需求創造實訓環境，完成校企從“生產—學習—研發—應用”的良性循環教學創新機制。按照企業真實環境配置各種儀器，加大對教學資源的投入，創建一流的實訓條件，按照真實的實訓項目、項目角色、工作過程、工作條件、工作壓力，真實的企業環境標準建設實驗、實訓教學生態環境。
?。ㄈ嫿ǘ鄻踊慕虒W模式。物聯網軟件工程采用多樣化的教學模式，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。微型項目培養階段，教師采用任務驅動教學模式，在課程教學過程中，把知識技能的傳授以完成教師安排的典型“任務”為主；在小型項目培養階段，教師使用情境創設教學模式，教師在教學過程中通過創設與當前學習主題吻合的真實情境，使學生有身臨其境的感覺；在中型項目培養階段，以CDIO教學模式，學生在校企協同創新平臺提供的校外實訓基地開展實訓，教師可以借助當地的工程和項目條件，優化學生的知識結構和情感態度；在大型項目培養階段，使用CDIO項目化教學模式，在教學過程中以項目為主線來展開，通過對問題的深化來拓寬知識的深度來達到培養職業能力的目的。
?。ㄋ模┡囵B開放式的師資隊伍。在物聯網軟件工程實踐教學中，建設一支具有精通物聯網軟件工程理論方法和新技術，具有企業化背景的專兼職并存的開放式師資隊伍，為學生去企業實習、畢業設計等實踐教學提供保障。學校采用“教師走出去，專家引進來”的方式，讓教師走出去到企業頂崗實踐鍛煉，到軟件產品的研發單位實地實習。邀請從事軟件設計開發的企業專家，給學生現場講解軟件設計開發經驗，軟件全生命周期中文檔如何規范撰寫。企業實習與畢業設計均采用專兼職結合的教師作為導師，并實行“雙導師制”，校內導師的職責是負責實習監管與畢業設計內容與論文寫作的指導審定工作；企業導師的職責是為學生提供物聯網軟件工程實踐環境、工程項目及其技術的指導工作。
物聯網軟件工程CDIO項目化教學模式提高了學生的實踐能力、創新創業能力、團隊協作能力、解決問題的能力與職業素養，按照反工藝路線的思想，設計項目體系與項目內容，圍繞項目的展開與實施設置課程建設體系、教學運行模式、教學管理和教學評價等。踐行CDIO工程教育理念，采取校企協同創新深度合作、企業真實教學生態環境構建、多樣化教學模式和培養開放式的師資隊伍等措施，推行教學實施體系促進教學質量的提高。
