導讀：寫作學前教育游戲論文2100字一直以來都是很多人都特別重視的，特別是對于畢業生或者是評定職稱的學者來說，更是重中之重，而論文寫作的好壞也都是會給將來的工作有很大好處的，本論文分類為學前教育論文，下面是小編為大家整理的幾篇學前教育游戲論文2100字范文供大家參考。
學前教育游戲論文2100字(一)：淺議游戲教學在學前教育教學中的運用論文
摘要：幼兒園的教學主要是培養幼兒良好的生活習慣，具備一定的交際能力，讓幼兒初步認識生活和社會，為今后的學習和發展奠定堅實的基礎。因此幼兒園的教學必須是要活潑的，符合幼兒園階段孩子認知需求的。對于小孩子來說愛玩是他們的天性，他們能夠在活潑的愉悅的歡快的氛圍當中模仿一些行為，從而逐漸的影響幼兒的思維，進而培養幼兒良好的行為習慣。所以本篇文章主要針對游戲活動在幼兒園教學中的具體應用進行相應的分析，通過正確、合理的應用游戲活動，不斷增強教學效果，滿足幼兒園的學習需求，提高幼兒園教學效率。
關鍵詞：游戲教學；學前教育；教學措施
幼兒因為年齡特征和對世界充滿好奇的心理，他們的模仿能力非常強，而且特別容易受到一些新鮮事物的影響。游戲化的教學手段一方面能夠滿足幼兒好玩的心理，一方面在游戲當中還能夠潛移默化的讓孩子養成良好的行為習慣，這也是教師在開展幼兒園教學工作當中能夠順利引導孩子進行學習的重要舉措。在新時期背景下，相關教學工作者必須要轉變教學策略和理念，為學前幼兒的學習創造一個愉快的學習氛圍和場景，通過游戲化的教學方式提高幼兒的學習參與度，引導幼兒朝著正面的、積極的方向發展，推動幼兒的身心健康成長。
一、游戲教學在學前教育中的作用分析
要想進一步實施游戲化教學，相關教學工作者就必須要明確游戲教學應用于學前教育中的作用，只有深入了解這個作用，才能夠進一步優化教學效果，更好的利用游戲開展教學。
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游戲作為當前學前教育階段非常重要的一種教學方式，其作用主要在于游戲能夠讓幼兒身心愉悅，讓幼兒在放松的活動當中去學習和接觸相關的內容，通過游戲的方法讓幼兒產生更多的快樂和愉悅感，并將相應的教學內容融入到游戲當中，讓幼兒一邊玩一邊學，在游戲過程當中就能夠掌握相應的知識。由于游戲是基于幼兒愛玩的心理所開發的一種教學手段，因此他們會主動地參與到游戲活動當中，這個過程就是幼兒積極學習的過程[1]。
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游戲凸顯出了外化形象是有趣，但是將相關的知識點融入到游戲當中，就和傳統的教學有了很大的區別。但是游戲的內容畢竟是有限的，可以通過游戲激發幼兒的興趣，并提升幼兒的思維能力和想象能力。比如幼兒在參與到相關游戲活動的時候，可以將游戲當中所展現出來的知識進行學習，還可以在游戲的時候理解游戲的規則以及游戲想要達到的目的，從而促進幼兒的思維能力提升，讓幼兒能夠在游戲的過程當中，就能夠發揮自身的想象和思維，優化教學效果。
二、游戲教學在學前教育中的具體應用策略分析
在了解到游戲教學法在學前教育中應用的作用之后，相關教學工作者就必須要制定有效的措施，將游戲教學具體地加以應用，發揮游戲的價值。
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幼兒階段是幼兒新鮮感最強，好奇心最重的時期，這個時期幼兒對身邊所有的事物都充滿著好奇心，想要去探索、觀察。但是如果沒有對幼兒加以引導，那么幼兒的這種觀察和探索就不能夠起到很好的效果，所以教師就要站在幼兒的角度開發相應的游戲，讓幼兒能夠通過這樣的游戲對相關事物進行探索。除此之外，幼兒的想象力非常豐富，在看到一個物件的時候，可以想象成為多種多樣的物體，因此教師就要在游戲活動當中引導幼兒發揮自身的想象。比如教師可以開展圖片聯想游戲，在游戲開展之前，教師要準備一些卡片，卡片當中繪制出與游戲相關的內容，在游戲過程當中教師要亮出卡片。比如卡片上繪制的是奶油，教師就可以引導幼兒：今天教師準備送孩子們一份禮物，這份禮物里面呢有奶油，所以你們猜猜會是什么禮物呢？這時幼兒就會發揮自身的想象，結合自身的生活經驗想想哪些東西含有奶油的東西，就會聯想到蛋糕、泡芙等等。等幼兒想象完成之后，教師再把最終的答案進行公布，并鼓勵幼兒發揮這樣的想象。從而促使幼兒在想象的游戲當中獲得一定的思維能力，促進幼兒的發展[2]。
?。ǘ╅_展角色游戲
角色扮演是非常不錯的一種游戲形式，因為讓幼兒扮演游戲當中的某一個角色，更會讓幼兒設身處地的去感受某個角色的相關情感，從而告別機械化的游戲活動，讓幼兒在角色扮演當中獲得更多的感悟。比如在教會幼兒過馬路，要注意觀察紅綠燈及車輛這一良好習慣的時候，教師就可以讓幼兒扮演交警，扮演行人扮演司機。斑馬線的時候交警要指揮車輛和行人的通行，而行人在看到交警的指揮之后，也要配合交警的指揮，司機在過斑馬線的時候要主動的禮讓行人。在幼兒充分的扮演相應的角色之后，就會對某一個角色上的心理行為進行相應的認知，進而自身在逛馬路的時候就會將這種認知帶入到其中，從而做到紅燈停、綠燈行，過馬路要聽警察叔叔指揮的思想意識，從而培養幼兒良好的行為習慣。
結語
總而言之，游戲教學作為一種非常有效的教學方式之一被廣泛的利用。游戲活動進一步優化教學效果，滿足新時期背景下的幼兒教學需求，促進幼兒的身心健康發展。
學前教育游戲畢業論文范文模板(二)：學前教育課程游戲化教學改革與思考探究論文
[摘要]學前教育的基本宗旨在于引導幼兒自主獲取知識，運用趣味性的游戲方式讓幼兒感受歡陜的教學氣氛，獲得全新的游戲與學習體驗。在此基礎上，學校對于學前教育環節必須充分認識到游戲化學前課程轉型的重要促進效果，結合幼兒的認知思維特性以及心理傾向來推行課程游戲化的學前教育模式。
[關鍵詞]學前教育；課程游戲化；教學改革
對于學前教育實施游戲化的教學改革，能夠達到促進學前教育模式實現全面轉型的效果，創造活躍與歡陜的學前教育氣氛。近些年以來，游戲化的學前課程模式轉型措施正在逐步深入推進，客觀上體現了游戲教學環節對于激發幼兒創新思維以及鍛煉幼兒實踐能力的價值與作用。由此可見，學前教育環節的順利實施必須建立在游戲化的學前課程模式基礎上。幼兒教師應當善于運用有趣的方式來引導幼兒參與課程游戲活動，培養幼兒敏捷的思考能力與行為能力。
一、學前教育課程游戲化教學改革的重要實施意義
1.啟發學前幼兒的思維意識
學前階段兒童的思維意識正在不斷形成，體現了學前啟蒙教育課程的重要實施價值。幼兒園通過推行游戲化的學前教育模式，可以幫助幼兒形成更為完整且全面的思維意識，借助學前課程游戲的載體來激發幼兒的獨立探索興趣，鼓勵幼兒接受全新的生活事物。從思維意識的啟蒙角度來講，游戲化的學前教育方式對促進幼兒思維形成有不可忽視的效果。
2.增強學前教育課程的趣味性
學前幼兒群體具有好動與好奇的天性，幼兒對于身邊的有趣事物將會表現出深入思考與探索的熱情。在此前提下，幼兒園針對學前教育若能運用更加有趣的游戲化方式，則可以達到全面鍛煉幼兒實踐能力的良好效果，鼓勵幼兒自覺參與有趣的學前課程游戲環節。在充滿樂趣的游戲氣氛中，幼兒將會感受到游戲活動帶給自身的啟發，學會自主思考各個游戲環節與步驟內容，塑造樂觀與熱情的良好性格。
3.鍛煉幼兒的日常生活自理能力與實踐能力
在學前階段，幼兒主要通過游戲來接觸日常生活事物，游戲活動對于鍛煉幼兒完整的日常生活能力具有重要的促進效果。幼兒在參與課程游戲環節的基礎上，將會逐漸形成日常生活能力，有助于自理能力的全面提升。因此，學前教育階段的游戲化課程對于鍛煉幼兒的生活自理能力具有促進作用，并且能夠保證幼兒在充滿趣味的游戲氣氛中不斷嘗試進行實踐探索，收獲全新的游戲學習體驗。
二、學前教育課程的目前實施狀況
近些年以來，游戲化的學前課程實施方式日益得到幼兒園的重視。幼兒園對于學前課程模式正在嘗試游戲化的轉型，運用更加有趣的課程游戲方法來指導幼兒全面參與學前教育環節，激發并且鍛煉幼兒的游戲實踐思維。但是從學前課程的整體實施狀況來講，學前教育的課程教學體系并沒有真正達到完善，某些幼兒園缺少開展學前游戲化課程的重要設施。同時，學前幼兒教育與幼兒的日常生活體驗之間缺少關聯，造成枯燥與單一的學前教育游戲化課程實施現狀。具體而言，幼兒園目前關于實施游戲化的學前教育課程模式具有如下缺陷。
首先是忽視學前課程游戲與幼兒生活體驗的聯系。學前課程游戲來源于幼兒的日常生活場景，因此需要做到緊密結合幼兒的真實生活感受與體驗，才能達到激活幼兒實踐思維的良好效果。然而在目前的學前教育某些環節，教師僅限于指導幼兒按照既定的游戲環節來完成課程游戲教學，這將會造成學前課程教學與幼兒生活場景相互分離的狀態，不利于激發幼兒的生活聯想。
其次是課程游戲環節缺乏靈活性與新穎性。學前階段的游戲教學環節應當是充滿樂趣的，啟發幼兒對豐富多樣的日常生活現象展開深入的聯想，最終達到鍛煉幼兒實踐探索思維的目標。反之，學前課程游戲如果局限于單調的游戲開展過程，那么將會使幼兒感到十分枯燥，導致幼兒失去參與課程游戲的熱情。教師如果按照既定的課程游戲模式來完成教學任務，很容易使幼兒注意力分散，無法集中精力于課程游戲的全過程。
再次是幼兒的課程反饋信息未能得到全面的重視。課程游戲環節在本質上應當屬于師生互動的過程，幼兒教師應當主動溝通幼兒，運用親切與鼓勵的語氣與幼兒進行課堂交流，確保幼兒充滿信心并且激發幼兒喜愛課程游戲的情感。但是在目前看來，某些幼兒教師并不太關注幼兒給出的課程游戲環節反饋信息，進而導致幼兒的真實需求被忽視，無法滿足幼兒的內心好奇感，也忽視了師生之間的情感交流需要。
三、對于學前教育課程全面推行游戲化教學改革的具體要點
1.合理選擇適合幼兒參與的學前教育課程游戲活動
幼兒教師針對不同年齡段的幼兒應當實施全面的幼兒游戲指導，充分結合幼兒的認知思維特征與年齡特征，合理選擇適合幼兒參與的學前課程游戲方式。對于小班幼兒在實施課程游戲的全面指導過程中，基本要點在于鍛煉幼兒的日常自理能力；對于中班幼兒來講，應當借助課程游戲環節來訓練幼兒的感知意識，幫助幼兒逐步形成對外界事物的感知與認識；對于大班幼兒，在開展學前教育的過程中，旨在培養幼兒的邏輯思維意識，激發幼兒主動獲取外界知識的熱情與興趣，引導幼兒獨立思索并且嘗試進行對于外界各種事物的探索。
例如對于模仿小動物聲音與動作的課程游戲環節而言，教師首先應當為幼兒播放小動物聲音的錄音，并且讓幼兒觀看小動物各種日常動作的有趣視頻，激發幼兒喜愛小動物的強烈情感與興趣。在此前提下，教師可以要求各個學習小組的幼兒相互配合扮演各種小動物，嘗試模仿小動物的典型動作與叫聲。教師可以預先為幼兒準備小動物造型的可愛頭飾，要求幼兒進行正確佩戴。在課前游戲導入環節，幼兒表現出強烈的游戲參與動機，從而實現了活躍游戲課堂氣氛與鍛煉幼兒游戲聯想能力的目標。
2.正確引導幼兒開展課程教學游戲
幼兒年齡小，身心不成熟。因此，學前幼兒游戲必須建立在幼兒教師全面引導的基礎上，避免幼兒在參與課程教學游戲的環節受到傷害，創造安全的游戲環境。幼兒教師對于幼兒游戲的各個步驟與環節都要做到全面引導幼兒參與，充分體現師生之間協同與配合的必要性，激發幼兒的游戲聯想能力與實踐思維意識。同時，教師務必保證幼兒的人身安全，確保在指導幼兒參與課程游戲之前，全面消除可能會威脅到幼兒安全的各種因素。
例如在開展“擊鼓傳花”的學前課程游戲環節之前，教師對于教室內的桌椅尖銳棱角以及電源等危險物品應當進行必要的包裹處理，避免幼兒在激烈的爭搶或者跳躍中發生意外，切實保證幼兒的人身安全。同時，教師應當引導幼兒按照正確的順序進行多種多樣的課程游戲活動，讓幼兒逐步認識到伙伴之間配合完成游戲動作的重要意義，懂得協作與配合的必要性。
3.為幼兒營造歡快與活躍的游戲學習氣氛
多數幼兒都傾向于喜愛充滿歡快氣氛的學前教育課堂。因此，幼兒教師應當善于運用多樣化的措施來營造生動歡陜的游戲學習氣氛，讓幼兒充分感受課程游戲的趣味性，從而喜愛學前教育課程。幼兒一旦融入充滿樂趣的課程游戲氣氛中，那么游戲參與熱情將會得到全面的激發，不會感覺到課程游戲環節乏味無趣。在教師的引導下，幼兒可以順利進入課程游戲環節，逐步學會配合身邊伙伴與教師來共同完成各個相應的課程游戲環節。
為了達到吸引更多幼兒自主參與幼兒游戲的目標，幼兒教師應當為幼兒選擇音樂節奏鮮明以及內容有趣的音樂游戲活動，引導幼兒全面參與。多數幼兒喜愛充滿鮮明樂曲節奏的音樂游戲活動，并且樂于參與此類音樂游戲活動。幼兒通過參與有趣的音樂游戲，內心將會充滿向往音樂游戲的強烈情感，啟發并且調動音樂聯想能力。
例如在開展“丟手絹”的幼兒音樂活動中，教師應當指導全班幼兒圍成圓圈的形狀，并且靈活改變參與游戲活動的幼兒排隊形狀，然后為幼兒播放帶有歡快節奏的樂曲，引導幼兒按照樂曲節拍來進行丟手絹的活動，獨立思考如何完成相應的游戲動作。教師應當指導幼兒按照正確的音樂游戲順序來完成相應的游戲動作，杜絕發生人身傷害的不良后果。教師務必重視幼兒在完成各種音樂游戲動作時的人身安全，避免幼兒由于激烈爭搶或者追趕而發生人身傷害。
四、結語
與乏味枯燥的學前教育傳統實施模式相比，建立在趣味性課程游戲基礎上的學前教育模式能更好地吸引幼兒全面參與，充分突出了課程游戲活動融入學前教育領域的必要性。在目前的狀況下，學前教育模式正在不斷實現調整與優化，而且相應的學前教育實施手段與實施途徑也呈現出多樣化的特征。為了體現學前教育課程對于培育幼兒實踐能力以及激活幼兒想象思維的重要價值，就要全面著眼于游戲化的學前教育課程轉型，增強學前教育課程帶給幼兒的趣味性與吸引力。
