導讀：本科學前教育論文5200字如何寫作？不管是畢業生還是對于很多的職業學者來說，基本上都是需要進行撰寫論文的，而不同的論文寫作方式也都是不同的，所以想要寫好自己專業的論文，怎么能少了參考相關的文獻資料呢？本論文分類為學前教育論文，下面是小編為大家整理的幾篇本科學前教育論文5200字范文供大家參考。
本科學前教育論文5200字(一)：民辦高校應用型本科學前教育專業就業機遇分析論文
摘要：機遇，通常被解釋為做某件事有利的條件和環境。對民辦高校應用型本科學前教育專業的學生來說，最大的機遇就是順利就業。目前，國家實行了公平的國家教師資格認定制度；為學生提供了可從事學前教育的機會；提高了學前教師的工資待遇，實現了同工同酬和各項扶持政策。從社會層面看，學前教育教師缺口大，高學歷占比低。學校突出了“實踐取向”的育人觀，設置了實踐性、技能型明顯的專業課程。以上情況都說明學前教育專業面臨前所未有的光明就業機遇。
關鍵詞：民辦高校；應用型本科；學前教育；就業機遇優勢分析
中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2020）20-0095-03
機遇，即機會、有利的境遇，在語言語境中一般解釋為有利的條件和環境。對于大學畢業生來說，最大的機遇，就是就業的機遇。本科畢業以后，能夠抓住機遇順利實現就業，不僅是圓滿完成本科教育的一種體現，更是一種自我實現的途徑。同時，就業是最大的民生。2020年的政府工作報告中，再次提及“六穩”①并且提出“六?！雹谝虼?，對就業機遇的分析，有利于幫助畢業生清楚地認知機遇、抓住機遇。
那么什么是民辦高校應用型本科呢？民辦高校是指企業事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經費，面向社會舉辦的以培養高級人才為主的學校。民辦學校雖然利用的是非國家財政性的教育經費，但是其計劃內招生的學生與公辦學校的學生同樣享受國家承認的學歷待遇。而應用型本科的重點則落在“應用”二字上，應用型本科在適應新時代要求與社會經濟轉型發展的背景下，以高質量的教育觀念、適應時代要求與準則的人才觀，構建滿足和適應經濟與社會發展需要、具有較強社會適應能力和核心競爭能力的高素質應用型人才。而應用型高校要求其各個專業的開設與人才培養，均能和地方特色及其經濟轉型與發展緊密結合起來，應用型高校的人才培養，注重學生實踐能力的發展，因此其教學體系建設主要體現“應用”二字，而教學的核心環節圍繞實踐教學開展。
學前教育專業是一門實踐性和應用性很強的專業，本專業依據幼兒教師標準與社會對人才的需求為基本導向，旨在培養具有正確的世界觀、人生觀和價值觀、具備高尚的師德品質、博愛情懷、良好的人文素養，系統掌握學前教育專業基礎知識、基本理論、基本技能和基本方法，具有良好的職業道德品質和愛崗敬業精神，能夠在幼兒園及幼兒教育培訓機構勝任教育、教學、管理與應用研究的專門人才。
對民辦高校應用型本科學前教育專業的學生而言，抓住就業機遇，是非常重要的，本科畢業以后，能夠抓住就業機遇順利實現就業，不僅是圓滿完成本科教育的一種體現，更是一種自我實現的途徑。因此，對就業機遇的分析，不僅為畢業生清楚認知機遇、抓住機遇，順利實現自我指明了方向。
一、國家層面的政策優勢
?。ㄒ唬┕降膰医處熧Y格認定制度
國家教師資格證是一種從業許可證。在我國，學生需要在社會上參加認證考試等一系列測試后才能申請教師資格證，獲取教師資格證后，才有從事教育事業的資格。從2015年開始正式實施的教師資格證考試改革，徹底打破了教師終生制度，改為五年一審教師資格證。我國的大學生可以通過參加兩種形式的考試獲得教師資格證：一種是學生參加國家統一組織的教師資格考試，第二種是學生可以參加地方自主考試，但是兩種形式的考試都呈現出一定的相似性，因為其模式都是筆試和面試兩種方式相結合。對于在校?？?、本科學生來說，他們在校期間可以報考教師資格考試，而對于具備成考、自考、網絡教育學歷的學生來說，他們需要等到順利畢業之后才能報名參加教師資格考試。改革之后，想要從事教師職業，學生需要參加國家統一考試，方可申請教師資格證。從2018年9月開始，教育部宣布教師資格證書由國務院教育行政部門統一印制，社會上其他各類培訓機構頒發的培訓證書、證明是沒有這種權威地位的，這類證書及證明不可以作為教師資格證書使用。教師資格認定機構和依法接受委托的高等學校，每年春季、秋季各有一次受理資格認定時間。
這樣的宏觀背景，對民辦高校應用型本科學前教育專業的學生而言，新的機遇與挑戰并存。隨著開放式教師教育體系的逐漸確立，應用型本科學前教育專業學生可以根據《幼兒教師專業標準（試行）》的要求，在培養人才的過程中，采取全程化的學前教育專業實踐教學，這樣可以提升學前教育專業競爭力，提高學前教育師資的專業素質，以此來應對現階段高標準、高要求的教師招聘。從政策上來講，大學本科以上學歷的學生，只要考取了教師資格證，就可以參加各類教師崗位招考。這就為民辦高校應用型本科學前教育專業學生提供了公平的就業機遇。
?。ǘ┐笠幠５臄U招為求學者提供了可以從事學前教育職業的機會
根據《中共中央、國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》（以下簡稱《意見》），到2020年，我國要基本形成以本?？茷橹黧w的幼兒園教師培養體系，本?？茖W前教育專業畢業生規模達到20萬人以上。要實現這一宏偉目標，全國政協常委，安徽省政協副主席、省教育廳廳長李和平建議要采取擴招的方式來達到這樣的目標，依據李和平的建議，我們要采取兩條腿走路的方式進行。一是加大幼兒師范?？茖W校的招生規模，二是擴大學前教育專業免費師范生規模和范圍，?？茖W校與高水平的本科層次人才培養相結合，可以從根本上保障幼兒教師培育質量。近年來，很多高校甚至是民辦高等院校都可以申請開設本科學前教育專業。根據教育部公布的信息，僅2018年度就有27所普通本科高校申請開設本科學前教育專業，這就擴大了求學者從事學前教育職業的機會，也為加強我國學前教育專業教師隊伍的建設提供了機會。
?。ㄈ┨岣邔W前教育階段教師的工資待遇，逐步實現同工同酬
當今一些社會問題突出，如幼兒教師工資待遇較低，教師編制難以解決，社會地位低下，有人認為學前教育教師就是看孩子的人，其社會地位譬如保姆，發展空間十分有限等，這些社會問題都引起政協委員們的高度重視。全國政協教科衛體委員會副主任、教育部原副部長朱之文說，“社會上存在這樣的說法，‘帶小不如帶老，保教不如保姆’。從這種社會認知就可以看出幼兒教師尷尬的社會地位，因此很多優秀人才都不想學學前教育，即使有一部分學生選擇了學前教育專業，可是畢業以后也不愿從事幼教職業，因此學前教育專業教師良莠不齊。新時代背景下，政府要求學前教育向公益普惠的方向發展，朱之文提議政府承當責任主體，市場發揮基礎配置作用，鼓勵多種社會力量辦園，政府通過購買服務等多種形式吸納多渠道資金注入學前教育。同時鼓勵民辦園實施職業年金制度，以此來吸引優秀教師加入民辦幼兒園。提高普惠性民辦園教師工資待遇，解決好公辦園非在編教師工資待遇問題，逐步實現同工同酬。這一提議得到廣州市教育局的大力支持。
?。ㄋ模┙逃哭k公廳在疫情防控期間提出對民辦幼兒園采取扶持政策
2020年時逢新冠疫情，在舉國抗疫的過程中不得已采取全封閉措施，經濟下行壓力大，2020年就業形勢比2019年更加嚴峻。更多的企業更是無法經營下去，疫情沖擊下幼兒園復學延遲，有一部分民辦幼兒園為了生存，各園長帶領其幼兒園的教師開啟自救模式，一些幼兒園轉型賣包子，開燒烤店，以此來應對疫情下的經濟壓力。在如今就業形勢嚴峻的情況下，為深入貫徹落實黨中央、國務院關于統籌推進新冠肺炎疫情防控和經濟社會發展工作決策部署，促進學前教育普及普惠發展，教育部辦公廳于2020年4月15日發出工作通知，要求各地教育行政部門要把為民辦幼兒園紓困解難作為當前一項緊迫任務，聚焦民辦幼兒園在疫情防控期間面臨的突出問題，針對不同類型民辦幼兒園，具體情況具體分析，采取有效措施支持、化解不同類型民辦幼兒園面臨的實際困難。各地區需結合本地實際情況，積極主動采取措施，一些職能部門比如財政、人力資源社會保障、金融、稅務等，各相關部門需聯防聯動，統籌落實好國家出臺的各項優惠政策，研究制定出切合民辦幼兒園現階段實際發展情況的扶持政策，加大對民辦幼兒園特別是普惠性民辦園的支持力度。在做好階段性扶持工作的同時，要注重完善普惠性民辦園支持長效機制。各地在開園復課時要統籌考慮民辦幼兒園在防疫物資供應、學生資助等方面的需求，加大對普惠性民辦園的政策支持。
今年全國兩會上，全國政協常委潘碧靈提交了《新冠病毒疫情對民辦幼兒園的影響亟待重視》的提案，從他的提案中，我們可以看出其對疫情期間民辦幼兒園的關注，他提議從減輕民辦幼兒園資金壓力，比如從民辦園社保的繳納、教育基金的減免等方面著手，建議把民辦幼兒園防疫工作和防疫物資納入政府整體工作之中統籌考慮、統一安排，享受公辦學校同等待遇，為我國民辦幼兒園的發展提出了寶貴的建議。
二、社會層面對學前教育專業教師的需求分析
?。ㄒ唬W前教育專業教師缺口大
黨的十八大以來，我國學前教育事業快速發展，黨和政府高度重視學前教育事業，推動了學前教育事業的發展。黨的十九大報告強調“幼有所育”，將學前教育提升到十分重要的位置，“幼有所育”既是民心所向，也是施政目標。根據《中共中央、國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》（以下簡稱《意見》）提出，到2020年，廣覆蓋、?；?、有質量的學前教育公共服務體系基本建成，時間緊，任務重。根據人民日報2019年數據顯示，目前全國學前教育專任教師缺口65萬人。底子薄、欠賬多，是我國學前教育專業明顯的現狀，其中教師隊伍問題尤為突出，師資缺口大、師資質量良莠不齊，很多地方仍面臨“蓋學校易，招老師難”的局面。
?。ǘW前專業教師高學歷者占比較低
依據教育部數據統計，目前全國幼兒教師隊伍中，大部分教師的學歷是?？扑?，或者更低水平，而本科及以上學歷占比不到20%。多數省份每年畢業的本科學前教育專業畢業生只有200人左右?，F階段，對高學歷、高水平的幼兒教師需求量日益激增，本科學前教育專業學生有著相當廣闊的就業前景。預計在未來十到二十年內，學前教育專業人員將迎來就職的黃金期，這為民辦高校應用型本科學前教育專業畢業的學生，提供了光明、廣闊的就業天地，
三、學校層面民辦高校應用型本科學前教育專業的培養目標優勢
?。ㄒ唬皩嵺`取向”的應用型人才觀
以“實踐取向”為主的教育價值訴求，也是“應用型人才觀”的精神所在。課內實踐教學作為整個實踐教學的有機組成部分，既有一般實踐教學的共性，又有自己的獨特性，學前教育專業實踐教學體系的構建，既是對學前教育專業實踐性強的專業特征的適應，同時又滿足學前教育行業的發展需求。與師范專業學生相比，師范類學生受過教育相關訓練，比如課件、板書、教學實踐等等，而非師范生在這些方面就會有所欠缺。但現階段一些比較好的幼兒園，招聘教師要求非常嚴格，對學前教育從業人員的學歷要求、教學技能及專業知識素養等各方面提出更高要求，而應用型高校學前教育本科專業實踐教學的模式，正好彌補了非師范類學生的這一不足，使應用型本科學前教育專業畢業的非師范類學生具備師范類學生的專業性素養，可以和師范類學生一樣，去爭取更好的工作機會與崗位。
?。ǘ嵺`性明顯的專業要求
學前教育是實踐性很強的一門專業，在學生的才藝方面，高標準、嚴要求日益體現。體現在具體的教學實踐當中，要求專業學生在美術、音樂、舞蹈、手工制作等方面，具備一系列專業素養技能，學校要結合當地實際情況與人才培養目標，為專業學生舉辦相對應的一些才藝競賽，要最大限度地激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極地參加競賽活動，競賽的主要內容，包括日常教學實踐當中所需與所用才藝等，同時還可以組織模擬教學，讓學生為日后的教學工作積極做準備。最后，要在具體的實踐教學過程中，合理安排見習與實習。大多數的學校安排的見習和實習的時間比較少，學生去幼兒園見習或實習，只能干基本的保育員的工作，沒有機會進行代班或者進班上課，因此并無實際意義上的實踐教學，更無從提及提升教學實踐技能。而應用型本科非常重視“校企合作”，也有自己的實訓基地和合作的幼兒園，因此，可以根據教學需要，適時安排學生去實訓基地和幼兒園見習與實踐，從而提高學生的實踐教學能力，為以后順利開展工作奠定堅實的基礎。
結語
綜上所述，我們可以明顯看出，今年疫情常態化情況下嚴峻的就業形勢，但是機遇與挑戰并存，幫助學生分析清楚就業機遇，讓他們明白自己畢業以后所處的境遇，對他們今后的發展，有非常大的幫助，避免他們畢業后因失業而帶來的心理與經濟壓力，為學生順利步入社會奠定基礎。
作者簡介：李青蓮（1987—），女，漢族，山西呂梁人，山西應用科技學院管理學院學前教育專業教師，研究方向為學前教育理論與實踐。
本科學前教育畢業論文范文模板(二)：學前教育本科生考研動機探究與分析論文
內容摘要：當前，越來越多的學前教育本科生選擇考研深造，不同的考研動機會影響其在讀研時具有不同的價值觀和學習態度。因此本文首先對學前教育本科生的考研動機進行分析，依據分析探究動機存在的問題，最后從學校、家庭和個人三個方面闡述學前教育本科生考研動機的正確引導對策。
關鍵詞：學前教育本科生考研考研動機
受新冠肺炎疫情影響，教育部為解決2020屆畢業生就業問題開展“百日沖刺”十大行動，其中碩士研究生擴招18.9萬人，這一行動將促使更多應屆畢業生選擇考研。而學前教育作為近年來的熱門行業，學前教育本科生考研人數也在逐年遞增。理性分析學前教育本科生考研動機，不僅可以真實了解學生對考研的看法，還有利于開設學前教育專業的院校對學生專業認同感進行了解，更有利于相關研究生院校對新進研究生學習動機進行了解，以便根據學生實際情況進行課程設置和安排。
一.學前教育本科生考研動機分析
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1.能力提升。隨著社會的快速發展，市場對人才的需求越來越多樣化和專業化，學前教育作為近年來快速發展的一門專業而廣受人們的關注。目前社會上大多數幼兒園的教師都是學前教育?？飘厴I生，本科畢業生相對較少。與?？粕啾?，本科生雖然理論知識較扎實，但像音樂、舞蹈、繪畫等專業技能卻略遜于?？粕?，而專業技能又是幼兒園教師日常工作最經常使用的。因此，許多學前教育本科生在清楚認識到自身優缺點的情況下，希望通過考研深入學習學前教育專業知識，提升自己的專業水平和研究能力，改善當下許多人對幼兒園教師這一職業誰都可以勝任的誤解，使幼兒園教師真正做到專業化。
2.專業意向。專業意向是考研過程中最先面臨的選擇，它決定著報考專業和未來工作方向。大部分學前教育本科生在考研報考專業時仍然會選擇學期教育專業，其原因是認為自己接受過四年的專業教育，如果跨考其他專業，本科四年的學習相當于遭到否定，并且在考研復習中不需要像其他跨考同學一樣重新學習專業知識，考研成功率更大。此外，對學前教育專業的熱愛也是繼續報考該專業的一大原因。因為熱愛學前專業，所以希望通過自己在該領域的不斷學習，掌握更加完善的理論與實踐知識為學前教育專業貢獻自己的力量。還有部分學生認識到自己不適合學前教育這一行業，為了對自己的人生負責，會轉而報考其他心儀專業。
3.自我實現。根據馬斯洛的需要層次理論，當人們的低級需要獲得滿足后，就會追求更高級的需要，即自我實現的需要。學前教育專業因其學科的特殊性，所學習的知識比較雜，不僅要學習理論知識還要學習藝術等專業技能，但由于學時有限，所學習的內容比較淺顯。研究生階段的學習比本科生階段更加深入和細致，對學前領域的相關理論和熱點問題研究較深入，還可以接觸到行業內的前輩，深入了解學前領域，從各方面提升自己的能力，滿足自我實現的需要。
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1.群體效應。群體效應指受到他人的影響而選擇考研，主要包括同伴影響、教師影響以及父母期望。同伴影響指受到身邊考研同學的影響而選擇考研，這些學生往往對自己畢業后是選擇到幼兒園工作或是從事其他工作沒有明確的想法，對未來沒有明確的規劃，或者清楚認識到自己技能欠缺，不能勝任幼兒園工作，看到與自己情況相似的同學都在考研而受到影響選擇考研。教師影響指受到老師的影響而選擇考研，有些教師會鼓勵學生繼續學習，講述考研的優點和好處，受到教師鼓勵的學生們就會產生考研的想法。父母期望指家長希望子女有一個更好的未來，從而鼓勵他們考研獲得更高的學歷。
2.就業壓力。隨著高校畢業生人數的逐年遞增，就業壓力日益增大。學前教育畢業生最多的選擇是從事幼教工作，但大部分人對幼兒園教師這一崗位存在誤解，認為任何專業、任何學歷的學生都可以擔任。從目前的幼兒園在職教師學歷來看，大部分都是?？飘厴I生，本科畢業生相對較少，并且幼兒園教師工資普遍較低，造成許多學前教育本科生畢業后不甘心到幼兒園工作，但本身的學歷在就業市場上不占優勢，因此許多學前教育本科生選擇考研來提高學歷，改變目前就業困難的窘境。
3.名校情結。部分學生因為高考失利而無緣名校，不得已進入非理想院校，因此希望通過考研來圓自己的名校夢。還有些學生認為名牌大學知名度高，社會認可度高，名牌大學畢業能夠幫助他們在事業上取得更好地發展，因此將考研作為自己踏入名校的橋梁。還有部分學生認為考上名校研究生會接觸到該領域的最新前沿信息，接觸到行業內的領軍人物，各種資源都優于普通院校研究生，因此致力于名?？佳?。
二.學前教育本科生考研動機存在的問題分析
?。ㄒ唬┛佳袆訖C存在盲目性
部分學前教育本科生考研的時候會受到同伴影響，有些本沒有考研意愿的學生在看到身邊人都在考研后也會盲目跟風考研，而沒有深入思考過為什么要考研的問題。還有部分學前教育本科生在報考院校時一味追求名校，為了上名校轉而跨考容易考上的專業，盲目追求名校而忽視自身實際情況。造成這一問題的原因是學生缺乏對自己實際情況的認識，不能根據自身的能力或興趣愛好做出恰當的選擇，大部分學生對考研缺乏正確的認識。盲目考研會對考研學生產生很大的影響，有些學生可能會因為盲目報考名校而考研失敗，而有些學生則會在研究生期間發現所學專業與自身并不合適，對今后的長遠發展較為不利。
?。ǘ┛佳袆訖C存在功利性
當前，大部分學前教育本科生考研的動機只是為了逃避就業壓力，提升學歷，增加就業砝碼。在對專業的選擇上，部分學生選擇專業的依據不是自己感興趣而是就業前景好，還有些學生是“為了考研而考研”，他們只為上研究生，只為獲得研究生學歷，為將來的就業增加砝碼，因此，不論學校、不論專業，哪個好考就考哪個。據悉，許多學前教育本科生考研時選擇考專業型碩士而不是學術型碩士的原因僅僅是專業型碩士錄取名額多，相對容易好考，沒有考慮學術型碩士和專業型碩士二者之間的培養側重點的不同。當技能欠缺、不善于一線教學的學生為了考研成功而選擇專業型碩士后，他在研究生階段依然需要進行技能和教學能力的學習，最終可能會面臨與本科時一樣的困境。因此，“為了考研而考研”以及單純追求高學歷這種功利性的考研動機會對今后的研究生學習以及工作產生不利影響。
?。ㄈ┛佳袆訖C具有不穩定性
動機是激發和維持有機體的行動，并將使行動導向某一目標的心理傾向或內部驅動力，具有激發、指向、維持和調節功能。穩定的動機對目標的實現具有重要作用。在學前教育本科生考研過程中，會有許多學生產生過放棄考研的想法，有的是因為缺乏信心和毅力，有的是認為考研過程太過辛苦和枯燥，還有部分學生因為看到其他不考研的同學在幼兒園實習中輕松愉快并且收獲良多而產生心理差距。這一部分學生可能是受到同伴影響決定考研，也可能為了暫時逃避就業而考研，不是從一開始就明確自己要考研?？佳袆訖C具有不穩定性，沒有堅定的考研決心，在考研途中遇到問題時易產生放棄的想法，缺乏考研應有的決心、信念與毅力。
三.學前教育本科生考研動機的引導策略
?。ㄒ唬W校及教師方面
1.學校積極開展大學生職業生涯規劃課程。學校應幫助學生了解目前的就業形勢，從入學就開展職業生涯規劃課程，讓學前教育專業學生對所學專業及自身有一個明確的認識，對幼兒園一線教學感興趣的學生，學校應鼓勵他們學好各種技能以及理論課，并盡量多創造條件讓學生入園參觀和見習，真實了解幼兒園工作，明確自己的職業生涯規劃；對一線教學不感興趣的學生，學校要幫助他們找到自己感興趣的方向，做出自己的職業規劃。通過明確的職業生涯規劃，學生在面對工作或是考研的選擇時，就可以根據自己的發展需要和實際情況做出合理的選擇。
2.教師定期對學生開展就業指導工作。教師應該定期對學生開展專門的就業指導工作，介紹教育部最近政策文件，引導學生樹立正確的就業觀，正確看待學歷與文憑。教育部關于2020年中小學幼兒園教師公開招聘通知中指出，擴大教師招聘規模，尤其加大幼兒園教師補充力度，這一措施將暫緩學前教育專業學生就業壓力。教師應及時將這些最新政策信息告知學生，使那些原本為了逃避就業壓力而選擇考研的學生了解最新信息，做出適合自己的最佳選擇，避免考研動機存在盲目性以及功利性的問題。
?。ǘ┘彝シ矫?/p>
父母們應該支持而不強迫子女考研，正確的考研動機應該是學生自身的內部驅動力，而不是在外界強制或盲從下的消極結果。未來的教育應該是“全人教育”，首先是去除功利的，不以就業為導向的教育。父母要端正自己的態度，尊重孩子的意愿，理解、關懷學生，幫助孩子樹立正確的考研動機，選擇適合自身發展的職業方向，在孩子遇到困難時能夠及時發現問題并針對問題采取恰當的措施，在家庭中為考研學生營造一個良好的生活環境和考研氛圍。
?。ㄈW生個人方面
首先，學前教育本科生在考研前要對自己有一個明確的認識，懂得自己的興趣所在，對學前教育感興趣就可以繼續學習或者從事這方面的工作，對學前教育不敢興趣就可以思考考研選擇其他專業或者從事其他工作，明確自己的發展方向，做好職業生涯規劃。其次，學前教育本科生在考研之前要對研究生生活有一定地了解，清楚研究生與本科生在學習方式、研究方向上的差別，思考自己是否真的適合研究生學習。最后，學前教育研究生要樹立正確的考研動機，端正態度，樹立正確的價值觀，避免盲從和功利性思想。
四.總結
綜上所述，學前教育本科生考研動機既有內部動機也有外部動機，并且學生考研動機存在盲目性、功利性、不穩定性等問題，因此從學校、家庭、個人三方面對考研動機提出引導策略，目的是幫助學生樹立正確的考研動機，并幫助高師院校了解學前教育本科生考研現狀。
?。ㄗ髡呓榻B：朱文文，渤海大學教育科學學院碩士研究生）
