導讀：學前教育本科論文2600字應該怎么寫？想要在畢業之前撰寫出自己滿意的論文，并不是想象那么簡單的，而現在論文的寫作規范要求也是特別多，所以在寫作之前，可以先參考一下相關的文獻資料，本論文分類為學前教育論文，下面是小編為大家整理的幾篇學前教育本科論文2600字范文供大家參考。
學前教育本科論文2600字(一)：學前教育專業本科男生的專業認同感影響因素及其分析論文
摘要：隨著學前教育專業的不斷發展，越來越多的男生進入學前領域學習，但是由于學前教育的專業特性，很多男生的專業認同感水平較低，本文研究采用了常見的訪談法和問卷調查法研究學前教育本科男生對于學前專業的認同程度以及具體影響因素的分析，得出結論如下：1.學前教育男生的專業認同感普遍較低，有待加強2.學前男生的專業認同感同專業的社會地位評價，未來的薪酬水平，對專業的期待，教師的引導以及技能課的設置有著密切的聯系3.第一志愿選擇和調劑專業的男生之間在專業水平、學業成績、專業認同感方面差異顯著。并根據結論提供解決策略。
關鍵詞：學前教育；本科男生；專業認同感；訪談法；問卷調查法
隨著學前教育的不斷發展以及社會對學前教育的關注不斷提高，越來越多的男生開始進入到學前領域進行學習。男性的幼兒工作者一直是幼兒教育領域關注的一個熱點，幼兒男教師的存在可以有效地解決幼兒園中存在的性別模糊，缺乏父性教育等問題，為男幼兒樹立男子漢的榜樣。
但是由于學前教育的專業特性，很多男生自身的專業認同感較低，而這種較低的專業認同感也直接影響了男生在今后的專業學習以及就業方向，也間接導致了幼兒園中男教師流失率居高不下。有研究表明學前教育學生專業認同感在不同性別、學歷兩方面差異性顯著。在性別方面；女生的專業認同感明顯高于男生；學前教育?？茖W生的專業認同感高于本科生。[1]但是隨著學前教育的發展，我們可以預測到未來是需要更多的學前教育本科男生的加入，所以如何提高本科男生的專業認同感就顯得尤為重要。因此本文采用了傳統的訪談法和問卷調查法對河南省某大學的學前教育專業的男生進行了調查研究，并對社會上的一些群體對于學前教育的看法進行了統計。
通過訪談學前教育本科男生發現，影響學前教育專業本科男生的專業認同感的因素主要有就業薪酬以及就業環境，社會上對于學前教育的評價，家人的不認可，教師的引導，技能課程的不適應。
在訪談過程中，大多數男生都表示學前教育領域的薪酬水平整體較低，在整個教育行業中處于低層次，同時男生將來要擔負家庭的重任，對于薪酬要求較高，由于未來職業薪酬的原因，部分男生的專業認同感較低。同時調查問卷結果表明有93.33%的男生認為學前教育領域的職業薪酬會對自己的將來就業去向產生較大的影響，也影響著自己的專業認同感。
在訪談中，不同年級以這一點與呂家欣的研究結果相一致：學前教育專業學生在專業知識和情感上存在顯著差異，并且在專業認知上，大一學生的專業認知明顯低于大三和大四的學生。[2]及不同志愿選擇的男生對于學前教育的專業認同有較大差別，其中大三和大四年級的認同感明顯高于大一年級，只有少數的修雙學位的男生表示對學前教育的低認可度，而在大一年級所做的問卷調查中有88.2%男生覺得自己有轉專業的想法，具體原因可歸結為1.調查的學院中學前教育的男生多是被調劑的，對于學前教育的了解還不夠深入，事實表明隨著教師的開導和學習的深入，有相當一部分男生選擇留在了學前教育領域。2.大一時期是大學生普遍的心理焦慮和迷茫時期，很容易產生一種焦躁逃避的情緒，從而影響對專業的認可。
還有部分男生的專業認可程度受到社會對學前教育的評價影響?，F如今社會上對于學前教育的認可和評價逐漸提高，但是整體水平較低，了解學前教育領域，有一定相關知識和見聞的群體（例如教育部門工作人員，教師等教育工作者）對于學前教育專業普遍認可，認為男生在學前領域會有較大的優勢；但是與學前教育領域接觸較少的群體，尤其是農村等幼教事業不發達的地區，對于男生學習學前教育認可程度較低，并對男生將來的就業薪酬以及事業發展表示擔憂。
此外在課程設置上，技能課程的設置在一定程度上降低了男生的專業認同感，例如很多男生在技能課上成為了技能課的“邊緣人[3]”，即日常課堂教學情境中偏離教學價值觀，易于被教師和同伴排斥或遺忘，或因自身原因（心理、性格、身體狀況等）拒絕參與教學、主動游離到教學活動邊緣的學生個體或群體[4]。在對轉專業的男生進行訪談過程中，有約占40%的男生表示是由于不能接受舞蹈聲樂等課程而選擇了轉專業，根據研究分析，大部分的學前教育本科生都是通過高考招生進入學前領域的，只有少數的對口招生除外，大部分男生都適應了在高中的普通文化課學習，技能課程的基礎較差，且男生對于技能課程的積極程度往往不如女生，所以就造成了男生的流失率一直較高。但是我們應該注意到的是這些所謂的“邊緣人”具有普遍弱勢性、邊緣性和可逆性。[5]這也就意味著教師的積極引導，對課堂的把握以及課堂的氛圍起著重要的作用，以筆者了解的河南省某大學學前教育舞蹈課程為例，教師能夠積極地引導把握課堂，同時能夠了解各個學生的基礎程度，和男生群體有充分的交流和理解，課堂氣氛活躍，深受學生的歡迎。
技能課程的設置對男生的專業認同感有著重要影響，調查顯示大部分男生不滿意現有的技能課程，覺得自己將來可能不太會用到，根據以上結論筆者關于提高學前教育本科男生的專業認同感的問題提出了幾條策略，具體內容如下：
?。?）在社會和國家的宏觀層面上應繼續加大學前教育的宣傳力度，提高幼兒工作者的福利待遇，為廣大的幼兒工作者提供良好的政策環境，積極引導社會上的輿論，對幼兒園教師進行嚴格的資格審查，改變社會上原有的職業觀念，要讓公眾明白學前教育的準入門檻并不低，提高學生，尤其是男生的第一志愿填報率。（2）就個人和學校而言，學校應當在大一年級及時地進行專業指導和介紹，樹立正確的價值取向和職業觀念，積極宣傳優秀的幼兒工作者的事跡，為廣大男生樹立榜樣。（3）任課教師要積極地進行心理疏導，有研究表明男生、女生專業認同分別在專業教育前后都有較大改變。但不同的是，在專業教育前，女生的專業認同感高于男生；而專業教育后，男生的專業認同感反而高于女生。[6]所以學校應當盡早的開展專業教育，讓學生明白學前教育的重要性。（4）在技能課程設置上，不同的學?？梢愿鶕陨淼膸熧Y力量和培養的目標方向開展技能課程改革，采用選修或輔修的方式，為男生提供更多的選擇，開設一些幼兒體育相關的技能課程，讓男生能夠覺得自身的價值得到體現。
學前教育本科畢業論文范文模板(二)：學前教育本科畢業生專業能力現狀調查研究論文
一、問題提出與研究設計
隨著社會發展和基礎教育改革深化，國家頒布了一系列的幼兒教育法規與政策，對幼兒教師的專業能力有了更高的要求，學前教育本科畢業生將成為未來幼兒教育的中堅力量。本人本科主修學前教育專業，四年的學習，即將畢業時發現想找個好的工作比較困難。因為不同地區對學前教育重視程度不同，對教師的專業能力的要求就會有所不同。在一些沿海地區，對幼兒教師的要求不僅只是學歷的要求，更重視教師專業能力的發展。對于剛畢業的大學生，專業能力發展水平不均衡，需要學生自己經過長時間的實踐活動來積累，不僅延長了畢業生入職的適應期，還增加了心理負擔。所以筆者想通過對本科學前教育畢業生專業能力存在的問題進行研究，使一些在校讀書的學生們有針對性的提高自己的專業能力，使他們更好的適應社會的需求。
《專業標準》第一次對幼兒教師的專業能力提出了明確的要求，它對幼兒教師的專業能力描述一共有27條，從七個維度來強調幼兒教師的專業能力，包括教育活動的計劃與實施、游戲活動的支持與引導、環境創設與利用、激勵與評價、一日生活的組織與保育、溝通和合作以及反思和發展。筆者把幼兒教師的專業能力劃分為三大模塊，主要包括組織生活活動的能力、組織教學活動的能力和組織游戲活動的能力。組織生活活動的能力指一日生活的組織與保育；組織游戲活動的能力指游戲活動的支持與引導；組織教學活動的能力包括基本的藝技技能、教育活動的計劃與實施、環境的創設與利用、對幼兒的激勵與評價、溝通合作能力和反思與發展。這篇論文主要采用問卷法和訪談法來進行研究的。通過向本科學前教育大四畢業生發放問卷和對一些大四畢業生進行訪談。
二、學前教育本科畢業生專業能力存在的問題
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新教師在組織一日生活中，主要考慮的是有序的常規和方便教師活動組織，比較忽視幼兒的年齡特點和活動興趣。訪談中發現新教師在面對意外事故時，大部分教師首先會確保幼兒的生命安全，只有極少數教師不知所措。新教師“最害怕孩子在幼兒園出現安全問題，雖然學習了學前衛生學的知識，但理論的東西偏多，要是真遇見什么突發事故，真的不知道該怎么辦了”。由此發現，新教師在面對突發意外時，缺少一定的實際處理能力。
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幼兒園主要有兩種游戲活動形式，自由游戲活動和有組織的游戲活動。在自由游戲活動中，大部分的新教師都能為幼兒提供豐富多樣的、可供選擇的游戲材料，幼兒可以根據自己的興趣來選擇游戲的內容和材料，但是教師對游戲的引導和支持比較少，她們認為這是孩子自由活動的時間，應該給幼兒充分的空間，不應干涉他們的活動，也不知怎么更好地引導孩子進行游戲。在有組織的游戲活動中，大部分新教師會根據教學活動的需要、幼兒的興趣來進行活動，大部分老師會組織規則游戲和角色游戲，忽略了表演游戲和建構游戲。
?。ㄈ┙虒W活動方面的問題
1.基本的藝技技能方面的問題
大部分新教師經常會使用自己所學過技能，只有極少數新教師不使用自己所學的藝技技能。訪談中發現大部分新教師認為語言能力和美術能力是使用得最多、也很重要。新教師缺乏將這些基本的技能運用在教學中，不能靈活地運用這些技能。
2.教學活動的計劃和實施方面的問題
新教師的教學活動設計主要來源于教材和網絡資料，只有極少數教師自己設計教學活動，缺乏創新性。在教育活動的實施中，發現27%的教師經常會根據活動情況的變化來調整活動計劃，67%的教師偶爾會根據活動的變化來調整活動計劃，只有6%的教師不會根據活動的變化來調整活動的設計。面對教育活動中的突發情況，67%的教師會隨機應變，13%的教師不知道該怎么辦，20%的教師會順其自然，新教師缺乏隨機應變的能力。
3.環境創設利用方面的問題
訪談發現，“在面對環境布置時，不知道該從哪里開始做，大部分都是跟著老教師來做的?！痹趯Π嗉壄h境設計中新教師注意環創體現一定的教育目標、注重幼兒與環境的互動。但實際操作中幼兒的參與度低，對材料的利用率低，缺乏創新。
4.對幼兒的激勵和評價方面的問題
教師對幼兒的激勵與評價是不全面、不系統的。訪談中發現，對幼兒的激勵與評價缺乏具體性，比如在手工課中，幼兒完成作品后，對幼兒的作品進行激勵和評價，教師夸獎的語言基本上都是“你很棒、做得很好”等，對幼兒的評價語言很寬泛。教師在對幼兒評價之后，很少反思這些評價對幼兒到底會起到什么樣的影響，是否符合孩子的心理特點。
5.溝通合作能力方面的問題
在與幼兒的溝通中，大部分教師會尊重幼兒，有的教師不知道怎樣用兒童理解的方式來進行表達，缺乏溝通技巧。與家長的溝通中，大部分教師會利用家長接送孩子的時候與家長進行交流，教師與家長交流的話題主要是孩子在幼兒園的一日生活表現，很少對家長在對孩子教育方面進行指導，溝通的內容窄小，少數新教師缺乏主動與家長進行溝通的經驗。在與同事的溝通中，大部分教師交流的主要是幼兒的發展情況、班級的教學情況和家長關心的問題，缺少育兒心得的交流。
6.反思和發展方面的問題
新入職的教師由于缺乏經驗，他們一般都會積極地對教學活動進行反思，來提高自己的教學活動能力。調查中發現新教師會制定自身的發展計劃，新教師反思活動缺乏時效性、反思的形式比較單一。訪談中發現新教師反思的內容主要是教育活動中出現的問題，比如教育活動連貫性，以及教學活動中的語言的連貫性，而忽視了幼兒的個性以及社會性方面的發展。
三、提升學前教育本科畢業生專業能力的建議
為了讓新教師更快地適應幼兒園的生活，更好地提高自己的專業能力，應該從兩個方面做起：一是高等教育學校在注重理論的同事應提高學生的實踐能力；二是學生自身也應該努力學習提高自己的專業能力。
?。ㄒ唬└叩葘W校應側重以能力為主的教學方式
高校在給學生傳授理論知識的時候，同時也應該給學生提供一些平臺，比如：高等學校為學生聯系一些幼兒園，可以有組織地讓學生在幼兒園見習。讓他們在實踐活動中將這些理論更好的吸收，變成自己的知識，為自己所用。
?。ǘ┬陆處煈ㄟ^多種途徑提高自己的專業能力
新教師應該嚴格要求自己，通過多種途徑來提高自己的專業素養。關注幼兒園一日生活的各個環節，經常進行反思，來提高自己的專業能力。在生活活動中，應該積極向老教師學習。在游戲活動中，新教師應該盡可能多為幼兒提供一些有價值的游戲材料，來讓幼兒進行操作；新教師也要盡可能多接觸各種各樣的玩具，啟發自己的靈感，以便在游戲活動中更好地對幼兒進行引導。在教學活動中，新教師應努力將自己在學校里所學習的理論知識靈活地運用到實踐過程中，全面提高自己的能力。在教學活動的組織和實施中、環境的布置以及對課堂的控制，要積極地向老教師進行學習。新教師在組織完教學活動后應該立即對其進行反思，并將出現的問題記錄下來，做好筆記，并且對自己的專業成長有一定的規劃，使自己更好成長。
