學前教育類論文3100字_學前教育類畢業論文范文模板
導讀：學前教育類論文也是現在很多人都會撰寫的，但是想要寫好一篇優秀的安全教育論文，就成為現在很多人為之困惑的，本論文分類為教育論文，下面是小編為大家整理的幾篇學前教育類論文范文供大家參考。
學前教育類論文3100字(一)：高職院校學前教育專業音樂課程改革論文
近年來我國將學前教育列入基礎教育階段，政府和社會都對學前教育投入了極大的關注；高職學前教育專業也積極響應國家號召，加大了對學前教育專業人才的培養力度，如何提高高職院校學前教育專業學生的綜合素質，使之更加適應社會的需求是我們現階段亟需解決的問題。
音樂課程是學前教育專業課程的重要組成部分，學前教育專業學生音樂素質的高低直接影響到學前教育的質量。筆者在調查研究和教學實踐的基礎上，深入地分析高職院校學前教育專業音樂教學的現狀、教學中存在的問題，從音樂課程設置、課程內容、教學方法和教學模式、培養目標、評價標準等不同層面，對加強學前教育專業音樂教學工作提出了一些建設性意見，以期推進高職院校學前教育專業音樂教學的發展。
1高職院校學前教育專業音樂課程存在的問題和不足
1）音樂課程的設置缺乏學科之間的橫向聯系和相互滲透?？茖W的音樂課程設置，是提高學前教育專業學生音樂技能的前提。改革課程體系，加強實踐教學，全面提升學生音樂素質，是適應未來社會教育發展需要的必要條件。而高職院校學前教育專業音樂課程設置往往忽略學生的綜合素質和學習能力差異，照本宣科地按照音樂教育專業或師范大學學前教育專業的音樂課程去設置，只注重了音樂知識本身的系統性、專業性，而忽視了音樂課程之間的互通性和實用性。從而導致音樂教學與幼兒園實際工作需求嚴重脫節。有些高職院校甚至開設曲式、和聲、配器等一些專業性超強，而對實際工作崗位沒有太大用處的音樂課程，對人力和物力造成不必要的浪費。
2）教學內容與當今學前教育需求脫節，沒有將教、學、做三者有機結合起來。幼兒教師的職業技能包括音樂、美術、語言、數學、教法等，音樂在學前教育整個專業設置中占有很重的比例。但是，目前國內多數高職院校學前教育音樂課程教學內容比較陳舊，仍然沿用20世紀80、90年代的教材，而且音樂課程體系重理論輕實踐的弊端，造成學生音樂實踐能力差、音樂技能不扎實的狀況，學前教育的主要目標讓幼兒教師把自己掌握的音樂技能更好地傳授給幼兒們，所以學校應該合理增加實踐教學、活動教學的課程內容，切實提升學生的綜合素質。以便很好地適應幼兒園一線工作的需求。
3）教學方法和手段比較單一。首先，高職學前教育專業的教學方式很大程度上仍舊停留在“講授式”教育教學模式上，通過對傳統音樂教材的“講授式”教學，片面強調音樂知識和音樂理論，卻無法提高學生的實踐能力，造成理論知識教學和實踐技能教學的脫節。其次，有些高職院校從培養成本考慮，對實訓設備的資金投入遠遠達不到要求，不能內化為學生能力與素質的提高。而學前教育專業屬于實踐操作能力比較強的專業，導致學生實踐操作能力較弱。再次，以教為主的教學模式是以老師為主體，而不是以學生為主體，壓抑了學生學習的自主性、主動性和創造性的發揮。
4）學前教育專業音樂課程的培養目標跟幼兒園實際需求沒有實現良好的對接。幼兒園和學前教育機構都比較重視培養幼兒的綜合素質，特別是音樂素質。但高職院校培養出來的學前教育專業畢業生的音樂實踐能力與用人單位的要求卻相差甚遠。，學前教育專業的學生在校期間注重的是音樂理論和音樂技能的學習，而幼兒園的實際工作中更多地會運用到音樂教學方法。即如何將音樂技能傳授給幼兒的教學方法。這必然導致高職學前教育專業學生不能很好地滿足幼兒園實際的教學需求。
5）學生的學習評價標準相對單一。高職院校學前教育專業學生的學習評價大多是以理論知識和技能的考核為標準，仍然局限于課堂和校園里。評價方式的單一，忽略了學生在先天條件、興趣、能力、學習態度等方面存在的差異性。
2高職院校學前教育專業音樂課程改革的發展趨勢
在我國全面推進素質教育的大背景下，伴隨著人們對學前教育音樂教學的進一步認識、高職學前教育理念的發展以及學前音樂教學課程改革的推進等各種因素的影響，高職學前教育專業音樂課程教學正處于新的變革時期，音樂課程改革呈以下幾個發展趨勢：
1）學前教育專業音樂課程的設置向“突出學前教育的專業特色，將專業性和師范性相結合，培養具有音樂技能技巧綜合能力并能勝任幼兒園音樂活動課程的幼兒教師”發展。學前教育專業音樂課程的培養目標要“聯系幼兒園實際，適應幼教行業的發展，更好地滿足用人單位的需求”。深入到幼兒園進行調研論證，掌握幼師崗位對音樂教學的要求，通過調研和崗位能力的分析，制定學前教育專業音樂課程的教學大綱，對音樂課程設置進行改革和調整。
2）學前教育專業音樂課程的內容由單一性、脫節性向綜合性、互融性轉變。目前高職學前教育專業中音樂教學的教學內容，在一定程度上與社會上幼兒園或學前班的教學內容脫節，學生在學習了相關知識與技能后，無法運用到日后的工作實踐當中，學生需要在工作崗位上重新學習。充分發揮高職院校音樂課程教學內容的靈活性，改變傳統教學內容與實際脫節的問題，音樂各學科之間只有相互溝通，相互融合才能使學生在校期間所學的音樂技能與幼兒園的教學實際接軌，針對幼兒園教師崗位的需求，對教學內容進行適當調整，做到學以致用。
3）改變傳統、單一的教學模式，以現代教育技術為支撐，通過教、學、做三者結合、校內外實訓有機結合、廣泛地采用網絡和多媒體等現代教育技術等，多途徑更新教學方法和手段；在學前教育音樂課堂中，教師要盡量采用一些全新的教學方法：如利用現代化信息技術進行教學、采用小組合作法進行教學、采用探究教學法或活動教學法進行教學等，在授課方式上可以采取多元化的授課方式，如以集體課為主，小組課為輔。集體授課可以節約教學時間，提高教學效率；小組課可以根據學習能力將學生分成若干組，這樣基礎差的學生可以做到查漏補缺，基礎好的學生可以做到培優攻尖。
4）學前教育專業音樂課程需要將課程實踐、校內實訓、校外實習三個方面有機聯系在一起，讓學生的實踐成為一個良性循環。
高職學前教育專業為了適應社會及幼教行業的發展、更好地滿足用人單位的需求，在教學過程中，應創設工作情境，使學生融入到課程實踐中。另外，學前教育專業是一個實踐性很強的專業，需要具備較強的教學實踐能力。這種能力必須在具體的教學實踐中才能發展、完善。因此，學前教育專業建立以就業為導向的校內外實訓基地成為提升學生實踐能力的重要途徑。校內實訓基地主要以舞蹈教室、器樂教室、微格教室為主，保證職業情境的真實性；校外實習以幼兒園和各種學前培訓機構為主，高職院校應將課程實踐、校內實訓、教學實習三個階段有機聯系起來，通過這三個階段的實習與實踐，使學生將自身所學的知識技能充分地應用到日后的工作當中。
5）加強校企合作，由傳統、單一的課程評價標準向校內、外實訓評價相結合的多元化評價標準轉變。教學評價關注的應是學生的全面發展。改革評價模式，使評價標準和幼兒園用人標準相對接，對學生的評價不再是單一的老師打分。合理、多樣的評價方式不僅能反饋學生的學習效果，也是教師教學過程反思的一個重要依據。結合發展性教育評價理念，結合量化評價，質性評價等方法探索具有學前教育專業音樂類課程教學的特色評價標準。
高職學前教育在飛速發展，隨之也對音樂教學提出越來越高的要求。音樂課程改革是必經之路，所以，高職教師要直面學前教育音樂教學過程中遇到的問題，結合自己的教學實踐，深入開展音樂課程教學改革，切實提升高職院校學前教育專業人才培養的核心競爭力！
作者簡介：孟春肖（1981-），女，漢族，河北省石家莊市人，教育學碩士，石家莊工程職業學院，助教，研究方向：職業技術教育學。
學前教育類畢業論文范文模板(二)：流動人口子女學前教育問題及對策論文
摘要：流動人口問題是一個重要社會問題，近年來隨著國內人口大規模省際流動，流動人口子女學前教育問題日趨突顯。相城區作為蘇州接收流動人口較多的轄區，應深入探討流動人口子女學前教育存在的問題，分析潛在的原因，并從戶籍制度、教育經費、管理體制等方面探討了解決該問題的對策。
關鍵詞：流動人口子女；學前教育；對策
全國第五次人口普查顯示，中國有超過1.2億的流動人口，他們占中國總人口的10%，有近2000多萬隨父母進城的流動人口子女。當前，我國正處于城鎮化加快發展的戰略機遇期，隨著工業化、城鎮化進程的日益加快和市場對勞動力資源的需求不斷增加，出現了大規模的人口流動。隨著人口大規模流動，流動人口以家庭形式進入大中城市的人數越來越多，與之相應流動人口子女學前教育問題日趨突出。
1當前流動人口子女學前教育存在的問題
1）流動人口子女就學質量難以得到有效保證。流動人口子女能否入學是人們比較關注的問題。首先，由于戶籍限制等原因，流動人口子女難以在公立幼兒教育機構入學。即使能夠入學，在公立幼兒教育機構上學的流動人口子女也往往不能得到和城里孩子同樣的重視。他們的成績大多未被納入學校教學質量評估之中，在實際教學過程中流動人口子女并不受重視。因此，公立幼兒教育機構教學質量上的客觀優勢對于農民工子女而言被人為地削減了一部分，加上多數流動人口子女入學時的基礎較差，流動人口子女實際上很難享受到高質量的教育。
2）就學后環境的適應問題。事實上，即使他們能夠入學，問題也還沒有完全解決。作為從鄉村到城市、從內地城市到沿海省市的孩子們，他們會遭遇許多新問題，比如衛生習慣、語言表達能力、見識眼界等等。無論是進入城市公立幼兒教育機構學習的外地孩子，還是進入私立幼兒教育機構學習的外地孩子，都面臨一個適應新環境的問題。在這樣一個有別于家鄉的大環境下，身邊的小伙伴們的成長環境也都各不相同，如何迅速穩定心態、融入于這樣的大家庭中，成為流動人口子女需要自己努力克服的難題。
3）私立幼兒園行業發展參差不齊。私立幼兒園的存在可以緩解流動人口子女的就學問題。但私立幼兒園的教育水平、教育能力發展不均衡。行業內部分園所存在教育目標不成系統、制度松懈、管理怠惰等問題，導致教育體系散亂，教育發展不均衡。有的私立幼兒園被評為市優秀幼兒園、省優秀幼兒園，軟、硬件水平更甚一些公辦幼兒園。但也存在個別私立幼兒園在為私立幼兒園群體抹黑。
2流動人口子女學前教育問題的原因
流動人口子女學前教育問題看似是一個教育問題，實際上是一個復雜的社會問題。在尋找解決問題的辦法之前，先要弄清問題的癥結所在。
1）戶籍制度是流動人口子女無法正常接受學前教育的主要原因。由于各地經濟、文化發展的不平衡性，在不同地域生活和工作的人具有不同的生活質量和發展機會。目前，農民工子女上學遇到很大的障礙，原因就在于他們沒有城市戶口，于是流入地政府往往把這些孩子接受教育的責任推到其戶籍所在地。如果戶籍制度問題得不到解決，那么這些孩子即使能夠暫時在城市公立學校上學，但是在升學時還會遇到障礙，無法徹底擺脫“邊緣人”的尷尬境地。目前外地來蘇州購房、就業人員落戶蘇州需購買市區成套商品住房75平方米以上，取得房屋所有權證3年以上，且被單位合法聘用3年以上，按規定參加社保3年以上，具有合法穩定的經濟收入的，允許其本人、配偶及其未成年子女整戶遷入。這項制度在全國范圍內已屬成熟方案，但仍舊不能完全解決流動人口子女的入學問題。
2）教育經費短缺是影響流動人口子女無法正常接受學前教育的又一重要因素。長期以來，教育經費不足是制約我國教育發展的重要因素，雖然政府部門做出了很大的努力，不斷增加教育投入，但是仍然無法兌現在教育投入方面做出的承諾。在資源嚴重短缺的情況下，教育系統之所以能夠繼續維持，在于從民間獲得了一定的資源補償。
3）接受教育的不公平。每個人都有受教育的權利，這句話說起來顯得很平等，但具體到實際生活中，每個人際遇可能卻大不相同。伴隨著中國現代化進程的加強，每年數億流動人口大軍身后就是成千上萬流動的學齡兒童，他們隨著父母成了流動大軍中特殊的群體。由于目前我國現行的“分級辦學、分級管理”教育體制。流動兒童少年因為沒有流入地的戶口，無法享受由流入地政府財政負擔的教育經費，而且流入地政府也沒有落實外來人口子女教育的資金及任務。因此，對于流動兒童少年的入學問題，流入地政府總是以此為理由而拒不負擔主要責任，造成流動子女入學難問題越來越嚴重。
3解決流動人口子女學前教育問題的對策
1）必須加快城鄉戶籍制度改革，為流動人口子女接受優質的學前教育掃清制度障礙。從根本上說，流動人口及其子女的上學問題是不合理的戶籍制度及城鄉二元體制的產物。當前，應立足于城鄉統籌的原則，進一步完善現行的法律制度，消除對進城務工人員子女的歧視，建立健全城鄉一體和教育均等化機制，為千千萬萬流動人口子女的教育創造條件。
2）取消一切不合理收費，加大政府教育撥款，提高學前教育的公平與效率。借讀費、贊助費及其他不合理的收費一直是流動人口子女接受學前教育過程中反映強烈的問題。相當一部分流動人口異地工作就業，不僅為當地創造了財富、提供了稅收，并推動了整個地區社會經濟的發展。他們有權享受當地的公共資源和公共服務。流動人口中，有相當一部分群體在現實社會中仍然是城市的低收入階層，是社會的弱勢群體。本應受到社會的關愛和扶助，享受基本的生活保障。而不應向這些社會弱勢群體實行歧視性收費。因此，流入地政府應制定出臺流動人口子女接受學前教育的收費標準，減免有關費用，做到與當地學生一視同仁。蘇州市治理教育亂收費工作聯席會議辦公室對各級各類學校進行實地檢查，通過檢查學校財務賬目，深入教師、學生和家長中了解真實情況等形式，從而做到加強監管，保持教育隊伍的純潔性。
3）流入地政府應高度重視流動人口子女學前教育問題。流入地政府應協調有關部門切實落實流動人口子女接受學前教育的收費與當地學生一視同仁的規定。對家庭經濟特別困難的流動人口子女根據所居住社區的有關證明，減免借讀費、贊助費等有關費用。要根據學生家長務工就業不穩定、住所不固定的特點，落實按學期收費的規定。流入地政府財政部門要對接受流動人口子女較多的幼兒教育機構給予適當補助。城市教育經費附加中要安排一部分經費，用于流動人口子女的學前教育。蘇州市教育部門連續幾年針對優秀私立院校實行教育補助，主動幫扶教育資金問題。
4）強化私立幼兒園管理服務，提高學前教育水平。私立幼兒園的存在可以很有效地解決流動人口子女的學前教育問題。就本地情況而言，私立幼兒園所招學生全是外來流動人口的子女，不僅解決了外來務工人員的后顧之憂、更加有效地促進其工作生活的積極性，還在很大程度上解決了幼兒受教育水平的問題。政府部門應該既鼓勵私立幼兒園辦學，更要加強監管力度，監督私立幼兒園的教育水平、教學資質。對于不合格的機構，堅決予以處罰、令其整改或者取締；對于優秀辦學機構，更要予以鼓勵、宣傳，爭取引起更多效仿，從而促進行業的良性競爭。
總之，流動人口家庭同樣是社會的“細胞”，忽視流動人口子女的學前教育，既不利于流動人口家庭自身的幸福安康，更不利于全社會特別是流入地的發展穩定。流動人口子女所受學前教育的好壞是反映流動人口融入城市社會和分享進步成果的重要尺度，也是城市文明程度和發展水平的重要反映。解決好流動人口子女的學前教育問題，有利于城市社會的穩定以及流動人口子女素質的提高，因此，對流動人口子女學前教育問題的研究和分析是非常必要的，它將有助于我們不斷解決流動人口子女教育問題。
