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學前教育幼兒心理教育特點及應對策略(共3篇)

實用文檔 2021-06-22 10:03 430 幼兒

 最近這幾年我國的經濟水平可以說正在不斷的攀升了,而且科學技術也得到了空前的發展,心里健康水平的高低直接影響著人們的生活質量,但是對于幼兒來說,他們的心理并未成熟,對世界的感知正處于初級階段,這一階段必須加強對學前教育幼兒心理教育重視,本文就整理了關于學前教育幼兒心理教育論文范文,趕緊來看看吧。


  第1篇:淺論學前教育中幼兒的心理健康教育


  康梅(陜西省咸陽市咸陽幼教集團有限公司如意幼兒園,陜西咸陽713000)


  摘要:隨著我國社會經濟的高速發展,人民生活水平不斷提高,教育的重要性逐漸得到大眾的肯定,尤其是對學齡前兒童的教育更是重中之重。對于處在這個年齡段的孩子,廣大幼師必須做好相對應的心理健康教育,這對孩子未來的發展和成才之路有著積極重要的影響。本文主要分析了幾種導致學齡前兒童心理健康出現問題的成因,在此基礎之上,提出了相應的可行性解決方法。


  關鍵詞:學齡前兒童;心理健康教育;幼師


  前言:有關調查研究結果表明,每個人處在學齡前階段時,心理層面上的轉變和變化,是極為關鍵的。造成學齡前兒童心理發生轉變的原因不勝枚舉,積極健康的環境可以促使孩子向更好的方向成長,相反,一些負面的原因也很有可能會在孩子心理留下不可磨滅的印象,甚至會影響終生。所以,有關教育部門和單位必須密切關注學齡前兒童的心理健康發展,科學正確的教育方法不僅可以培養孩子良好的品質,還可以塑造其堅韌不拔的優秀品格。


  一、影響學前兒童心理健康的因素


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  改革開放四十多年以來,我國經濟發展迅猛,人民生活質量也得到極大的提高。很多家庭也都會去盡力滿足孩子的需求,甚至某些需求是超出家庭承受能力的,如此一來,孩子越要,家長就越給,在這種惡性循環下,很容易會給孩子留下“金錢高于一切”的印象,在潛移默化的影響下,很容易讓孩子對客觀條件和社會環境產生錯誤認知。


 ?。ǘ傲羰貎和比狈φ_引導


  大部分學前兒童的家長都忙著為生活奔波,無暇對孩子的生活給予足夠的關懷。所以,照顧家中小孩子的義務,自然而然的就落在了爺爺奶奶等老一輩親人的身上,這也就是人們常說的“留守兒童”。在這過程當中,會有很多關鍵性的問題被忽視。比如老人在照顧小孩的期間,會不自覺的傾注更多的疼愛,甚至是溺愛,無論孩子提出怎樣的要求,他們都會想方設法的去滿足,這嚴重阻礙了小孩子獨立自主精神的衍生和發展。


 ?。ㄈ┤鄙倩?,孩子性格孤僻


  現在“一家一胎”的現象已經十分普遍,這就造成了學齡前孩子嚴重缺少玩伴,和同齡孩子之間的互動和溝通少之又少,大多數孩子在學齡前的階段中,基本都是和手機、電腦等數碼產品一起度過,這會使他們和陌生人交流的能力變得極為薄弱,長此以往,孩子性格會變得孤僻,甚至排斥陌生人靠近,這對學齡前兒童心理健康教育方面,是百害而無一利的。


 ?。ㄋ模┻^高的期望值,壓得孩子喘不過氣


  目前國民受教育程度越來越高,大學學歷已經逐漸開始普及,在這樣的大背景下,家長對自己孩子也會抱有很大的期望。在急劇膨脹的期望值面前,孩子不得不在學前就開始接受一定的知識灌輸,在來到幼兒園之后,沒有了家長的嚴格看管,再加上這么小的孩子沒有足夠的自控能力,很容易會誤入歧途。


  二、正確引導學前兒童心理健康的方法


 ?。ㄒ唬熒g長久穩定和諧相處


  爭取在幼兒園中建立起一種輕松和諧的氛圍,幼師們要和孩子愉快的進行相處。學齡前孩子的心理世界較為敏感脆弱,這時候幼師的一句問候、鼓勵,哪怕是一個溫柔的眼神,都會對孩子造成不同程度的影響。幼師們在和孩子接觸的時候,要對班上那些平時比較沉默寡言,不是特別積極的孩子更為關注,適當的多和他們互動,讓他們深切感受到自己不是孤零零的一個人,而是被所有同學和老師關注和照顧的,這會在一定程度上,對孩子的心理健康進行正確引導。


 ?。ǘ┮陨碜鲃t,為孩子樹立榜樣


  幼師自身樹立正確的教育觀念,對于學齡前兒童心理健康教育方面影響深遠。想要讓孩子學會怎么去尊重別人,首先幼師要給予孩子足夠的尊重,要讓自己成為全班孩子學習的榜樣。孩子間如果能做到互相尊重關心,這有利于他們的關系變得更加和諧、融洽,很大程度上可以將孩子的心理健康引到正確的道路上來。


 ?。ㄈ┱_引導孩子間的相處模式


  在孩子上幼兒園后,如何同其他孩子友好相處,保持良好的同學關系,這同樣的是問題的關鍵。處在這個年齡段的孩子,為人處世方面幾乎就是一張白紙,如果一旦不小心和其他孩子有了矛盾,他們很少能正確的去解決,這時候,幼師們的重要性就體現了出來。幼師首先應該平等客觀的看待問題,從旁協助孩子直面矛盾,并給予正確引導,教會孩子什么叫禮貌、謙遜。值得一提的是,幼師在發現孩子本身存在錯誤行為和問題的時候,一定要及時指出,并給予適當的批評,讓他們從根本上意識到自身的問題,幫助他們進行改正。


  結語:綜上所述,幼師是學齡前兒童心理健康教育的啟明星,其重要性是不可忽視的,所以,幼師首先要完善和加強自身素質,在對孩子進行心理健康教育的同時,以身作則,培養孩子誠實、謙遜、禮貌的優秀品質,并善于發現孩子身上的優缺點,正確加以引導解決。同時,建立和諧愉悅的師生關系,教會孩子如何在不影響他人的基礎上,通過正確的方法去表達和釋放自己的情緒,從而爭取讓每一個孩子都可以健康快樂的成長。


  第2篇:學前教育幼兒心理特點及應對措施


  王佳文,內蒙古師范大學青年政治學院


  摘要:心理健康對一個人的成長有很重要的影響,健康向上的心理對成長起積極作用,反之,起消極作用。學前教育是我國教育的啟蒙階段,對人才培養和發展具有重要意義。學前教育質量的優劣,意義重大。本文從5-6歲孩子著手,分析本年齡階段的身心特點,從性格、習慣等多個方面進行分析討論。旨在幫助幼兒以飽滿、自信、愉快的精神狀態進入小學。


  關鍵詞:學前教育;幼兒心理特點;應對措施


  一、幼兒入學前的心理活動特征


  (一)思維的具象性


  6歲之前的幼兒具象思維水平發展較好,而抽象思維發展水平還停留在較低的層次。具體形象思維是幼兒最為重要的思維形式,幼兒了解世界,認識事物,明白事理,往往都是通過具體的情景、事物去感知、去判斷。比如教幼兒關于長頸鹿的知識,我們與其告訴幼兒“長頸鹿一種生長在非洲的反芻偶蹄動物,是世界上現存最高的陸生動物”,不如告訴幼兒說:陸地上最高的動物是什么?是長頸鹿。長頸鹿為什么是陸地上最高的動物?因為它的脖子特別長,所以就被叫成長頸鹿。因為它的脖子特別長,所以成年的長頸鹿身高有兩三層樓那么高。如果再加上圖譜或者視頻,幼兒對長頸鹿就能深深地記住了。


  由于幼兒的記憶往往需要以形象為基礎,因此,在幼兒的知識教育中,應運用形象記憶和詞語記憶結合的方法,注意將詞語和詞語所代表事物的形象結合起來,運用對比的方法提高孩子的記憶。同時,還應在品德教育中激發幼兒的想象力,引導幼兒實現從無意想象向有意想象轉變,從再造想象向創造想象轉變,那么在這樣的想象過程中,我們教給孩子的一些道理、規則就會在孩子頭腦中留下深刻的印象,而且不僅入腦,還能入心,而這才是品德教育所要追求的重要目標。


  (二)他者的認同感


  認同感,是指人對自我及周圍環境有用或有價值的判斷和評估。認同可以分為他者認同和自我認同。而幼兒的認同主要屬于他者認同,來自具體人際情境中他人對自我的肯定和承認。幼兒對這種認可方式的依賴可謂是與生俱來的。幼兒的認同感是每個人在發展過程中的必經階段。是一種對自我肯定及定位的重要階段。此階段的發展會影響到孩子今后的性格、信念的形成。由于幼兒需要、渴望得到來自他人的認同,就會無意當中接受他人的教育、引導,產生對他人的心理上的效仿和行為上的模仿。


  來自他人的認同帶給幼兒以歸屬感和成就感,使幼兒獲得榜樣的力量和發展的動力,對幼兒的角色意識和道德意識的發展具有重要影響。幼兒認同的對象通常是具有較高的地位、具有權威性。幼兒主要是對父母產生認同,對教師具有強烈的認同感,對自己喜歡的叔叔和阿姨以及與自己年齡差別較大的哥哥、姐姐產生認同感。


  (三)幼兒思維發展迅速,邏輯思維開始萌芽


  這時期的孩子愛問“為什么”“是什么”對世界充滿好奇,幼兒的活動不僅停留在身體上的運動,還表現在智力上的問題。而且開始明顯出現抽象邏輯思維。比如在各種水果、動物、交通工具等物品的圖案中,能夠對它們進行準確分類,即邏輯思維基本形成。


  (四)幼兒想象力豐富,創造力萌芽


  這一年齡段的孩子語言表達力有所提高,在交流中也不以自己為中心,經常和老師同學進行交流。比如在看圖說話時,孩子能根據圖片內容,繪聲繪色的用言語表達出來。這期間他們的小手日益靈活,動手能力大大增強,越來越喜歡能滿足其想象力的拼插性,組裝性玩具。


  (五)語言表達能力及閱讀能力增強


  孩子在這時期,連貫性的口頭表達大大提高,他們吐字清晰,口語表達順暢,能較為完整的復述故事,看圖講故事等。同時,他們還掌握了一部分抽象、概括類單詞。如:植物,動物,生命等等。


  二、具體的應對措施


  (一)根據幼兒的愛好去培養,順其自然


  每個孩子之間的性格、秉性、脾氣、智商等千差萬別,作為家長應尊重客觀事實,用變化發展的觀點引導孩子。如果發現孩子在哪方面有天賦,就盡可能給孩子提供發展的平臺,切勿誰家的孩子去學鋼琴,我就讓自己孩子學鋼琴,誰家的孩子跳舞獲獎了,就強迫孩子去學跳舞。盡量順其自然,同時全方位引導,多方面施教,培養。


  (二)豐富幼兒的感性認識


  豐富的知識和經驗,是創造性思維發展取之不盡,用之不竭的源泉。幼兒的知識和經驗,大量的是來自日常生活和游戲,以及幼兒喜聞樂見的各種活動中,因此,在平時的教育教學中,老師要經常地有目的、有計劃地引導幼兒去感知、去觀察、去探索、去發現,鼓勵他們多看、多聽、多做、多想、多問、多說,從各方面擴大幼兒的認識經驗范圍。


  (三)啟發式提問促進幼兒創造性思維的發展


  創造性思維更多地表現在解決問題的過程中,教師可以在游戲、繪畫、勞動及日常生活中不斷提出一些富有啟發性的問題,引導幼兒去討論、去觀察、去分析比較判斷和推理,鼓勵幼兒大膽設想,尋求解決問題的辦法。由于提出的問題新奇而有趣,因此幼兒的思維很快活躍起來,他們積極參加討論,提出各種解決問題的辦法。


  (四)重視幼兒身心發展,培養良好的行為習慣


  在培養孩子良好的習慣的過程中,除了重視幼兒的身體發展,加強體育鍛煉,更要制定合理的生活作息,培養良好的學習習慣。教師應采用正確的使用方法策略,如果方式不當,往往適得其反。這階段的孩子內心在長期受到“被管束”后內心會有小小的抗拒,長此以往,反而養成了壞習慣。只要指導方式得當,好習慣自然就養成了。當孩子在專心做某件事時,我們不要隨意打斷,父母不合時機的介入會扼殺孩子剛剛萌芽的注意力。


  (五)家長對幼兒給予更多的鼓勵、信任、支持


  在孩子生活、成長、學習階段,父母對孩子失敗后的不滿,斥責都會通過家長的表情、語言、行動、給予孩子心理上的暗示。這些暗示會讓孩子產生緊張、拘束、不知如何是好。所以孩子畏縮不前,造成孩子膽小懦弱的心理特點。


  三、結語


  每一個孩子都是上帝給我們的最珍貴的禮物,家長作為幼兒成長過程中最早接觸、最關鍵的啟蒙教師,是家庭教育環境的營造著,是開啟孩子對世界認知的鑰匙,因此家長、老師的教育對于孩子的未來有著極其深遠的影響。所以家長在孩子學前教育階段深入了解幼兒心理,因地制宜,采用正確的教育方法,把手中的“璞玉”雕刻成精美的藝術品。


  第3篇:師范院校學前教育專業幼兒心理教學策略


  駐馬店幼兒師范高等??茖W校,王靖


  摘要:對于學前教育專業來說,要從學生的未來發展上入手提升學生的展業能力,還要從心理教學出發,確保學生及時找出幼兒發生的心理變化情況,提高教育的質量?;诖?,本文針對示范院校學前教育專業幼兒心理教學進行簡要闡述,提出幾點個人看法,僅供參考。


  關鍵詞:師范院校學前教育幼兒心理教學策略分析


  心理教育決定了幼兒的未來發展,師范院校學前教育專業要從心理教育上出發,幫助學生掌握心理教育方法。只有讓學生學習好這一內容,才能把握幼兒的心理變化情況,才能為后續教育的開展奠定基礎。


  一、師范院校學前教育中存在的問題


  在學前教育專業中,心理教育成為學生的必修課程,其目的是幫助學生掌握幼兒的心理變化情況,在此基礎上采取有效的措施關注幼兒發展。但研究發現,由于受傳統教育模式的影響,這一階段主要以填鴨式的教學方法為主,教師在課堂中單一地向學生講述理論知識,使學生只能被動地接受教師講述的內容。雖然教師在課堂中進行大量講述,但學生的學習興趣不高,影響了學生的學習效果。加之應試教育對學生的評價主要依據考試成績,雖然對學生進行評價,但并沒有對學生的學習效果進行評價,造成評價全面性不足。隨著教育改革不斷發展,課程設置上雖然滿足了現代教育發展的要求,但受到社會快速發展的影響,沒有對學前教育專業課程進行創新,這樣就使課程出現了重復等問題。


  二、在師范院校學前教育專業中開展幼兒心理教育的措施


  1.保證教學目標的科學性


  對心理教育的重視度不高直接影響了學生的學習效果,同時對學生的未來發展產生不利的影響。因此,教師要從理論與實踐結合的角度上出發,將學生培養成為專業的幼兒教師,在促進幼兒身心發展的同時實現教學改革。雖然時間、地點與形式等方面是不斷變化的,但對于教學實踐來說,還要從教學目標上進行,這樣才能保證教學活動的合理性。要從教學環境上入手,保證教學合理性,先制定準確的教學目標,找出教學中的重難點,在保證教學方法多樣性的同時提高教學效果。教育改革的不斷深度對教學目標提出了全新的要求,要讓學生在掌握理論知識的基礎上提升綜合素養,幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀,在保證教學思路準確性的同時提高學生的學習積極性。


  2.將抽象的內容具體地展示在學生面前


  幼兒心理教育有著極強的理論性,加之學生對這一課程比較陌生,如果教師在教學中大量向學生講述知識,很容易打擊學生的學習積極性,同時也會讓學生產生厭煩的心理。因此,在教育發展中教師要先掌握這一階段的學生特點,將抽象的心理知識具體地展示在學生面前,同時還要找準教學中的重點,幫助學生理解教材理論知識的同時將理論知識與實踐知識結合在一起。教師可以采取通俗易懂的語言向學生講述心理現象,避免向學生羅列大量概念,減少對學生的影響。向學生講述幼兒個性與情緒等心理發展過程時,要從具體的案例上出發,通過使用多媒體等吸引幼兒的目光,讓幼兒積極參與課堂學習中,感受學習的意義所在。教師要從學生的特點入手,保證教學氛圍的濃郁性,在轉變學生心理發展與變化的同時激發學生的主動性,轉變傳統教學模式中的不足,將學生從被動的學習狀態中解放出來,幫助學生掌握心理教育知識。


  3.保證教學方式的多樣性


  使用多樣性的教學方法,以此實現教學目標,從教師與學生之間的互動上入手,凸顯學生主體性的同時提高教學的實踐性,同時還要從教學方法創新上入手轉變學生的思想認識,加強理論與實踐的結合,提高學生的學習效果。從學科重視度上來說,教師對心理教育的重視度并不高,這樣也就影響了心理教育的開展效果?,F階段的學前教育專業更加注重美術等專業課程,學生的心理變化并沒有得到應有重視,這樣就使學生的學習只是單純地應付考試,最終使學生無法掌握幼兒的心理特點。學生在以后的工作中一旦遇到問題,就會出現不知所措等現象。由于填鴨式的教學方法一直占據課堂教學,學生的正常學習受到影響,不僅打擊了學生的學習積極性,同時也難以展現學生的主體性,造成學生的專業能力與水平難以滿足幼兒教育的要求。因此,應用多樣化教學模式有著一定的必要性。


  三、結束語


  綜上所述,師范院校學前教育專業要從學生的特點入手做好心理教育指導工作,同時還要對傳統的教學模式進行創新,轉變學生的被動學習狀態,激發學生學習主動性的同時將學生帶到學習中,創新教學體系,滿足教育發展要求。

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