導讀：數學遠程教育論文3300字應該怎么寫？相信在生活當中總是會有很多人因為論文的寫作而感到特別的苦惱的吧，不知道自己應該怎么才能寫作出優秀的論文來，本論文分類為遠程教育論文，下面是小編為大家整理的幾篇數學遠程教育論文3300字范文供大家參考。
數學遠程教育論文3300字(一)：云教育技術在遠程教育數學教學的應用分析論文
摘要：云教育是大數據、云計算與教育教學領域的結合，在云教育技術下，展開遠程教育，能夠很好地打破空間與時間限制，為教學提供更加便捷的途徑。在數學學科教學中，培養學生數學興趣、數學思維與數學能力作為關鍵要素，云教育技術下，將遠程教育與數學教學有機結合，能夠為數學學科教學提供創新機制，更進一步提高數學學科教學質量與成效。
關鍵詞：云教育技術；遠程教育；數學教學；分析
隨著教育教學的不斷改革與發展，學科教學打破了傳統的單一教學方式，教學理念與教學方法的創新更是為教學提供了新的動力。在這種基礎上，有效創新教學形式，將線下教育與線上教育相結合，科學應用現代化技術手段，為教學提供新動能成為了關鍵內容。云教育技術下，遠程教育的實現為教育教學領域提供了更多的活力，也能夠更進一步提高教學質量與成效，具有重要性意義。
1云教育技術下的遠程教育的意義
云教育技術是現代化技術的代表之一，在云計算、大數據的基礎上，將教育融合其中，形成了智慧教育，這為教育事業的發展提供了有力支持[1]。遠程教育是云教育技術下的一種教育形式，通過云教育技術實現教育教學的遠程推送，為更多地區實現了教學的遠程化、實時化。從云教育技術下遠程教育的意義中分析，主要可以體現在以下幾點：一是為現代遠程教育項目的實施提供了推動力。當前我國許多偏遠地區，受經濟發展、地理環境、交通環境等因素的影響，教育資源還較為薄弱，現代遠程教育項目是改進偏遠地區教育形式的一種有效措施，能夠以遠程教育的形式，實現更高質量的教育與教學。二是提高了教學趣味性與教學質量。遠程教育打破了傳統教育形式的單一性、局限性，能夠配合多媒體教學技術，實現光、聲、圖、色、文的傳遞，在創新的教育形式中，極大地提高了學生的學習興趣，更能夠營造良好的課堂氛圍，為提高教學質量奠定了良好基礎。
2云教育技術在遠程教育數學教學中的應用
云教育技術在遠程教育數學教學中的應用，很好地體現了教學的創新性，也為教學課堂提供了更加豐富的教學形式，營造良好的教學氛圍。以數學教學為例，在云教育技術的應用下，遠程教育可以做好以下幾方面內容。
2.1營造教學情境
教學情境的建立是引導學生參與到教學課堂中的關鍵環節，教師在課堂上合理創設教學情境，并采取適宜措施引入，能夠獲得學生對教學課堂的關注，提高學生對課程知識的興趣。遠程教育在數學教學中，能夠很好地起到營造教學情境，將學生引入教學情境的作用?；诙嗝襟w工具的光、聲、畫等技術優勢，在教學中，教師可以通過視頻、圖畫、聲音等方式，創設教學情境，在學生視覺與聽覺中形成沖擊，這相較于教師口頭描述或圖文講解更具有視覺影響力，從而能夠有效帶動學生進入教學情境中，于視頻、動畫等的信息傳遞中，實現教學導入，獲得學生較高的學習興趣[2]。
2.2提供豐富學習資源
數學學科教學中，需要將豐富的數學知識、嚴謹的數學邏輯傳遞給學生，但更需要做好漸進式教學，根據學生學習情況、學習進度與新知識的接受能力，逐步加深教學。而傳統的教學課堂中，多采用一本教材定課程的模式，這對于逐步引導學生深入學習并無較大益處。云教育技術下的遠程教育，能夠起到豐富學習資源，展開橫向教學的作用。除教材中所包括的內容，在遠程教育的教學課堂中，還能夠延伸更豐富的教學內容，這有賴于云計算與大數據技術的支持，能夠通過課程知識的主要內容，收集與整理更多的相關知識，展開深入、細致的教學，為學生提供更多的學習資源，從而提高學生在每一個模塊學習中的深度理解，為數學教學提供更加嚴謹的知識鏈條[3]。
2.3使空間數學具象化
云教育技術下，遠程教育需要配合多媒體工具展開教學，這與傳統的教學形式所不同的是，多媒體工具的利用下，更有利于實現教學的創新，將教師口述、教材印制的知識立體化、具象化。數學學科中，空間數學是重要組成部分，從各個階段的數學教學中都在不斷培養學生空間數學能力，以空間想象為基礎的空間數學也考驗著學生對數學空間知識的敏感性。遠程教育下的數學教學中，能夠借助多媒體工具實現空間數學的具象化，通過三維立體圖形的空間旋轉與翻轉，空間結構的解剖，能夠更加立體、具象地為學生提供直觀的學習體驗，這對于培養學生空間數學思維具有重要作用，也能夠更好地提高學生數學思維與數學能力。
2.4激發數學思維
數學學科教學中，數學思維的培養是基礎，也是關鍵，學生數學思維的養成是數學學科學習的重要基礎，影響著數學知識的吸收與理解，更影響著數學知識、數學能力、數學邏輯的養成。在云教育技術下的遠程教育中，能夠創新傳統的教學方法，進一步激發學生數學思維。遠程教育在把握學生思維導向上更加具有預見性，遠程教育能夠形成更加直觀的教育形式，在教學過程中把握教學內容與內涵的數學思維，于教學中重點突出，在學生學習數學知識時給予適當指導，從而提高學生的數學思維與能力[4]。例如，在數學幾何知識的教學中，需培養學生對數學幾何的思維認識，通過遠程教育挖掘圖形間關系，配合圖形結構剖析，引入計算公式，能夠較好地激發學生數學思維，引導學生主動參與其中。
3云教育技術下遠程教育數學教學的創新應用
云教育技術下的遠程教育模式已經得到了較為普遍的推廣，這對于遠程教育的優化升級具有積極作用，數學課程的遠程教育模式下，應能夠積極吸取新的方法，不斷創新教學模式，為學生提供更有豐富的學習體驗。
3.1互動式教學課堂的引入
當下的遠程教育發展模式中，常忽略了線上教育的弊端，其中，師生互動與生生互動減弱是主要的不足，相較于常規線下課堂教學模式，遠程教育難以形成教師與學生的即時互動，也減弱了學生在學習過程中與他人合作的能力。所以，在遠程教育中，還需要積極利用云教育技術，構建互動式教學課堂，形成師生互動與生生互動。例如，將在遠程教育中，不僅需要構建教師窗口，也需要構建學生窗口，形成教師與學生或學生與學生的視頻互動，這就能夠打破由于空間限制造成的師生隔閡，也避免了學生在學習過程中開小差等情況的發生。例如，在教學中，教師隨堂提問，以一個數學問題的展開交由學生進行在線解答，該過程教師能夠通過后臺窗口觀察學生解題過程，避免部分學生盲目等待講解答案的情況發生?；邮浇虒W課堂還可以用于課中與課后的線上互動答疑中，如以即時討論窗口的方式，了解學生在線上學習中的疑問，及時在課程中或課后進行解答，可給予了學生相互討論的空間，能夠更好地調動學生學習興趣，避免教師單一傳授知識造成學生思維固化。
3.2線上考核模式的創新
云教育技術下，能夠充分發揮云技術+教育的優勢，將遠程教育創造為一種普遍的教育形式，在數學學科教學中，利用遠程教育還需要破除空間限制帶來的考核難問題。不少人指出，在遠程教育上，如何實施有效的教學考核、如何及時展開隨機的教學考核等，這都是遠程教育應解決的問題，但云教育技術下，這些難題得到了較好的改善。首先，線上考核不再是結課考核模式，在云教育技術下，線上考核可以在任一時間展開，教師可以同時監督多個學生完成考核內容，通過一對一或一對多的視頻與語音監督模式，展開教學考核。其次，線上考核還能夠通過課堂隨堂提問方式收集學生答案，在課程中彈出問題窗口由學生作答提交，儲存與云端并進行統計，這對于學生課堂學習成效能夠形成一個動態化的監督模式。最后，云教育技術下的遠程教育能夠豐富教學考核內容，除學生試卷考核成績外，學生上線次數、課程參與度、課程問題討論次數、答疑正確度、作業完成率等，皆能夠體現在學生客戶端與教師端，以云收集形式，更好地為學生教學考核與評價提供參考依據。
4結語
云教育技術為教育教學領域提供了較大的創新活力，能夠使得教學更加生動、多樣化，這是有效激發學生學習思維，提高學生學習興趣的方式，也是創新教學形式，獲得學生更高關注、主動參與的方式。云教育技術下的遠程教育打破了空間與時間的限制，既能夠為教育資源的傳播提供動力，也有利于為教學形式的創新助力。
數學遠程教育畢業論文范文模板(二)：運用遠程教育創新小學數學教學的途徑探索論文
摘要：隨著科學技術在教育領域應用的不斷推進，不僅在很大程度上為未來小學教學的發展提供了機遇，同時也在很大程度上豐富了學生的學習渠道，推動了我國未來教育的革新。尤其是近幾年，隨著遠程技術在我國教育領域的應用，在小學數學教學領域的遠程教育逐漸成為未來社會小學教育發展的必然方向。由此，著眼于遠程教育創新在小學數學教學中應用的途徑進行闡述、研究，希望能夠對未來小學數學教學的發展有所幫助。
關鍵詞：遠程教育；小學數學；途徑
時代和科學技術的發展，為傳統的小學教學注入了新的發展活力，尤其是近幾年，隨著遠程教育模式在人們日常生活中的普及，遠程教育更多地被應用在了小學數學教學中。越來越多的研究表明，合理開展遠程教育，不僅能夠幫助學生實現對小學數學知識的學習，同時還能夠在很大程度上幫助學生針對數學問題進行查漏補缺。所以，在未來的小學數學教學過程中，如何結合學生的實際需求，更好地將遠程教育創新融入實際教學中，就成為現階段我國小學教育工作者研究的重要課題。結合以往小學數學教學中應用遠程教育的研究，筆者認為在未來的小學數學教學過程中，如果想要更好地凸顯遠程教育創新對數學學科教學的積極影響，就應該從下述幾個方面推動遠程教育在小學數學教學中的應用。
一、合理應用遠程教育創新，能夠有效優化學生參與學習的積極性
隨著現代化技術在小學教學中應用的不斷推進，遠程教育對小學數學教學所帶來的積極影響也逐漸凸顯出來。尤其在互聯網技術日益發達的今天，合理應用遠程教育創新能夠在很大程度上提升學生參與數學課堂學習的積極性，從而幫助學生更好地接受數學知識、感悟數學思維，在源頭上為學生的成長奠定基礎[1]。比如，在進行蘇教版小學數學三年級上“統計與可能性”課程的遠程教學中，單一的講解不僅會在很大程度上提升學生對于知識點理解的難度，同時還會影響學生對這一問題的應用，所以，教師就可以通過開展遠程教育創新的方式，讓學生通過線上的方式針對與課程相關的知識點進行系統的梳理，幫助學生回顧以往小學數學中學習到的知識點，同時在原有知識點基礎上理解新的課程內容，以此實現優化小學數學教學的目標。
二、合理應用遠程教育創新，能夠幫助學生將數學中抽象的內容具象化
縱觀以往傳統教學模式下的小學數學課堂教學，筆者認為，小學階段數學教育開展難的因素，大都源自學生群體的理解能力不足，所以，在未來的小學數學教學環節中，只有針對這一問題進行相應的改革、完善，才能夠實現小學數學教學的預期目標。小學數學教學中遠程教育創新模式的應用，恰恰能夠在一定程度上滿足學生對數學學習的需求。遠程教育技術的應用，能夠將原本抽象化的內容，更加具象地展現在學生面前，從而幫助學生更好地理解數學知識，以此提升其對小學數學的興趣[2]。比如，在進行蘇教版小學數學“位置與方向”課程的教學中，教師往往會通過口述的方式對這一內容進行講解，雖然能夠獲得一定的教學效果，但是學生對這一問題的理解卻十分有限。在這一背景下，應用遠程教育創新模式，就能夠在很大程度上轉變這一階段教育存在的不足，通過將知識點應用更加具象化的方式，對學生進行知識的傳授，能幫助學生更好地理解原本抽象的知識點。
三、合理應用遠程教育創新，能夠突破課堂的局限性，實現教育全覆蓋
遠程教育創新的應用，能夠為學生提供更多的學習資源。所以，在未來小學數學教學中教師就應著眼于遠程教育的這一優勢，科學地為學生豐富原有的小學數學知識體系，幫助學生逐步構建數學知識框架，同時培養學生形成更加深刻的數學學習思想，以此實現遠程教育在小學數學中應用的目標。比如，在進行蘇教版小學數學“軸對稱”課程的教學中，教師就可以通過遠程教育的方式，幫助學生從相關定義的推理環節入手，通過多媒體展示軸對稱圖形運行軌跡的方式，深化學生對軸對稱圖形這一數學概念的理解，以此逐步實現小學數學教學的全覆蓋，推動未來我國小學數學教育的改革和發展。
綜上所述，隨著遠程教育創新在我國小學數學教育中應用的不斷推進，這一教學創新模式在實際課程中的應用優勢也逐漸凸顯出來。由此，筆者結合以往的教學經驗，認為在未來的數學教育改革過程中，教師應秉持上述三個方向，針對性凸顯遠程教育的優勢所在，以此幫助學生獲得更好的數學學習效果。
