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遠程教育項目論文2700字_遠程教育項目畢業論文范文模板

實用文檔 2021-06-22 10:38 362 遠程

導讀:遠程教育項目論文2700字應該怎么寫?想要在畢業之前撰寫出自己滿意的論文,并不是想象那么簡單的,而現在論文的寫作規范要求也是特別多,所以在寫作之前,可以先參考一下相關的文獻資料,本論文分類為遠程教育論文,下面是小編為大家整理的幾篇遠程教育項目論文2700字范文供大家參考。

  

  遠程教育項目論文2700字(一):項目化管理激發遠程教育新活力論文

  

  加強黨員教育管理是黨的建設的基礎性、根本性、經常性任務。遼寧省昌圖縣把“遠程教育+”作為基層黨建重點項目,充分利用遠程教育資源優勢和陣地作用,讓遠程教育不但有用、可用、能用,而且還能用好,從而推動黨員教育管理工作在內容、載體、機制等方面形成特色、發揮實效。

  

  昌圖縣緊緊圍繞“讓黨員干部經常受教育,使人民群眾長期得實惠”的中心目標,切實發揮遠程教育作用,有效傳遞黨的聲音,當好喉舌;開展務實管用的黨員教育培訓,活化教材;推出可學可復制的好典型,引領黨建發展,樹立導向;打造優良政治生態,優化環境,實現了“六個新”。一是黨員素質有新提升,增強農村黨員的政治意識、大局意識和發展意識;二是致富本領有新增強,通過學習使多數群眾掌握一到兩門實用技術;三是道德風尚有新面貌,引導基層黨員群眾講文明、樹新風、遠離邪教組織;四是產品市場有新開拓,創新驅動“電商+微商+O2O(線上線下)”商業銷售模式;五是產業結構有新調整,大力發展合作社、農業產業化龍頭企業、家庭農場、專業大戶等多種新型經營主體;六是群眾致富有新步伐,實現優質資源共享,提高農民收入水平,共富建小康。

  

  啟動宣傳,多端發力

  

  統一黨員思想。通過組織“三會一課”等方式,統一黨員干部思想。扎扎實實開展遠程教育學習,確保取得實際成效,真正做到思想認識有提升、具體問題得到解決,形成抓好現代遠程教育的共識。落實學習項目。將每月10日定為“廣場遠教”日,利用LED電子顯示屏寓教于樂地開展遠程教育,擴大遠程教育覆蓋面和受眾面,促使遠程教育設備由室內向室外延伸,變室內集中式學習為室外開放式教育。將每月15日定為“農業遠教”日,組織種植養殖大戶和有發展意向的村民學習種植養殖等致富技術。將每月20日定為“紅色遠教”日,組織支部黨員、預備黨員、入黨積極分子結合“紅”字主題,播放革命歷史節目,接受革命傳統教育。將每月25日定為“合作社遠教”日,組織正在經營或有經營意向的村民學習發展合作社經濟的相關內容。將每年4月10日和7月10日定為“專家遠教”日,邀請市、縣領導和涉農相關專家為黨員群眾上課,讓群眾感到溫暖、學到知識、得到實惠,提升群眾滿意度。結合中央、省、市遠程教育平臺教學資源,依托遼寧智慧黨建APP,讓黨員群眾根據自身的需求在手機平臺上自主進行學習。建立黨員遠程教育微信群以及公眾號,定期發送黨建動態、惠農政策、科技知識、種植養殖技術等實用信息,同時將黨員致富帶頭人、種植養殖大戶吸收進來,針對種植養殖方面的具體問題開展答疑解惑。

  

  組織實施,推進落實

  

  黨員集中統一學。定期組織黨員干部到站點參加學習,將每月第一周的周五作為集中學習日,黨員到村部參加統一學習。昌圖縣大多數遠程教育活動室設置在村部,很多黨員在晚飯后都喜歡跳廣場舞、走步、健身。因此,我們充分利用黨員健身娛樂后到村部休息這段時間,組織收看遠程教育節目,黨員也可以根據需求自行點播,這樣既增強了學習的自主性,又增強了學習的實效性,也讓遠程教育站點不至成為擺設,真正能發揮作用。利用資料靈活學。發放相關學習資料,定期到村民活動集中的生產生活場所發放電子光盤、科普知識、農業信息等資料,使農民從中學到生產技術、改變生活陋習。邀請專家指導學。邀請農業生產、養殖業等相關方面專家,到村講課,實踐指導,引進新技術、新理念。發揮黨員干部示范引領作用?!昂捌粕ぷ?,不如干出樣子”,鼓勵全村黨員帶頭創辦、領辦農村專業合作社,發展各種類型的新經濟組織,先富起來的黨員要為農民搭建致富信息服務平臺,把適合本村的市場信息及時傳遞給農民,提供技術服務平臺,做好技術指導和產供銷服務工作。選樹典型,推進整體工作上臺階。發掘本村典型人物和事跡,寫成事跡材料或拍攝特色專題片進行宣傳報道,突出發揮遠程教育的宣教作用,讓群眾從身邊人的致富故事、學用實效中汲取成功經驗,從而增強遠程教育的吸引力,提升群眾自主學習的積極性和干事創業的信心。

  

  問題導向,立查立改

  

  總結好初步成效,找準推進當中存在的突出問題。每月月底,由鎮里的包村干部和專職黨務干事深入到參加學習成員的家中進行學習調查及意見反饋,進一步了解黨員群眾的所思所想所盼所愿。不斷調整工作思路和方法,提升工作水平和質量,增強遠程教育節目的吸引力和實用性,提高黨員群眾參加學習的積極性。加強管理,確保站點運行正常。通過黨員教育中心下鄉調研、各鎮督導檢查、各站點在微信群和QQ群報修等形式,隨時掌握站點運行情況。黨員教育中心與縣聯通公司和各地聯通分公司組成技術組,針對問題站點逐步排查和解決,清除僵尸站點,確保學用實效。整合資源,拓寬思路。組織本村黨員、種植養殖大戶等骨干力量,到經濟發展好的先進地區學習參觀,進一步開拓視野、啟迪思路,切實提高綜合致富帶富能力,從而帶動廣大群眾有針對性地開展學習并做好學用結合。

  

  深入總結,全面推廣

  

  利用遠程教育站點,推進產業化調整。選取經常學習后受益較明顯的種植養殖大戶、農業合作社等,對典型進行深入剖析,研究規律,重點總結開展學習前后思想明顯轉變、致富能力顯著增強、社會風氣明顯好轉、產品市場實現開拓、生產經營水平得到提高等方面的成熟做法和經驗。召開現場會,推廣典型經驗。對利用遠程教育學習后致富效果明顯的農戶黨員,分類總結經驗,召開現場會,推廣至全鎮,以帶動其他村重視遠程教育,有效利用平臺學習。建立健全相關制度,保證工作全面推進。對各個階段工作的完成情況建立檢查制度,對參加學習的對象制定評比制度,形成比學趕超的良好氛圍,作為評先選優的一項必備條件。進一步總結經驗,提高總體工作水平。在遠程教育學用取得一定成果之后,鎮、村兩級要根據本地實際情況,總結經驗,培養典型,著力將全面先進、內涵豐富、特色鮮明、可在其他村“復制”的典型事跡和經驗做法整理出來,適時進行宣傳報道,確保遠程教育學用轉化取得實效。昌圖縣以紅頭文件形式下發了《打造亮中橋鎮十間村實施方案》,將亮中橋鎮十間村的項目推進方式在全縣推廣。通過項目化管理,昌圖縣現在已經打造了亮中橋鎮十間村、東興村,傅家鎮五豐村,平安堡鎮十里村,古榆樹鎮勞動村等117個示范點,打造了大四家子鎮、長發鎮、后窯鎮等10個遠程教育示范鎮。抓點帶面,擴大輻射范圍,促進項目化管理全面提升。對示范站點占比較多的鎮重點投入,促進全鎮遠程教育項目化管理的推進;對遠程教育示范鎮集中的片重點投入,以鎮帶鎮,促進整片先進,最終實現全縣遠程教育工作水平和質量的整體提升。

  

  遠程教育項目畢業論文范文模板(二):遠程教育項目設備在初中語文課堂教學中的反思論文

  

  【摘要】農村中小學的遠程教育項目設備的投入,給新課標下的語文教學注入了新的活力和新的血液,但我們必須清醒的認識手段的變革并不意味著觀念的更新。面對遠程教育項目設備與課堂教學我們必須處理好以下幾個問題:

  

  1、遠程教育項目設備在初中語文課堂教學中到底處于什么樣的地位才合適?

  

  2、有許多具體可感的東西是否一定要以教師做一個現成的動畫或畫片來演繹給學生看,才算是達到效果呢?

  

  3、既能吸納網絡和多媒體技術的優越性,又能體現新課改的有效手段究竟是什么呢?

  

  總之,利用遠程教育項目與語文課程進行有機的整合,充分發揮信息技術的優勢,使學生的語文素質得到更好的培養和提高,這才是我們利用遠程教育項目資源進行語文課改的最終目的。

  

  【關鍵詞】遠程教育新課標網絡

  

  農村中小的遠程教育項目設備的投入,給新課標下的語文教學注入了新的活力和新的血液,一支粉筆、一本教材的教學模式已逐漸被學生所淘汰,用動態的、開放式的新思維方式來設計教學過程成了每位教師的心愿和職責。

  

  遠程教育項目設備是將多媒體技術的優越性引入了課堂,但我們必須清醒的認識手段的變革并不意味著觀念的更新。我們不能一味地依賴它來實現新的課程改革。

  

  一、遠程教育項目設備在初中語文課堂教學中到底處于什么樣的地位才合適?

  

  在利用遠程教育項目設備輔助語文教學之前,要對其必要性做充分的論證。從古至今,任何一種事物都沒有絕對的,計算機輔助教學亦然如此,對有些專業或課程內容是會帶來良好的教學效果,學生不但能盡快掌握所學內容,而且通過學習方式轉換,也會對學習發生興趣,但是如果沒有必要用輔助教學的課,非要將計算機搬進課堂,那是嘩眾取寵,是沒有必要的。畢竟,計算機是一種輔助手段,教師才是真正的主體。如果我們僅將計算機用做“電子黑板”,即使界面做得華麗漂亮,但對實際教學缺少價值,不但浪費了時間、精力,而且分散了學生的注意力,得不到良好的教學效果,這樣的輔助教學是不可取的。比如在課堂上,許多教師往往與大屏幕處于同一位置,分不清究竟哪一個起主導作用,學生的注意力也往往只是被畫面與聲響所吸引,因為課件是由教師設計的,它體現教師的授課思路與想法。但課件畢竟是死的,它上面的文字和畫面所想表達的意圖與思想仍應通過教師講授來傳達給學生。所以,課堂上學生仍然應該循著教師的上課思路來思考問題。而大屏幕上內容只是授課的某種輔助工具,是幫助學生在聽課的基礎上加深理解的一種手段。但在實際教學中,我們不難發現,學生往往對屏幕上的色彩、畫面、文字的出現與伴隨的音樂似乎更感興趣,而這些勢必會對教師的講課內容造成一定的干擾,影響到教師的正常授課。

  

  二、有許多具體可感的東西是否一定要以教師做一個現成的動畫或畫片來演繹給學生看,才算是達到效果呢?

  

  我們都記得幼兒能通過這些直觀的圖片,認識文字與文字所包含意思之間的聯系。但為什么小學高年級或初中后不用這樣的識字方式呢?因為畫面要以幫助他們把抽象的文字化為具體的形象。但為什么長大后,人們更愛看純文字的書籍呢?因為在人的大腦中有把抽象的文字化具體可感的形象的能力。即人的形象思維能力。這是大腦賦予人能詩意地棲息在地球上的恩澤。既然我們更需要的是讓畫面存活于心中,如果有一個屬于自己內心多彩的形象的世界的話,又何必將那些固定的單一的畫面強加于學生呢?

  

  就語文這門學科來看,它更注重的是學生對文章的理解和感悟。這不是光靠教師上課時的解析與整合就能完成的。雖然教師上課的思路對學生有一定的啟發,但教師也只是擔當了一名教學領導者的角色,而無法代替學生去感知和領悟,否則學生一旦對教師頭頭是道的分析產生依賴,就容易造成他們自動放棄了自己話語權,“思想的克隆”也就在不知不覺中僥幸地完成了。這是一種根深蒂固的、讓人無法回避的傳統教學觀念:教師將知識手把手地教給學生,學生只能記住它們,然后能準確地反映在練習中即可。也就是說,教師劃定了一個由起點到終點的軌跡,這條軌跡被設計得很嚴密,以至學生只要沿著軌跡走就行。即使稍有偏差,也會有人好心地將你拉回到原處。如此教出的學生,連起碼的獨立思考的能力都是很弱的,更談不上有多少創造性。

  

  我認為真正的教學過程應該是:教師為學生設立一個起點,或引導學生為自己設立一個起點,然后告訴他到達終點時的要求,再提供一些可以幫助他完成任務的資源,如果有了這些,就可以讓他自己上路了。這樣,每個學生只能自己主動選擇一條路去走。教師的作用就是陪伴著學生走完目前這條路為止。但只有當他需要教師時才會發現教師就在自己的身邊。

  

  對于學生來說,從出于某種動機的選擇到遇到問題再解決問題的整個過程,正是他們自己體驗感悟的過程。當他們走過一段路后,也許精疲力盡,也許頭破血流,但回想這一路來的點點滴滴的收獲,卻是一種未經歷過的人所不能有的成就感。在此,教師時學生成長道路上的同行者。他將出現在每個學生的成長道路上,他傾聽他們的話語,支持他們的選擇,幫助他們度過難關,或者提供一個好的建議,以使學生能更關注到一路上那些容易被錯過的美景,以充實旅程,開闊視野。到了終點后,每個人的行囊都是鼓鼓的,這時他們才發現,原來終點只是一個路標,只是告訴他,他所在的某個地方,而真正有價值的是他們一路上不斷充實著的行囊。

  

  三、既能吸納網絡和多媒體技術的優越性,又能體現新課改的有效手段究竟是什么呢?

  

  我認為充分利用中小學校園網和Internet網進行語文輔助教學,是體現新課標下語文課改的有效手段。因為校園網和Internet網都有如下優勢:

  

  1、極大的增強了教師和學生、學生和學生之間的交互性、打破了教師和學生、學生和學生之間的相對孤立狀態。這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現,比如:電子郵件,BBS,WWW,基于網絡的協作學習系統,網上在線交談等等。

  

  2、學習的異步性:利用網絡進行遠距離教育,每個學生都可以根據自己的實際情況來確定學習時間、內容和進度,可隨時在網上下載相關學習內容或向老師和同學請教。

  

  3、學習信息的廣泛性:網絡同多媒體技術、虛擬現實技術相結合,可實現虛擬課堂、虛擬圖書館等;可為學生提供多層次、全方位的學習資源,可引導學生由被動式學習向主動式學習轉變。

  

  總之,利用遠程教育項目與語文課程進行有機地整合,充分發揮信息技術的優勢,使學生的語文素質得到更好地培養和提高,這應該是我們利用遠程教育項目資源進行語文課改的最終目的。

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