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內科臨床醫學論文2100字_內科臨床醫學畢業論文范文模板

實用文檔 2021-06-22 10:51 521 內科

導讀:一直以來很多人都覺得內科臨床醫學論文不好寫,其實這也是因為大家對論文的寫作方式不了解,所以在這個時候也會覺得無從下筆,不知道寫什么好,本文分類為臨床醫學論文,下面是小編為大家整理的幾篇內科臨床醫學論文范文供大家參考。


  內科臨床醫學論文2100字(一):醫學院校神經內科臨床醫學教學改革的若干思考論文


  【摘要】神經內科作為一門醫學科屬,在整個醫學專業中占據重要作用,包含了對疾病的定義、病因、流行病學、鑒別診斷、治療及預后等研究。醫學院作為高職高專院校,對于神經內科臨床教學質量直接反映出我國醫療行業質量以及應用型人才素質。本文主要通過對醫學院校神經內科現行教學模式以及臨床實踐進行探討,并以此為基礎提出臨床醫學教學模式以及實踐教育的雙向改革,以期制定并完善當下神經內科學課程教育體系,從而提升整體人才培養水平。


  【關鍵詞】醫學院;神經內科;臨床醫學;教育改革;思考


  【中圖分類號】R741【文獻標識碼】A【文章編號】ISSN.2095.6681.2019.27..02


  內科素有“醫學之母”稱謂,是目前臨床醫學專業主干課程,在整個衛生醫療系統中占據重要地位[1]。本文主要就醫學院校神經內科現行臨床醫學教學模式與臨床實踐的現狀與改革建議展開綜述分析,以期為我國臨床醫學教育改革提供參考意見,報道如下。


  1醫學院校神經內科現行臨床醫學教學模式與臨床實踐的現狀


  在我國醫學院神經內科教育中,其模式主要為“八年制”教育,其教育目標定位于著力培養我國衛生事業優秀醫務工作者,并具備參與國際合作、競爭的潛力型人才,該教學模式對于臨床實踐、理論知識、科研等多方面具有較高要求。開展“八年制”教育的高校主要通過全國高考招生錄取,在校內予以專業化培養,依據“科學+醫學+臨床”的教育思路進行培養。但該模式仍存在較大局限性,突出體現在延長的教學制度多傾向于理論知識,對于臨床實踐教育力度不足,在學生完成教育往往無法直接達到醫療機構需求水平。以“2+3+3”的教育模式為例,在學生進入學校前2年,其科學基礎教育主要側重于綜合性理工大學教育,其內容較為寬泛,旨在增加學生科學底蘊,提升學生科研素養;隨后3年與傳統5年制教育相似,即以理論為主,雖然此舉確也符合現今學生學習習慣,但隨著臨床醫學??撇粩喾只?,隨著深度與種類的增加,課堂教學時間也逐漸延長,對于學生而言,從其思想中偏重于理論知識,缺乏對于學習的知識加以重組、自學、實踐,影響學生整體創新思維、實踐能力的拓展。最后3年以臨床實踐為主,旨在給予學生充足臨床經驗,以此具備科研能力,但部分學生在經過此階段后仍然無法適應臨床,需要一定時間磨合,耽誤學生進一步科研深造,且不利于發揮其基礎優勢。


  2臨床醫學教學模式與臨床實踐教育的改革


  2.1加強“八年制”臨床實踐教育


  依據上述提及的現狀問題,并結合當前我國教育部提出的培養原則(即“八年一貫、整體優化、強化基礎......”[2]),因此對于八年制教學模式應提出重視理論與實踐雙重培養思路??v觀整個醫學發展史,通過加強神經內科臨床實踐教育可達到舉一反三的教育目的,同時也為其他學科臨床實踐改革提供重要參考。雖然現階段國內對于提升神經內科臨床實踐教育改革借鑒經驗不多,但均提示教育需立足于學生興趣以及增加學生學習時間兩方面,借助前人經驗的積累,提升整個教育的適用性、穩定性,不宜全盤顛覆,可從共性問題著手,在加強師資培養之余,對八年制神經內科臨床實踐教育進行改革與探索。


  2.2落實神經內科學實踐教育模式的改革


  2.2.1縱向小組式與橫向討論式教育


 ?。?)依據神經內科教學核心制定教學科數,在教學期間將學生分成興趣小組形式,各小組由固定學員組成,并由副高職稱、高年資醫師擔任指導教師,予以施教;(2)在神經內科教育中應針對??铺攸c,選擇核心神經內科常見疾患,統一制定教學大綱,內容包括系統系統名稱由來、病因以及誘因、疾病發生機制、臨床典型癥狀與體征、診斷標準、治療原則以及預防措施;(3)科室指導教師應依據課程進展備課,強調以實踐為主體展開小組式討論,由各興趣小組輪流發表意見或看法,其他小組可進行糾正或補充等形式,提升學生興趣;(4)各個??茖W生在進入見習后,應由指導教師展開床邊實踐教育,結合授課內容與課程大綱,以臨床實踐為主旨進行教學,興趣小組在每輪次完成后可自主選擇參加課間學習,如此反復培訓與聯系,增強學生學習能力。


  2.2.2充分發揮多媒體技術的應用


  多媒體作為現代綜合信息載體,不僅包含了文字符號等傳統信息技術,同時可提供流動性聲音與畫面,對于臨床醫學而言意義重大,在神經內科教學中,特別對于基礎能力較差者,多媒體以其直觀、畫面感強、生動等優勢可提升學生學習興趣以及理解能力,因此教學中應將計算機技術與多媒體技術充分結合,進行醫學動畫以及動態神經內科教學,以此提升學生學習能力。


  3小結


  對于神經內科的教學,近年來也愈發受到我國教育部門重視,自上世紀80年代改革以來,加上多元智能等思想的影響下,我國整體教育發生著巨大變化,但從全局角度來看,由于我國起步較晚,神經內科的教學仍需要不斷加強研究力度,才能與國外先進教育理念接洽。對此本文依據現狀提出了加強“八年制”臨床實踐教育、落實神經內科學實踐教育模式的改革等思路,相信隨著研究的不斷拓展與進步,定會培養出一批具備高素質的科研人才。


  內科臨床醫學畢業論文范文模板(二):運用標準化病人SP輔助臨床醫學學生內科臨床實踐中的教學與體會論文


  [摘要]近些年來我國的醫學教育取得長足的發展和進步,臨床實踐是必不可少的關鍵一環,傳統的醫學教育模式無法滿足現代醫學對臨床醫學學生教學的需要。為此,積極探索臨床醫學學生臨床實踐教學的新方法,以更好地培養醫學生適應臨床。湖南郴州市第四人民醫院創造性地提出培訓標準化病人SP,用以幫助臨床醫學學生進行臨床實踐的教學與考核。


  [關鍵詞]標準化病人SP;內科;教學;臨床實踐


  [中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603(2018)17-0234-01


  近些年來,我國醫學教育取得長足的發展和進步,臨床實踐是必不可少的關鍵一環。我國的傳統醫學教育的重點在于醫學理論知識和臨床技能的傳授,但是人文素質、臨床溝通、應變能力教育等存在缺陷。所以現代臨床實踐教學的重點要注重培養臨床醫學學生如何與病人溝通,從中發現疾病特點、分析發現的問題、處理問題,適應未來臨床需求。為了探索適合臨床醫學學生的臨床教學新方法,我院內科教研室從2017年起,開始借鑒國內外的經驗培訓標準化病人(StandardPatient,SP),并將標準化病人SP應用于湘南學院2014級臨床醫學9班-14班285名學生內科臨床見習中。本文就我院內科教研室使用標準化病人SP輔助臨床醫學學生內科臨床教學實踐,淺談教學體會。


  一、SP的發展及應用概況


  SP模擬教學法誕生于1963年的美國,目前已廣泛應用于歐美等發達國家,并將其用于臨床教學、課程評估和(或)技能認證中。我國于20世紀90年代在部分醫學院校開始試點使用標準病人進行醫學教育改革模式的探索。雖然至今已逾20余年,但由于院校教研水平差異、經濟發展不均衡等諸多原因,導致SP模式在我國進展較為緩慢。


  二、SP的培訓與招募


  在我院內部招募優秀的青年醫生作為專業的SP人員,并由我院臨床經驗豐富的醫生編寫臨床情境劇本,模擬真實的病例,指導標準病人SP開展情境式的教學。我院內科教研室的經驗是,內部選拔出優秀的青年醫生作為SP來培養,保證SP具備各項基礎素質。


  三、SP輔助內科臨床實踐


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  選取湘南學院來我院見習的2014級臨床醫學9班、10班、11班、12班、13班、14班共285名學生作為研究對象,隨機將學生分為對照組與研究組。全體學生均已完成臨床醫學基礎課程及內科相關臨床課程,具備基本臨床診治能力。兩組學生性別、年齡等一般資料無顯著差異(P>0.05),具有可比性。


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  對照組學生采用傳統臨床見習教學模式,首先開展理論教學,隨后進行實踐教學。研究組學生使用標準化病人SP進行臨床實踐教學模式。所使用的SP劇本均由我院內科教研室討論及修訂,貼合臨床實際,符合疾病特點。先進行理論上的教學,并使用標準化病人SP進行臨床示教。隨后開展臨床實踐,將見習學生以分組的模式參與臨床實踐,推選小組成員對SP進行模擬臨床接診病人的程序,詢問病史及體格檢查。而作為旁觀者的其他小組成員,則對演練者的臨床溝通、病史采集、體格檢查、人文關懷等進行評價,指出錯誤及不足之處,并討論相應的解決方法。最后由帶教老師對臨床實踐情況進行點評,強調注意事項,總結疾病的知識要點,鞏固相關的臨床技能。同時,SP也可對學生的不足予以指正,并指導學生規范臨床實踐操作。


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  見習結束后對對照組、研究組兩組學生進行理論成績、實踐操作成績的比對,并采用問卷調查,讓研究組學生對SP教學的方式進行效果評估。問卷調查下發后,所有學生均以不記名的方式當堂獨立完成后上交。本組研究發放問卷140份,回收有效問卷140份,有效回收率為100%。


 ?。ㄋ模┙y計學方法


  所有采集數據均使用SPSS16.0軟件進行統計學處理,計量資料以(x±s)表示,組間對比行t檢驗。P<0.05代表差異顯著,具有統計學意義。


 ?。ㄎ澹┙Y果


  相較于對照組,研究組學生的考核成績明顯更佳優異,兩組對比差異顯著(P<0.05),具有統計學意義。此外,通過問卷調查分析研究組對SP在臨床實踐教學中的應用效果評價,有80%的學生表示,在臨床實踐教學中應用標準化病人,有利于鍛煉語言表達能力與臨床應對能力及臨床體格檢查的準確性,優化學習效果。


  四、體會


  通過SP幫助臨床醫學學生進行內科臨床教學的實踐,我們得出如下四點優勢:(1)能模擬大部分呼吸系統疾病的癥狀,更直觀的形象,便于學生加深對醫學理論的理解;(2)臨床教學資源不足的情況得到有效緩解,有助于學生更準確判斷患者自身疾病,有助于加深對醫學知識的理解;(3)通過SP模擬實際情景,讓學生對心理、道德、倫理等方面的問題進行思考,提升臨床思辨能力,加深對醫生職業的理解;(4)有助于形成相對統一標準的考核機制。同樣的,在實踐過程中,我們也發現了SP教學存在的問題:(1)提供的病例相對常規,缺乏特征性異常體征;(2)SP能模擬的病種也有限,很難全面考查學生知識掌握情況等。整體來說,SP只能作為傳統見習實習、理論講授、多媒體教學手段之外的一個有效補充,但仍然不失為當前臨床醫學學生臨床教學的一個良好的選擇。

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