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初中生數學論文2300字_初中生數學畢業論文范文模板

實用文檔 2021-06-22 11:16 326 初中數學

導讀:如何撰寫出滿意的初中生數學論文2300字是現在很多人都為之苦惱的問題之一,而論文的撰寫也并非易事,必定是需要花費很多心思和汗水的,本論文分類為初中數學論文,下面是小編為大家整理的幾篇初中生數學論文2300字文范文供大家參考。


  初中生數學論文2300字(一):培養初中生數學應試分析能力


  【摘要】在踐行“三段四模塊”教學模式過程中,我們一定要牢固樹立“以生為本”的教學理念,積極營造民主、和諧、愉悅的師生互動氛圍,想學生所思,給學生所需,逐步培養學生的數學閱讀能力、獨立思考能力和創新思維能力,讓學生在參與數學考試中掌握應對的良策,全面提升解題的正確率。本文拋磚引玉,有待于大家深層次探討。


  【關鍵詞】創設情境;讀寫結合;以生為本;因材施教;數形結合


  無論是傳統教學模式,還是新課程教學現狀,都離不開當堂檢測和單元、期中、期末、畢業、升學考試,作為一名初中數學教師,應注重培養學生數學試卷自主分析能力,其核心就是提高學生的解題能力。筆者借此平臺,就如何培養初中生數學應試分析和解題能力淺談膚淺體會,以達拋磚引玉之愿景。


  一、創設情景,激發學生的學習興趣


  俄國著名教育家列夫·托爾斯泰曾經指出:“高效課堂教學不是靠強制手段實現的,而是激發學生的學習興趣?!睆哪撤N意義而言,培養初中生數學試卷分析能力的實質就是提高閱讀能力,但閱讀數學知識比較枯燥,既沒有優美的文字描述,又沒有波瀾起的故事情節,只有抽象的文字、嚴謹的邏輯推理以及數字符號,往往不能激發學生的學習興趣。因此,合理創設輕松愉悅的教學氛圍,能激發學生的學習興趣。例如,筆者在引導學生學習“等腰三角形判定定理”時,為了激發他們的學習興趣,就通過多媒體展示了一個趣味化問題:李老師先在黑板上畫了一個等腰三角形△ABC,但一個學生無意中把這個三角形擦去了一部分,只剩下一個底角B和一條底邊BC,試問采取什么辦法恢復原圖?頓時,教室里一片沉默,沒有學生舉手回答這一問題。于是,我要求學生一邊閱讀相關知識,一邊進行廣泛的討論,最終完全恢復了這個等腰三角形的原貌。


  二、讀寫結合,拓寬學生的知識視野


  數學定理與定義屬于數學基礎知識范疇,學生在平時的閱讀過程中,必須注重定義的理解、邏輯的演繹和嚴密的推理,尤其要把一些幾何語言、數學符號語言和重要的文字予以合理轉化。一般來說,幾何定理知識都是以語言文字的形式出現的,學生除了初步理解文字的內涵外,還要在簡要概括相應的幾何語言基礎上畫出對應的圖形;公式中字母所蘊含的意義是唯一的,學生必須刻印在腦海里,并學會應用方法;學生在理解文字形式直接表述的概念時,必須縝密思考與歸納,并通過轉化為直觀化的語言來表示。筆者在執教“判斷兩個三角形全等”的方法,積極鼓勵學生認真閱讀、分析“邊角邊公理”的具體描述,并應用“對應”與“夾角”等關鍵詞證明兩個三角形全等的有效途徑。


  三、以生為本,克服思維定勢的干擾


  有些學生在解答數學題時不僅死套公式和定理法則,而且盲目采取某種解題方法,最終產生錯誤的結果;有些教師在課堂上熱衷于“題海戰術”,令學生苦不堪言,不能提升解題能力。因此,在數學解題輔導過程中,我們只有克服思維定勢對創新思維的干擾,才能培養學生的創新思維能力。但部分學生學習一元二次方程時,往往步入思維定勢的“圍城”。例如:已知a>0,b>a+c,請你證明關于x的一元二次方程ax2+bx+c=0擁有兩個不相等的實數根。許多學生在解答此題時,通過縝密的思考后采用一元二次方程的根的判別式予以證明,也有少數學生不知所措,難以下筆。此時,教師可以通過以下幾個步驟找到解決問題的最佳途徑:首先,從二次函數y=ax2+bx+c入手,由于a>0,因此,這個函數拋物線的開囗應該是向上的;其次,由于b>a+c,即a-b+c<0;同時,當x=-1,y=a-b+c<0時,x軸就與這個函數的圖像產生兩個不同的交點,所以方程ax2+bx+c=0的兩個實數根不相等。類似應用數形結合法證明一些具體問題時,不僅營造了直觀、形象化的教學氛圍,而且提升了學生的創新思維能力。


  四、因材施教,錘煉學生的逆向思維能力


  逆向思維俗稱求異思維,它是針對已形成的科學觀點或定論的事物反過來思考的思維方式,其核心就是“反其道而思之”。在初中數學課堂教學中,教師應秉承“因材施教”的理念,積極引導張開逆向思維的翅膀,從多角度思考和解決問題。例如:當學生動手證明三條邊長分別為3、4、5的三角形為直角三角形時,若采取逆向思維的方法(反證法),則比較容易證明一個角為90°的直角三角形:把“滿足勾股定理的三角形為直角三角形”這一定律,反過來推導可以滿足“a2+b2=c2”這一直角三角形的條件,學生通過計算得到出“32+42=52”的結論,從而充分滿足了勾股定理的要素,順利證明出這個幾何圖形是直角三角形。


  五、數形結合,注重數學思想的培養


  數形結合的數學思想是培養學生分析和解題能力的重要門徑,在初中數學課堂教學中,教師一定要注重對學生進行數學思想的培養,從而有效提高課堂教學效率。例如:筆者在執教“二次函數”一課時,先展示一個選擇題:已知拋物線y=ax2+bx+c的對稱軸為直線x=3,且經過點(5,0),則a+b+c的值為()


  A、等于0B、等于1C、等于-1D、不能確定


  大部分學生從數的角度思索,b/2a=3,25a+5b+c=0,當應用含a的代數式表示b、c后,代入就可以求解,但這一解題過程比較麻煩。因此,筆者就引導學生巧妙利用函數的圖像,從而很輕松地發現點(5,0)關于對稱軸x=3的對稱點為(1,0),最后代入函數解析式后就能推算出正確的結論??梢?,靈活應用數形結合的思想是提高學生解題能力的重要手段。


  在踐行“三段四模塊”教學模式過程中,我們一定要牢固樹立“以生為本”的教學理念,積極營造民主、和諧、愉悅的師生互動氛圍,想學生所思,給學生所需,逐步培養學生的數學閱讀能力、獨立思考能力和創新思維能力,讓學生在參與數學考試中掌握應對的良策,全面提升解題的正確率。


  初中生數學畢業論文范文模板(二):信息技術在小學數學教學中的應用


  信息技術不僅能播放音像、動畫,而且還能發揮教師的主導作用,有利于突破教材重難點,從而達到提高數學教學質量的目的.當前,農村每一所小學都配上了“班班通”,每間教室的電腦都能連上網絡,教師使用信息技術進行教學是很方便的,但是通過調查發現,本鎮農村小學數學課堂教學中對信息技術的運用還是存在一些問題.


  一、小學數學課堂教學中信息技術應用存在的問題


  通過調查發現當前農村小學數學課堂教學中信息技術的應用存在以下問題:①教師對信息技術應用于數學課堂教學理解片面,認識存在誤區.教師依舊是講解的中心,學生依然是被動的接受者,灌輸、填鴨之風依舊.②小學數學教師自身教育技術能力弱,掌握多媒體課件制作技術的教師很少.尤其是老教師的技術能力水平薄弱,大部分老教師不能自己制作課件,教學媒體的操作不熟練.③課堂中信息資源缺乏、教學媒體維修技術因素限制信息技術在教學中的應用.老教師基本不會教學媒體的維護和維修,從而影響了課堂教學中數學與信息技術的整合.④課堂教學中重視課件,輕視教法.當今許多開發工具提供的模板制作的課件內容相仿或相近的太多,特別是開發工具提供的自動功能較多,制作容易過分強調華麗的外表或一些中看不中用的形式上的東西.


  二、小學數學課堂中信息技術應用提高的策略


  信息技術能力是每一個小學數學教師在信息化時代所必須具備的基本能力,根據調查結果及綜合分析,現提出以下策略以提高小學數學課堂中信息技術應用的有效性.


 ?。ㄒ唬┘訌妼πW數學教師教育技術能力的培訓


  調查本鎮小學數學教師,71%的教師是通過自學掌握的,大部分沒有經過專業培訓,只有20%的教師選擇自己親手制作的課件輔助教學,其中大部分是年輕教師,大部分教師都不能熟練地自己制作教學課件.由此可見,教師都已經意識到信息技術發到今天,教學離不開多媒體的輔助,但教師的教育技術能力還有待提高和培養.各小學應該重視學校教師教育技術能力的培訓,培訓可以按照“相關理論——技術技能——應用實踐——研究提高”的順序逐步深入,提高教師教育技術能力.


 ?。ǘ┘訌妼π畔⒓夹g教學媒體設備的投入


  本次調查反映出大多數教師在主觀上還是支持信息技術媒體的應用,只是由于信息資源、維修技術及自身的教育技術能力因素限制,不能很好地在教學中實踐.學校應加強對信息技術媒體的投入以及教學媒體的維護維修工作.傳統的教學,學校的教學設備只要有一塊黑板,一支粉筆就可以滿足一節課的需求,可面對信息技術如此發達的今天,學生對課堂的要求也在提高.傳統的教學枯燥無味,小學生處于自制力較差的階段,教師在數學課堂中充分運用信息技術輔助教學,使教學內容生動化、形象化,提高教學效率.各學校都應加強對信息技術媒體設備的投入,在課堂中運用信息技術,培養新時代人才.


  三、課堂教學中加強信息技術設備應用的有效性


 ?。ㄒ唬┱n堂教學中應用信息技術創新教學方法


  信息化環境下的教學過程具有開放性,學習過程具有交互性,內容形式呈現多媒體化,有利于學生真正理解和掌握基本的數學知識、技能、思想和方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗,促進學生的全面發展.例如,在教學三年級“搭配衣服”時,教師利用先進的互動工具軟件進行教學,該軟件把游戲、生活與知識融為一體,較好地實現了教師、學生、機器三者的互動交流.由于操作簡單方便,學生可以根據自身實際情況設置問題難度,根據信息提示獲得幫助,進行個性化學習,也可以自主選擇學習時間、學習內容與合作伙伴,這樣極大地提高了學生的學習樂趣與積極性.


 ?。ǘ┱n堂教學中應用信息技術創新學習方法


  當前與時代的發展和實施素質教育的要求相比,學生學習方式單一、被動,缺少自主探索,合作學習,獨立獲取知識的機會.因此,教學中教師要科學地將信息技術與學生的學習方法有機整合.如教學“有余數的除法”時,在課堂練習中,用計算機將正確或錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生.對學生不同的解題過程,通過網絡在屏幕上顯示,起到了交互作用,使學生很快了解了自己的學習情況,加深了學習體驗.


 ?。ㄈ┱n堂中應用信息技術創新教學資源


  網絡的廣泛使用促使教學內容不再局限于書本知識.實踐證明,引導學生借助網絡收集實際生活中的數學問題并進行研究,是學生最感興趣的數學學習方式.如教學“統計表與統計圖”時,引導學生上網收集近十年來的國民生產總值、每百人中手機擁有量等數據,繪制統計表與統計圖,學生不僅學到了統計表與統計圖的繪制方法,而且形象直觀地感受到了教學內容,體會到數學來自社會生產與生活、服務于社會生產與生活的道理.通過生動且富有教育意義的數據、統計材料,學生不僅輕松地完成本節課的教學任務,而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育,同時也使教師拓寬了知識面,改變了傳統的數學教學內容,使教材“活”起來.

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