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電教初中數學論文1900字_電教初中數學畢業論文范文模板

實用文檔 2021-06-22 11:19 280 初中數學

導讀:電教初中數學論文1900字對于很多想要評定職稱的小伙伴們來說,應該都是需要撰寫這方面的論文的,也都是希望通過這種方式來獲得晉升機會,本論文分類為初中數學論文,下面是小編為大家整理的幾篇電教初中數學論文1900字范文供大家參考。


  電教初中數學論文1900字(一):電教手段在初中數學教學中的應用論文


  電教手段是教育改革的一個重要推動力,更是現代教育技術發展的一個重要產物.電教手段的應用能夠讓數學課堂更加精彩,也能夠讓學生的數學學習更加有趣,因而得到了師生的青睞,正逐步在數學課堂上推廣應用.為了提高電教手段的應用效果,促進學生終身學習能力的形成,教師要堅持從學生實際出發,認真剖析數學教育與電教手段融合應用所需的多種條件,進而保證教學質量,推動學生的個性化成長.


  一、應用電教手段進行課程導入


  好的開端是成功課堂的必備條件,所以課程導入在初中數學教學當中扮演著重要角色.在數學課程教學的開始階段,教師需要運用恰當的導入方法吸引學生注意力,讓學生從分散思緒中走出,快速進入課堂的學習狀態,進而保證整堂課程的教學質量.以往的課程導入方法比較單調,有的教師會開門見山地進入新課學習,常常會顯得過于突兀,也會讓學生毫無準備地進入學習狀態;有的教師會用數學例題導入新課,但是由于學生缺少思維上的準備,在學習和理解能力上得不到保障,也常常無法達到理想的學習效果.電教手段為初中數學教師優化改進課程導入提供了重要的方法,也為課程導入質量的提升創造了良好條件.電教手段形象直觀,符合學生的學習特點和思維特征,因而能夠提高導入有效性.例如,在教學直線和圓的位置關系時,教師可以利用電教手段的動態化呈現功能將直線和圓形存在著的相交、相切、相離關系進行直觀呈現,一邊進行動態化的展示,一邊指導學生進行觀察總結,讓學生了解到直線和圓形總共有多少種位置關系,每一種關系是一種怎樣的存在狀態.這樣新穎直觀的課程導入方法,能夠激發學生的學習熱情,保證學生的學習質量,為接下來的課堂教學打下基礎.


  二、應用電教手段活躍教學課堂


  課堂教學是教師開展數學知識教育指導的重要平臺,也是學生獲取知識及綜合技能的載體.只有充分對教學課堂進行利用,提高教學時間的利用率,才可以保證學生的學習效率和質量.很長一段時間以來,在數學教學課堂上,教師只是根據數學教材內容對學生進行知識和例題的講解,并為學生設置一定的練習題,用來鞏固所學知識.這樣的模式已經很長時間沒有發生變化,也限制了學生的創新與成長.如今的學生需要擁有一個活躍的教學課堂,擁有一個開放性的學習空間,以便獲得更加豐富的數學知識,鍛煉其數學應用能力.電教手段為傳統教育學模式的轉變提供了重要契機,同時也可以有效豐富課程教學內容.在課堂教學上,教師要根據具體的教學需要引入電教手段,引導學生深層次的思考.例如,在教學分式方程時,為了讓學生掌握分式方程在解決生活問題的應用技巧,教師可以用多媒體為學生展示典型性的分式方程應用題,如學校開展急行軍訓練,計劃行進60千米會在下午17時到達,之后由于速度加快20%,提前在下午16時到達,求原計劃行軍的速度.在提出問題后,教師可以將學生劃分成不同的學習小組,鼓勵學生在小組內探討,考查學生對分數方程的掌握能力.


  三、應用電教手段打造翻轉課堂


  翻轉課堂是一種新型的教育模式,指的是在課前指導學生完成自主學習,并要求學生總結學習中的疑問,而課堂上則留下充足的時間解決學生的學習問題,并對學生進行數學知識與能力的鞏固.這樣的教學模式能夠拓展學生的自主學習空間,給予學生更多自主探究的學習機會.為了保證翻轉課堂模式的有效推進,教師可以將電教手段引入其中,運用電教技術為學生制作微課視頻,將課程的重難點在微課中進行體現,讓學生能夠在微課學習的過程中把握重難點,提高自主學習質量.而在課上,教師則讓學生提出自己在微課學習中遇到的問題和障礙,通過師生互動的方式有效解決.例如,在教學二元一次方程時,教師在微課視頻中設置了這樣的一道數學問題:有大小兩種類型的貨車,2輛大車與3輛小車每次能夠運貨數量為15.5噸,而5輛大車和6輛小車每次能夠運貨數量是35噸,請問3輛大車和5輛小車每次能夠運多少噸?根據這一問題很多學生在預習階段給出了不同的解決方法,為了判斷學生不同解法的正確性,教師可以為學生在課堂上留出充足的空間讓學生分組討論各自解決方案的正確性,通過反復驗證和深入互動的方式獲取解決策略.


  在初中數學教學改革與創新進程中,電教媒體為教育教學質量的提升提供了良好的條件.電教手段現如今已經被廣泛應用到初中數學教學的不同環節和多個領域,有效改變了數學課堂的教學組織形式,也優化了學生的整體學習狀態.初中數學教師要抓住電教手段的應用優勢和特征,使其能夠在課程導入、課堂教學過程中進行充分利用,提升課堂教學質量.


  電教初中數學畢業論文范文模板(二):用現代電教平臺提高初中數學教學效果論文


  【內容摘要】隨著現代教育技術發展,多媒體技術等現代電教平臺以其強大的交互功能以及信息處理的能力,成為教師開展教學工作的好幫手,備受廣大師生的青睞。為此,本文結合初中數學教學實踐,對多媒體等技術的應用進行了研究。


  【關鍵詞】初中數學現代電教平臺應用


  多媒體技術等現代電教平臺集聲音、圖像和文字于一體,能夠將動畫、視頻、文字、圖片等信息進行綜合處理,可以將抽象的知識形象生動的展現出來,活躍課堂氛圍,讓枯燥乏味的課堂煥發新的生機與活力,激發學生學習的積極性和主動性。因此,我們要充分發揮現代電教平臺教學的優勢,提高學習效率,實現高效教學的目標。


  一、創設良好教學情境,激發學生學習欲望


  俗話說的好:“好的開始是成功的一半”,在課堂初始階段,就要集中學生的注意力,將學生的思維帶入特定的學習氛圍中,以調動學生的學習熱情,激發學生的學習欲望,這對于課堂教學成功與否起到了非常重要的作用。利用多媒體實施導入,可以起到事半功倍的效果,有助于啟迪學生智力,打開學生思維大門,促使學生主動探究和聯想,讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學知識,提高數學技能。例如,在教學《直線與圓的位置關系》時,可以用多媒體給學生展示“日出”的視頻資料,通過日出來展示直線和圓的三種位置關系:相離、相切、相交;還可以運用多媒體呈現“鋸子切鋼管”的動畫短片,展示直線和圓的三種位置關系。在展示過程中,教師可以一邊引導學生觀察,一邊設計問題,以激發學生的探究欲望,讓學生感到數學知識無處不在,充分激發學生的學習興趣,調動學生的學習熱情。同時,教師要善于從學生的生活經驗出發,結合具體教學內容,靈活創設豐富多彩的教學情境,以活躍課堂氛圍,調動學生的積極性和主動性。為此,我們要充分體現多媒體技術的優勢特征,展示問題的意義,創設動態的情境,促使學生自主分析和探究,提高學生自主解決問題的能力,增強學生的數學學習愛好。數學知識抽象難懂,利用多媒體技術可以化抽象為形象、化無形為有形、化復雜為簡單。所以我們要善于運用這一技術,以吸引學生的注意力,降低知識的難度,調動學生的學習興趣。例如,在教學直線、射線、線段的判斷時,雖然學生對“線”的特征形成了一定的了解,但是在具體應用上卻把握不定,所以教師在設計教學課件時,可以用動畫方式分別顯示直線、射線、線段:讓三種不同的線從左側飛入,然后按照動畫順序依次播放。這種在原有圖形基礎上呈現動畫的方式,可以讓學生充分感受線之間的對應關系,加深學生對“線”的掌握,有助于加深學生對知識的印象。


  二、加強數學實驗教學,突破課堂教學難點


  每一位老師都會產生同一種感覺,就是函數定義是一大難點,初中數學對函數是這樣定義的:在一個變化的過程中,如果有兩個變量x與y,并且對于x的每一個確定的值,y都有唯一確定的值與其對應,那么我們就說x是自變量,y是x的函數。對于這一概念,如果教師僅僅照本宣科,那么很多學生就會感覺一頭霧水,無法理解概念本質。為了讓學生充分理解概念內涵,教師可以借助《Z+Z超級畫版》設計幾個數學實驗,讓學生實踐操作,比如:勻速運動的小車,讓學生通過直觀觀察和記錄數據等方式,來深刻體會物體在勻速變化過程中,其所用的時間和所走的路程是會發生變化的。而時間的每一次變化,都會有唯一的路程與之相對應,所以在整個運動過程中,唯一不變的就是速度,從而引出相關的變量、常量、函數定義等內容。同時還可以要求學生自主動手輸入不同時間來觀察相應的路程的變化。最重要的是要讓學生深刻理解,為什么每個x只能對應唯一的y,而y卻可以對應不同的x。其實道理非常簡單,就是每一個時間只能對應一個路程,而車停下來休息時,卻可以對應不同的時間。當學生初步了解這一概念后,再設計一個“蓄水池放水”的數學實驗,讓學生觀察蓄水池的余量和放水時間之間的關系,以加深學生對知識的理解。這樣可以使函數內涵在學生心中形成鮮明的印象,從而提高學生對知識的應用能力。


  三、注重學生素質鍛煉,培養學生創新能力


  隨著素質教育的開展,知識傳授已經不能滿足現代教學的需求,我們更要注重學生創新意識和創新能力的培養,特別是數學知識抽象性強的特點,更是對學生的創新能力提出了更高的要求。多媒體教學可以實現知識的動態化演示,讓抽象的知識形象化,激發靈感,開闊視野,開拓創新思維。在這個過程中,最重要的是突出學生的主體地位,發揮學生的主體優勢。而多媒體輔助教學,可以增強課堂教學的趣味性,降低問題的復雜度和思維難度,在一定程度上可以激發學生參與的熱情和積極性,讓學生的主體優勢可以得到最大程度的發揮。例如,在學習幾何知識時,我們就可以利用多媒體動畫技術可移動、易割補、善變化、刺激強的特點給學生提供生動的聽覺和視覺形象,化繁為簡,拆拼自如,從而啟發學生創新思維,促進學生創新意識和創新能力的培養。


  總之,我們老師要努力推進現代教育技術和傳統教學手段相融合,營造輕松愉快的學習氛圍,突出學生主體地位,激發學生學習數學的熱情和動力,培養學生邏輯思維能力,促進學生全面發展。

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