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英語教育心理學論文2300字_英語教育心理學畢業論文范文模板

實用文檔 2021-06-23 08:49 790 管理

導讀:在英語教育心理學論文2300字撰寫的過程當中,想必大家應該都知道不是那么容易的吧,而學習寫好一篇優秀的論文也是大家將在生活當中使用的一項必備技能之一。本論文分類為教育心理學論文,下面是小編為大家整理的幾篇英語教育心理學論文2300字范文供大家參考。


  英語教育心理學論文2300字(一):教育心理學在英語教學中的運用芻議論文


  摘要:隨著教育事業的快速發展,為社會輸送了大量的人才。而在現在全球化的大背景下,人才的競爭也越來越嚴重,這就給我國的教育事業提出了更高的要求。英語作為世界通用的語言,學好英語,培養出一批高素質的英語人才就特別的重要。在傳統的英語教學中,因為教學觀念的影響,所以教學效果往往不夠理想。在英語教學活動中加入教育心理學的理論,就可以大大地提升教學的有效性。


  關鍵詞:教育心理學;英語;教學


  一、引言


  英語作為一門必修的學科,很多教師也在一直研究如何更好地培養學生的英語素養,實現學生的長久發展。在現在全球化的大背景下,學好英語對學生未來的發展還是特別重要的,因為無論是在以后的生活還是在工作中它都會起到一定的作用。通過長時間的實踐,教師們認識到除了要深入地了解相關的內容之外,還要把教育心理學應用在其中??梢哉f,這已經成為了一種趨勢。從這個地方看來,增強教育心理學在英語教學中的滲透還是很有必要的。


  二、行為主義的學派


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  它作為心理學中一個不可缺少的部分,人們認為它是刺激和反映的集合,也可以說是一種習慣的強化。在具體的學習中,教師都會太過于重視其約束性,他們希望能夠控制學生,從而影響學生的學習過程,讓學生變成自己期待的樣子??上攵?,這樣太過于模式化的教學就會嚴重地阻礙學生開展自主學習。而其他的教師認為在英語學習中應該更加重視聽、說、讀、寫的練習,通過反復的強化來增強學生的語言能力,讓學生形成相應的學習習慣。


 ?。ǘ┰谟⒄Z教學中的具體應用


  行為主義心理學對英語教學會產生很久遠的影響,也在很大程度上促進新型教學法的產生。這種方法最早是出現在20世紀的法國,它更加重視教學圖像和音頻間的聯系,然后將它應用在語言的教學活動中。既然是通過后天的刺激和反應,那么就應該更好地發揮大腦機制的作用,為學生構建相應的語言環境,加強刺激和反應。從現在的改革情況來看,教師不僅僅要增強對學生聽的練習,還要更好地使用行為主義心理學的相關理論,這樣才可以獲得更好的教學效果。英語教學因為改革的需要,在教材中新加入了很多的聽說內容,并且在逐漸拋棄以語法為重的教學模式,這樣就大大地增強了學生的語言素養的培養力度。


  所以在英語教材的編寫方面,相關人員要增加關于口語的訓練,借助一些視聽的工具來開展教學活動,并根據學生的接受情況來有計劃地調整教學方式,從而使學生更好地去理解和記憶,提高學習的效率。一部分學生會因為成績的增長而受到激勵,如果他們出現了錯誤也愿意去探索原因,從而形成良性的學習過程。


  聽說教學法作為一種有效的教學方式,對于現階段的教學事業發展會起到很大的引導作用,不過其中還是有著不足。它主要表現為教師沒有增強對學生自身創造力的培養,如果教師不能很好地發揮自己的引導作用,就會使課堂失去活力。為了能夠更好地改善這種情況的發生,認知心理學就逐漸地滲透到英語教學活動中,并且取得了良好的效果。


  三、認知主義的學派


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  它是指人們通過內化把更多的精力放在探索規律上面來,從而形成良好的語言素養。人們學習語言的過程并不是簡單的記憶,而是在學習的基礎上學會靈活的使用這些知識,形成交際能力。所以英語教師需要確定學生的主體地位,營造相應的氛圍,從而增強學生的語言表達能力。從這個地方也可以看出來,師生要經?;?,發揮教師的引導作用,才可以提高教學的有效性。


  認知結構是進行再次加工的過程,在教師的引導下,學生利用已有的知識結構,來重新構建新知識。這樣的學習方式可以最大限度地發揮學生的主動性,促進學生的成長。


 ?。ǘ├碚摰木唧w應用


  認知心理學強調學生的主人翁角色,教師需要通過合理的方法來引起學生的興趣,并養成良好的學習習慣,同時可以通過相關的歸納、分析,提高自己的邏輯思維能力和解決問題的能力。另外,學生的學習行為也是很有意義的,他們會整合新舊的知識,不斷地完善自己的知識結構。學生能不能很好地掌握新知識,會受到認知結構中新舊知識的相互作用的影響。這種理論以獨特的優勢滲透在教學活動里,只有學生掌握文章的結構規則,才可以更好地培養學生的閱讀能力。


  從現在看來,英語教學的目的并不是讓學生掌握很多的英語的知識,而是要讓學生在這個過程中具備相應的學習能力,養成相應學習習慣,從而熟練地掌握英語這門語言。在英語教學活動中,教師要明確自己的責任,需要結合具體的教學內容來增強學生的興趣,營造氛圍,讓學生感受到英語學習的快樂。也就是說,英語教師要給學生一個環境,讓他們自己去實踐。它主張學生在情境中同時使用口語和書面語,提高自己的綜合能力。同時在英語教學中也要加入漢語,讓學生感受兩種語言的差異性,形成相應的對比。


  四、人本主義的學派


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  它主要就是突出人們的主體性,激發人們的內在潛能,培養學生養成良好的興趣,建立價值觀,從而為以后的發展打下基礎。它是通過營造良好的情境,讓學生在更加輕松的氛圍里面進行主動的學習。


 ?。ǘ┰谟⒄Z教學中的應用


  從現在的情況看來,社會對高素質英語人才的需求越來越大。人本主義強調學生自我情感和價值的體現,所以教師要引導學生發展自己的個性。教師可以使用多媒體等設備,并選擇學生熟悉的句型開展教學活動,如“Whoisthis?”等等。然后讓學生用英語去介紹自己的看法,進行分組交流。在這樣的環境下,學生可以進行自主的學習,增進師生感情。


  五、結束語


  總而言之,英語作為世界性的語言工具,現在對使用者要求也越來越高,所以使用教育心理學也就成為英語教師們的最佳選擇。它有利于發展學生的個性,拓展學生的思路,提高教學效果,培養更多的應用型人才。


  作者簡介:劉桂琴,江蘇省淮安市,江蘇淮安市淮北路小學。


  英語教育心理學畢業論文范文模板(二):教育心理學在高職院校英語教學中的應用論文


  摘要:教育心理學是教學法的理論基礎,通過研究學生如何學習知識、技能和發展智能的心理過程、心理機制及其發展規律來幫助教育者提高教學活動的質量和改善教學效果,因此將教育心理學應用于高職院校英語教學具有十分重要的現實意義。本文簡要闡述了教育心理學中聯結主義、認知主義、人本主義等幾個重要的學習理論,試圖探討其對高職院校英語教學的啟示及有益的指導和幫助。


  關鍵詞:教育心理學;高職院校;英語教學;應用


  教育心理學是心理學與教育學相結合的產物,是研究學校教育和教學過程中學生的心理活動規律的學科。正如現代語言學博士H.H.Stern指出“沒有可以不懂得心理學教學理論而教授語言的”,所以對于高職院校的英語教師而言,研究教育心理學的知識,并在教學過程中合理運用,有助于提高英語教學質量,從而更好地使學生學以致用。


  一、介紹


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  心理學是研究人和動物心理活動和行為表現的一門學科。教育心理學是心理學科和教育學科交叉的產物,是研究教育教學情境中教師和學生及其相互作用的心理現象及規律的科學,其重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。


  教育心理學主要側重于正常學生群體的心理規律的研究,考察這些學生在常態的教學中是如何學習知識、掌握技能的。教育心理學可應用于設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對各種困難和挑戰,對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。


  因此,教育心理學有助于提高師資水平,有助于提高教育教學質量,有助于進行教育教學改革,對高職學院學生的英語學習有著重要的現實意義。


 ?。ǘ└呗氂⒄Z教學


  高職是和本科教育不同類型層次的高等教育,以培養具有一定理論知識和較強實踐能力,面向基層、生產、服務和管理等一線崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業教育。隨著近年我國高等職業教育的飛速發展,英語課程作為一門基礎課,對學生語言技能的培養、專業能力的拓展及今后的就業留學都有重要作用。


  但不可否認的是,不少高職院校學生英語基礎薄弱,對英語興趣不濃厚,對英語學習自信心不足,學習上有畏難情緒,缺乏明確目標,學習上非常被動,學習習慣差,有的甚至自卑感較強,不敢開口,給教師的教學帶來不小難度。


  二、教育心理學學習理論


 ?。ㄒ唬┞摻Y主義學習理論


  聯結主義學習理論是由二十世紀美國著名教育學家桑代克提出的,二十世紀初至二十世紀七十年代,在美國教育界處于主導地位。其代表人物還有著名教育家華生、斯金納等。其主要貢獻是對在教育過程中碰到的一些心理問題進行了相對客觀的研究和分析,對學習的規律、動機、實質進行大量研究,提出一系列理論及學說。


  如斯金納曾提出“操作性條件作為一科學系統應用在日常教學當中”,對促進世界傳統教學的發展與改革起到了一定的積極作用。


 ?。ǘ┱J知主義學習理論


  認知主義學習理論最早發源于德國格式塔心理學,該學派的創始人提出一套完形說,與當時的聯結說形成對立。該學說的代表人物有著名學者賈德、布魯納、奧蘇泊爾等。該學派建立了“完形——理解、領悟、認知——發現科學學習說”理論,肯定了認知及意識的能動作用?,F代認知論中一個非常重要的分支即是建構主義,認為學習就是一個有意義的建構過程。


 ?。ㄈ┤吮局髁x學習理論


  人本主義學習理論與行為主義教育思想相對立,其最主要的代表人物是羅杰斯及馬斯洛。此學習理論基于自然人性論,主張人格或人的自我實現,相比于理論學習,他們更注重個人情感的熏陶及學生人格的健康發展。


  羅杰斯在《自由學習》中曾說最持久且最深入的學習模式為自發學習,馬斯洛在《心理學的依據和人的價值》中指出,個人人格的有效形成往往來源于自我壓力。


  三、運用教育心理學理論提高高職院校英語教學效果


 ?。ㄒ唬┻\用聯結主義學習理論提高英語聽說教學效果


  聯結主義學習理論認為學習是以刺激——反應為原理的機械性語言操練,即為學習者提供語料輸入,然后使他們能運用所掌握的語料進行語言輸出的過程。


  無論是強調語言機械訓練,認為一種行為習慣的形成必須通過反復不斷的練習的聽說法,還是把外語學習歸結為刺激——反應過程,強調圖像和錄音的相互聯系和作用而達到語言習得目的的視聽法,都頻繁用到聽、說這兩種輸入和輸出的技能。


  因此,作為英語教師可以運用視、聽、說等手段積極刺激學生,引發他們的英語學習興趣,并且用情景法和交際法強化學生的學習結果,轉化為自己英語運用的能力。


 ?。ǘ┻\用認知主義學習理論提高英語閱讀教學效果


  認知主義學習理論認為學習是尋求知識和信息加工的過程,知識來源于主客體的相互作用,教學就是引導學生進行有意義的學習,根據自己原有的經驗、知識重新建構自己新的認知體系。


  而人們進行閱讀通常有兩種方式:一是通過運用已有知識對新信息進行理解;二是借助社會、文化等背景知識和有關專業知識及邏輯思維能力,對信息的再加工達到深層次理解。


  因此,教師應讓學生廣泛接觸世界各國政治、宗教、經濟、文化等知識,拓寬視野,擴大知識容量,調整知識結構,彌補學生詞匯量不夠的短板。另外,教師與學生積極交流,學生與學生合作學習,以便最大限度使用認知主義學習理論影響教學效果。


 ?。ㄈ┻\用人本主義學習理論提高英語學習動機


  學習動機即學習目的和學習態度,學生是學習的主體,一切外部因素都是通過學生這個內因起作用。真正具有持久活力的學習動力來自于學生的自身興趣及由此所產生的求知欲,因此在英語教學過程中,應充分認識這一點,盡量創設一個讓學生感到安全、輕松,消除學習壓力和負面情緒的環境,敢于表達自己,勇于改錯,主動表現自己,最終激發英語學習興趣,達到教學效果提高的目的。


 ?。ㄋ模┲匾晫W生非智力因素提高英語教學效果


  智力因素一般包括記憶能力、思維能力和想象力等內容,非智力因素包括態度、意志、刻苦性、信心、心態等內容。誠然,英語學習好壞與智力因素有著非常重要的聯系,但是實踐證明,非智力因素對于英語的成功掌握更加重要。


  因此,教師應該培養學生堅定的意志,不怕困苦;培養學生集體的觀念,互助合作;培養師生和諧的關系,教學相長。只有多管其下,英語教學才能達到事半功倍的效果。


 ?。ㄎ澹├靡恍┲碚摳深A高職院校英語教學


  馬斯洛需求動機理論認為每個人都有安全的需求,被認可的需求,歸屬感的需求和自我實現的需求,自我實現是最高層次的需求。因此教師在英語教學過程中,可以進行與學習者需求相關的教學設計,讓學生在英語學習中體會到自我實現,從而對英語學習產生濃厚興趣。


  艾賓浩斯遺忘曲線是德國心理學家艾賓浩斯發現的,即遺忘在學習之后立即開始,且遺忘進程并不均勻,起初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢,遺忘量先大后小。


  因此教師可以根據此規律引導學生學習并及時鞏固和復習當天的知識,對于需要大量記憶的英語學科來說發揮最大的學習效率。


  皮格馬利翁效應的核心理念是教師對于學生的鼓勵和期望能給學生以良好的激勵,以此提升學習效果,充分調動學生的自主學習力,從而形成良性循環。因此教師可以大力鼓勵學生,給予正面表揚,多注重進步的方面,促進學生英語學習良性發展。


  四、結語


  21世紀是高職院校發展的黃金時期,社會的飛速發展必將促進跨語言跨文化的人際交流,而高職院校的英語教師更應該順應時代的變遷與發展,積極從教育心理學角度深入研究英語教學理論,善于運用教育心理學理論促進英語教學質量的提高,使學生從中受益。


  作者簡介:王青,湖北省武漢市,湖北財稅職業學院。

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