導讀：教育心理學論文1900字應該怎么寫？想必對于這方面的職業學者來說寫作論文已經是尤為常見了，并且也都是會通過這樣的方式來說證明自己的能力，本論文分類為教育心理學論文，下面是小編為大家整理的幾篇教育心理學論文1900字范文供大家參考。
教育心理學論文1900字(一)：基于教育心理學下的小學數學學習分析論文
摘要：隨著我國教育體制的不斷改革，各學科教學理念和教學方法也發生了改變。小學數學不僅是數學學科的基礎，同時也是小學生形成邏輯思維能力，分析能力的重要途徑。為了能夠有效發掘學生在學習過程中的不同狀態，從而采取相應針對性的教學措施，就需要教師能夠結合教育心理學對學生的學習狀況進行細致分析。本文闡述了小學生在學習數學過程中，普遍存在的心理障礙，并有針對性的提出了相應教學措施分析。
關鍵詞：教育心理學；小學數學；策略分析
引言：數學被稱為萬學之基，其原因就是通過數學的學習能夠幫助學生有效轉換自身抽象思維能力和邏輯思維能力。通過數學的學習，不僅可以讓小學生重新改變對生活的認知，同時也可以幫助其思維能力逐漸向更加理性化的形式轉變。而在此過程中，也有很多學生無法適應這種轉變，甚至對數學產生各種畏懼心理、厭惡心理。只有教師能夠充分發掘學生身心特點，才能夠對癥下藥進行教學模式的調整，幫助學生重新樹立對數學學科的認知，使學生能夠在良好的教學氛圍和心態中健康成長。
一、數學教育心理學中小學生主要存在的心理障礙
首先，由于小學數學存在大量的知識點，且這些知識點之間的關聯并不強烈，這就導致了很多小學生在學習數學的過程中會形成一種畏懼心理。這種畏懼心理，主要原因是由于小學生在課堂教學環節，由于某一個知識點沒有充分領悟，而導致了后續學習的吃力?；蛘咴诿看慰荚嚋y試的過程中都在某一類型題上犯錯扣分，從而失去了對數學學習的積極性，長此以往，就會讓學生在面對數學時產生自卑和畏懼的心理，一旦學生形成這種心理，就會導致其難以充分發揮自身的理解能力和聯想能力，限制了其在數學學科上的發展。
其次，對于部分數學成績處于中游的學生而言，往往會對某一類知識點出現不在乎的輕視心理，這種心理的產生原因很簡單，通常是由于學生已經具備了一定程度的理解能力，在課堂學習過程中可以很輕松的完成了知識點的聽講和認知，然而卻在后續的知識鞏固過程中，沒有充分利用課后作業，課后復習等環節進行加深理解，從而導致了對這類知識點的掌握一直處于較為模糊的狀態。而學生此時的心理狀態卻是較為輕視的，這類學生很容易犯眼高手低的毛病，對于看似簡單的問題難以保證準確率，而面對較難的題時又無法真正理解，這就導致了數學學科學生之間分數差異很大的情況。
另外，數學學習過程當中，還有部分學生無法發揮自身主觀能動性，在小學階段會過于依賴教師教學過程，只能跟隨教師的節奏進行學習，既不會自主完成數學內容的預習，也無法課堂教學的實際內容進行延伸和深化。這就導致了，一旦學生離開教師就無法充分發揮數學學科思維優勢，這種學生通常都有著思維僵化的毛病，對于深入學習數學知識是非常不利的。
二、教育心理學滲透在小學數學教學中的實踐探討
首先，數學教師需要在實際教學過程中注重學生主體地位的塑造，通過轉變課堂教學模式讓學生發揮主觀能動性?？梢哉f對于小學數學而言，只有讓學生真正認識到數學學習的樂趣才能夠幫助其避免出現各種畏懼心理，自卑心理，厭惡心理。而想要解決這些問題，就需要教師能夠充分利用教育心理學的滲透作用，為學生營造出輕松愉快的學習氛圍，讓學生能夠重新樹立對數學課堂教學的認知，從而轉變學習理念，發揮自身思維能力，養成良好的學習興趣。
其次，對于如何幫助學生克服已經產生的各種心理問題，就需要教師能夠進行針對教學和分組合作教學，讓學生能夠在積極熱烈的課堂環境下，參與到學習活動中來。對于部分存在自卑心理的學生，教師首先要對其實際情況進行分析，對每個學生已經掌握的知識點和尚未掌握的知識點進行分類，通過學生能夠熟練掌握的知識類型，幫助學生加強心理建設，讓學生轉變數學困難的思維認知，從而積極主動的克服其他知識點的心理問題。而對于部分存在輕視心理的學生而言，為了能夠有效避免馬虎，模棱兩可，這種狀態對學生成績的影響，就需要教師能夠讓起重視思維深化和驗算，讓其在保證學習效率的基礎上，提高解題的精確率，以培養其嚴謹的數學思維模式。
最后，很多學生之所以數學成績較差，最主要的原因在于沒有掌握正確的數學學習方法?？梢哉f這也是絕大多數學生數學成績不理想的原因，為了能夠解決這一問題，教師需要結合教育心理學發揮思維導圖的作用，幫助學生對復雜的數學知識體系進行歸納和整理，同時結合各種針對性的教學方法來鞏固加強學生對各類知識點的掌握。同時教師也可以讓學生在分組教學過程中，針對自身的學習不足的情況進行分享，讓有相似情況的學生，能夠相互借鑒，相互促進，共同成長。
結束語：綜上所述，小學數學是數學學科的基礎，同時也是學生養成正確的數學思維邏輯思維的關鍵時期，因此為了有效避免學生出現的各種學習困難問題，就需要教師能夠利用教育心理學的內容，對各類學生存在的心理問題進行細致的分析，并采取針對性的教學方法來幫助學生重新認知數學學科的價值，掌握有效的學習方法，提高學習效率和自信心。
教育心理學畢業論文范文模板(二)：新課改背景下教育心理學在學生教育教學工作中的應用論文
摘要：新課改背景下，教師要轉變傳統教學觀念，成長為學生學習的引導者，助力激發學生學習的動力，讓學生成為學習的主人。本文擬從教育心理學概論出發，在分析教育心理學在學生教育教學工作中的重要意義的基礎上，重點探討了教育心理學在學生教育教學工作中的具體應用與實踐。
關鍵詞：新課改；教育心理學；教育教學；應用
一、教育心理學概論
教育心理學作為教育學和心理學延伸出來的一門學科，旨在研究在教育教學過程中教師和學生的心理活動狀態及其發展變化，并以此為基礎揭示學生在教育教學活動中對于知識、技能的接受程度與發展規律。教學心理學主要研究的是在教育的前提下，教師與學生的學習狀態、教學狀態以及教育干預的最終結果，它的主旨在于將心理學的有關理論盡可能應用于教育中，從而促進受教育者的身心健康發展，順利實現教學效果，提高教育質量。教育心理學能夠幫助教師了解在教育過程中學生的心理活動與發展規律，正確指導學生應該以什么樣的方式進行學習才能獲得真正意義上的發展，它對于合理設計教學課程、提高教學手段、激發學生學習的主動性和積極性等都有著非常重要的作用。
二、教育心理學對教育教學中的重要作用
?。ㄒ唬┙逃睦韺W幫助教師調整教學模式
教師在教學過程中若能靈活運用教育心理學的相關知識，針對學生的學習狀況適時調整教學模式，充分滿足每個學生的學習需求，能極大地提高課堂教學的效果。例如，教師可以利用分層教學法，根據學生能力的高低將學生分成不同的小組，每個小組要求完成的教學目標各不相同，從根本上解決學生個體能力的差異對教學帶來的困擾。教育心理學認為，學生學習的過程是知識的內化和自我建構的過程。
?。ǘ┙逃睦韺W幫助教師調整學生學習方式
正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師在教學中正是要做到授學生以“漁”，這也正是教育心理學的理論——建構主義教學法的中心思想。所謂建構主義教學法，其前身是蘇聯心理學家維果斯基提出的“最近發展區”理論。維果斯基認為，兒童的智力發展存在一個最近發展區，即學生自身能力能夠達到的學習高度與在教師或者同伴幫助下達到的學習高度之間的地帶，就是教學的目標。教育心理學中的建構主義認為，學習的本質是學生內化所學的知識，建構自身知識框架的過程。
?。ㄈ┙逃睦韺W促進學生的心理健康
教育心理學作為一門以研究心理活動為主的學科，其在學生教育教學工作中的應用，有助于更好地對學生進行心理輔導工作，及時、正確調整學生心理狀態。當今社會快速發展，經濟增長迅速，種種外界因素給學生的心理帶來巨大的沖擊。同時，學生隨著年齡的不斷增長，會出現階段性的心理特征，比如，處于青春期的學生容易出現叛逆心理，這一階段中其個性表現過強，不愿向老師與家長表露自己的心聲，但與其他同學卻無話不說。
三、新課改背景下教育心理學的應用
?。ㄒ唬┻\用教育心理學調動學生學習積極性
教師應當充分利用教育心理學調動學生學習的積極性，在課堂上形成良好的教學互動模式。良好的教學互動模式強調學生的主體地位，要求教師營設積極的課堂教學氛圍，調動學生學習的興趣，讓學生在學習中保持良好的心理學習狀態，實現教師與學生之間的良好溝通。同時，教師在教學中要注意運用教育心理學的相關知識把握課堂教學的節奏，注意學生對知識的接受。
?。ǘ┻\用教育心理學激發學生學習能動性
新課改背景下的教師教育強調激發學生的學習能動性，讓學生以飽滿的學習熱情去主動地學習。根據教育心理學的相關知識，學生在學習中的心理需要是多種多樣的，教師在教學中要注意滿足學生自尊的需求，同時激發學生自我實現的需求。例如，對成績較好的學生而言，在學習過程中獲得滿足感和自我成就感是非常重要的；對成績較差的學生，如何激發他們的學習能動性，消除他們的習得性無助感和自卑感也非常重要。
?。ㄈ┻\用教育心理學激發學生學習興趣
新課改背景下的教師教育強調激發學生的學習興趣，讓學生做學習的主人。因此，教師在教學過程中，要重視學生的心理狀態，抓住學生的學習心理變化，做好與學生的溝通交流工作，有的放矢地做好學生的思想教育工作。這首先要求教師能充分了解和尊重學生在學習中的想法，找到學生感興趣的點，激發學生的學習興趣。其次，教師要重視與學生的教學互動，運用教育心理學剖析學生渴望得到教師關注的心理，積極與學生溝通交流，讓學生從心底里認可教師，尊重教師。
?。ㄋ模┻\用教育心理學巧妙地將心理線索應用于教育和教學
暗示是以不引人注目的形式進行傳播，以便對方接受處于無意識狀態的信息，并對此做出反饋。對學生來講，無論他們是否成績優秀，都需要老師給予積極的引導。在教學中實踐這個觀點時教師應多采用提示的方式暗示學生，可以巧用語言表情或者身體動作來實現暗示的表達，幫助學生形成正確的學習態度，消除自卑心理。此外，教師對學生的期望是有效的教學應用策略。教師明確對學生的期盼能夠使學生增加自信，發揮更充足的學習動力。相反，如果一些學生總是被教師忽視，這些學生就可能產生負面情緒，進而影響到他們的積極性。
四、新課改背景下教育心理學在教育教學中的改進
?。ㄒ唬﹥灮n程教學體系
教育心理學研究的是教育中教師、學生的學習心理變化，是研究“教”與“學”基本心理規律的科學。無論是桑代克的“觀察學習理論”還是斯金納的“強化學習理論”，無論是維果斯基的“最近發展區”理論還是學習遷移理論，均給當代教育的發展做出了重要貢獻。教師在教學過程中應充分運用這些教育心理學的相關理論優化課程教學體系，解決教學中的實際問題，體現教育心理學與教學實際的緊密聯系。
?。ǘ┺D變教學方式
利用教育心理學的相關理論知識，在教育中進行教學改革，轉變教學方式，促進學生學習。其一，利用體驗式教學法將生活實際與學生的學習結合起來，在教學中強調學生的生活體驗，學會將課程知識運用到生活實踐中，教師再根據學生的體驗反饋調整教學形式，從而更好地為學生教學服務。其二，運用翻轉課堂實現學生與教師的角色互換，讓學生在教師的指導下，自行學習課程知識內容，在課堂上展開充分的討論，發揮學生學習的主觀能動性。其三，運用案例教學法、支架式教學法、零課時教學法等形式，創新教師教學方式，創設教學情境，促進學生的思考與學習，最終提高學生學習的效率。
?。ㄈ└母锝虒W評價機制
新課改背景下的教學評價要從傳統的終結式評價轉變為形成性評價。這要求教師既關注學生的學習過程，又關注學生的學習效果。長久以來，我國的教育陷入“應試教育”的困境中，以分數論高低，評價方式單一，使得學生失去了學習的主動性和學習興趣。新課改背景下，改革課程評價機制，運用形成性評價方式，體現評價的激勵機制，有助于學生端正學習態度、轉變學習習慣，有助于學生激發學習潛能，快樂地學，在學習中追求自我滿足、自我實現。
五、結語
總而言之，隨著我國教學水平的不斷提高，促使當今教育心理學在教學中的應用越發頻繁，在豐富的教學模式下，教師也不斷提高自身教育心理應用能力，促使教學質量在提高的同時，可有效提高學生的心理教育水平，從而有效達成我國新課改對培育學生綜合素質的教育目標。教育心理學在學生教育教學工作中的運用研究，是適應時代發展的需要與要求?，F代化的教育觀與人才觀，不但要求人才要具備扎實的素質與能力，而且還要具備健康的心理素養與正確的人生觀，教育心理學則能夠促進學生的心理健康，推動人才的綜合性發展。為促使教育心理學在學生教育教學工作中的功能發揮，則教師必須轉變教學觀念，不斷加強自身的理論學習，了解與掌握心理學方面的知識，而且可以很好的在教學過程中實現理論與實際的結合，使得在心理學理論的指引下開展教育教學工作，增強與學生的互動，幫助學生克服各種負面情緒，最大化地發揮自身教書育人的職能。
作者簡介：蘇童（1995-），女，漢族，河南省安陽市人，學生，教育學碩士，單位：云南師范大學教育學部課程與教學論專業。
