導讀：如何撰寫出滿意的心理學教育論文2000字是現在很多人都為之苦惱的問題之一，而論文的撰寫也并非易事，必定是需要花費很多心思和汗水的，本論文分類為教育心理學論文，下面是小編為大家整理的幾篇心理學教育論文2000字范文供大家參考。
心理學教育論文2000字(一)：在特殊學生教育過程中應用心理學知識精準“把脈”論文
摘要：特殊學生的輔導是班主任日常工作的重要組成部分之一，通過分析特殊學生心理發展的狀態，針對學生消極的學業自我概念導致自我概念不成熟和假想觀眾心理等情況進行有效的輔導，幫助學生走出心理困境，建立積極而成熟的自我概念，學會正確的人際交往原則。
關鍵詞：自我概念；學業自我概念；假想觀眾心理；學習成就感
一、事件經過與背景
那是一個星期四下午體育課上課前，我在辦公室伏案批改學生的周記，小悅同學來到我的身邊鄭重說“老師，我想和你談一些事情”，我說“好的呀”，她似乎還有些猶豫，稍等一小會兒之后，她又鼓起勇氣請求說“老師，能到辦公室外面去談么？”于是，我們的談話地點從辦公室轉移到了樓道的圖書走廊。
小悅同學情緒非常的低落和難過，所以我只能一邊安撫她的情緒一邊聽她訴說自己的委屈和難過。談話中小悅同學大概表達了三個意思，一是，自己有些厭惡學校和班級，不想讀書，甚至想轉學或者轉班，也和自己的父母表達過這樣的想法，可是他們絲毫不為所動；二是，覺得自己非常的沒用，讓父母失望了，在學校沒有非常的優秀，沒有達到父母的期望；三是，她和班里小蓉、小媛平時也能聊到一起，關系都還不錯，自己也愿意和她們交朋友，可是最近總感覺她倆走的更近些，自己有一些被忽視和被孤立。談話的過程當中，小悅同學幾次哽咽、哭的不能自已。
二、事件原因分析
小悅同學是我校受黃南州委托在我班插班就讀的學生，父母平時都在兩百多公里以外的黃南州工作，而小悅則寄居在親戚家，每周末才可以和父母團聚，孩子以前都是父母陪在身邊，上高中以后則需要獨自面對和解決學習、生活中的難題，很明顯這樣的孩子相比于其他同學缺乏父母日常的關懷和理解的。
小悅平時給人的感覺是比較的內向和靦腆，課間，總是一個人安靜地在座位上做自己的事情，也很少看見她和班里同學打交道；我想這樣的狀態導致了她在班級人際交往當中受到阻。
由于學習基礎和高中理科學習難度較大的原因，課堂上她很少參與發言，大多數時候都是在皺緊眉頭聽講和記筆記，學習成績一直不是很理想，導致小悅同學學業成就比較低，沒有形成積極的學業自我概念；高中是學生自我概念分化和發展的時期，學業自我概念是自我概念的核心之一，消極的學業自我概念導致小悅同學自我概念不成熟，覺得自己在班級沒有價值感和存在感。
三、處理方法
1、改善她的自我概念，增加學生的價值感和存在感
談話的同時我在搜刮自己的腦海，想找出一個小悅同學在班中為大家服務的事例，終于，我想到了她在班里擔任學科小組長，負責收發小組同學每天的作業。為了改善她的自我概念，增加她的價值感和存在感，我便給她說“作為學科小組長，你每天為小組同學收發作業，督促他們按時上交作業，協助課代表工作，你也是班里不可缺少的一份子呀！”，另外，我還想起來，前幾天班級體育節，她參加了女子8字跳繩比賽，因為大家配合不到位的原因導致比賽失利，她還在周記里為自己沒能夠表現更好而懊悔。我接著告訴她“你體育節積極參加8字跳繩比賽，你還關心集體榮譽，班級不是因為你而更加精彩么？！”
2、打消人際交往疑慮、消減假想觀眾心理
處于青春期的孩子非常敏感，非常在意別人對自己的看法，總感覺別人在關注她，心理學上稱為假想觀眾心理，為了打消她人際交往的疑慮，消減她假想觀眾的心理，我要求她說出班上一個曾經被我嚴厲批評過的同學，她想了半天，似乎也想不到誰，我接著告訴她，我們經常把自己尷尬出丑的時刻記得非常深刻，而當事情過后我們去問傍觀者時他們影響并不深刻，甚至早已忘記。人際交往中同樣如此，我們常常因為過于關注別人對自己的看法，而不敢以自己真實的狀態與進行溝通交流，甚至封閉自我拒絕進行溝通交流，其實是非常沒有必要的。大膽的去交往、真誠的去交流，同學們可能會因為更了解你更加愿意和你做朋友，小蓉和小媛同學同樣如此。小悅同學臉上不再凝固的表情告訴我，她應該是聽進去了。
3、暢通人際交往的通道
為了暢通小悅同學人際交往的通道，談話結束的第二天，小蓉和小媛來我跟前抱作業時，我便給他們兩個“走后門”囑咐她們“小悅同學非常珍視同你們的友誼，也喜歡和你們做朋友，她父母平時不在這邊，你倆要多關心她、多幫助她”。恰逢第一次月考結束后班級調整座位，我還把小悅同學和性格幽默開朗的“笑星”安排在了一起。
四、輔導效果
再后來，抱作業時來的便是她們三個人了，校園里、樓道里也常?？匆娙齻€人形影不離，歡聲笑語。盡管小悅同學的學業成績還沒有優秀起來，可是從她慢慢開始和班里其他同學打交道、更多地參與班集體的活動、周記里越來越多的寫到班里有趣的事情、周記的氛圍和基調不再那么陰沉和壓抑，我相信她會慢慢成長起來、優秀起來、陽光起來！
五、案列啟示
1、特殊學生的輔導與教育也是班主任工作的重點之一，班主任在對學生進行教育管理時，應對班級當中的單親家庭學生、留守學生、寄居學生以及孤兒等特殊學生家庭及時進行掌握，然后對學生應給予一定的關注，在這些學生輔導教育時要特別注意方式方法。
心理學教育畢業論文范文模板(二)：職業高級中學教育心理學的教學及應用論文
摘要：教育心理學在職業學校的運用有很大的現實需要，學生在學習方面的態度有待進一步改善，很多學習并沒有認識到學習的重要性，這對教師的教學形成了很大的挑戰，很多教師在開展教學的時候都是強制性的，并沒有深入了解學生，因此這又間接地影響了學生的學習。因此，在職業學校教育教學工作中，教師應該針對學生的特點和需求，應用教育心理學的理論和方法，來提高學生的學習效率，培養學生良好的心理素質，鍛造學生良好的人格，培養出高素質的技術性人才。
關鍵詞：職業高中；教育學；心理學
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-138
職業學校中的學生和其他學校的學生存在很大的區別，他們知識背景和學習習慣都需要進一步加強，因此教師按照慣用的方式開展教學會面臨很多困難，而且班級中每一個學生之間的差異也比較大，這就要求職業學校的教師要提高自身的教學能力，很多職業院校的教師在專業方面的能力是可以勝任這個崗位的，但是還需要進一步完善自己的知識體系，他們在專業方面的理論知識和實踐能力如果缺乏有效的教學方法，最終的教學效果不能符合標準要求。這就要求職業學校的教師要利用業余的時間學習相關的教育心理學的知識，這是全面提升教師水平的重要途徑。教育心理學在很多專業教學中都能發揮好的效益，但是教師要學會如何運用，這樣才能使教學更能符合學生的實際需求。
一、關注學生心理使教學有的放矢
在職業學校教育教學時，教師一定要把握好學生的心理，針對學生的需要進行有的放矢的教學，這樣才能提高教學效率。如在學習公共理論學科時，有的同學會認為職業學校主要教的應該是技術操作，學習理論沒有什么意義。針對學生的這種心理，教師可以從“人本主義學習理論”的角度給學生進行分析和探索理論知識學習的重要性，讓學生認識到“學”與“做”是相互促進的，只有學好了理論知識才能更好地改進操作，也才能使自己的潛能得到進一步發揮，從而實現個體的成長。這樣的教學體現了學生的主體地位，讓學生能夠更加主動地參與到學習中。
二、有效運用教育心理學能激發學生學習動機
學生學習動機的激發源于教師在教學中能夠嫻熟地運用教育心理學的相關理論知識，這樣才能使學生樂于參與到學習活動中來，從而在滿足學生實際需求的前提下發揮出教育心理學的效益。落實到具體教學過程中，就是要求教師巧妙地進行心理暗示，并通過與學生的溝通交流來滲透教師的期望，讓學生感受到教師對他的信任，從而在正向的評價、贊揚和鼓勵中使學生愛上學習。
1.運用正向激勵和心理暗示
職業學校的學生由于學習基礎差，所以“厭學”情緒很嚴重，主要表現在不想學、不會學、不愛學等方面。要想從根本上改變學生的這些消極情緒，就需要采用正向激勵的方法，讓學生在感受成功中收獲到更大的成功，這樣學生的內動力就得到了激發，從而感受到學習的快樂，也就形成了積極的學習觀。
心理暗示是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為產生影響，并做出相關反應的心理現象。它是人們日常生活中最常見的一種心理現象，在教育教學中的運用也比較廣泛。在教學中教師要善于巧妙地運用心理暗示，發揮出心理暗示的積極作用，讓學生樹立起學習的自信心和戰勝困難的決心。如在課堂教學時，教師要一直給學生這樣的心理暗示，那就是“你能行！”“你真棒！”這樣學生就可以拋開自卑的心理，從而使學習更加積極、認真。
2.多與學生進行心靈溝通
成功的教育各有不同，但都有一個共同的特點，就是與學生心靈相通。對于職業學校學生來說，心靈的溝通更加有必要，只有將心比心，善于換位思考，真誠地幫助學生，才能獲得學生的尊重，也才能收到良好的教育效果。在教學時，與學生溝通的前提是要了解學生的喜好，“投其所好”才能事半功倍，這樣在平等氛圍下的溝通，可以讓學生把老師當成“老朋友”去對待，也就可以收到良好的教育效果，實現教育的根本目的。
三、多種措施并舉為提升學生的健康心理保駕護航
教育教學不僅要讓學生掌握基礎知識和基本技能，而且需要培養學生健康的心理。對于職業學校學生來說，“成人”遠勝于“成才”。在教學時，教師要采用不同的方法和措施來培養學生的健康心理，讓學生樹立起正確的世界觀、價值觀和人生觀，這樣才能保證學生對學習與生活有一個全新的認識，避免出現自暴自棄等不健康的心理。同時教師還要調動起學生良好的學習觀，讓學生認識到學習的重要，從主、客觀等方面分析學生存在的問題，從而讓學生端正態度，更加積極、主動地投入到學習與實踐中。
1.情感溝通
情感溝通在教學中主要是發生在學生和教師之間，這種方法的運用有很大的現實需要，在職業學校中，教師的工作方式比較單一，任課教師僅僅將上課作為自己的職責，不愿意花時間了解班級的學生；甚至在一些班級中，有些任課教師在結束一個學期的課程后并不能完全認識每一位學生，而學生對教師的了解則相對更少，這種現象不符合教學要求。
2.正確歸因，尋求最佳教學的切合點
職業學校的很好學生對于自己學習成績不高往往歸因于自己不夠聰明，知識太難等方面，而沒有從自己是否努力等方面找原因。針對學生這樣的心理，教師可以尋找最佳的教學切入點，讓學生認識到并不是自己不聰明，自己有很多的優點，只是沒有挖掘出來而已，這樣才能讓學生形成積極的學習心理，并學會從主、客觀兩方面來找原因，從而避免學生消極地看問題。
結語
總之，在職業學校教育教學工作中運用教育心理學的理論和方法，可以提高學生的學習效率，培養學生良好的心理素質，鍛造學生良好的人格。只有針對學生的特點和需求，將教育心理學的理論和方法落實到教學的各個環節，才能使教學更加高效，也才能培養出高素質的技術性人才。
