導讀：在教育心理學有關論文2000撰寫的過程當中，想必大家應該都知道不是那么容易的吧，而學習寫好一篇優秀的論文也是大家將在生活當中使用的一項必備技能之一。本論文分類為教育心理學論文，下面是小編為大家整理的幾篇教育心理學有關論文2000范文供大家參考。
教育心理學有關論文2000字(一)：教育心理學的有效應用論文
隨著社會對人才的要求越來越苛責，當代學生在日后發展中需要面臨很大的壓力，尤其對于高職院校的學生而言，需要忍受比本科學生更嚴重的社會壓力。良好的心理素質是高職院校學生必備的素養。教育心理學在高職院校中的融入是順應社會發展的趨勢。
良好的心理素質可以幫助學生樹立正確的價值觀念，并且對自己的心理活動有一定的掌控，不管是在校園生活中，或是日后踏入社會后都有著促進學生身心健康的重要意義。教育心理學是將教育學和心理學充分融合之后表現出來的結果，由于教育部門對心理學的需求越來越大，教育心理學的教師在不斷豐富自身專業素養的同時，也在對其教學內容進行不斷充實，以追求在教學中以最合適的教育模式展開工作。
一、在高職教學管理中融入教育心理學的意義
結合近些年的教學實踐而言，高職院校的學生一部分是由于高考失利而進入院校的，另一部分是學生由中職院校直接升入高職院校的，學生水平參差不齊，如果在此過程中不能通過教育心理學疏導學生的心理狀態，學生很容易以消極的態度度過校園生活。由于人們普遍對高職院校的學生產生偏見，而且部分高職院校學習氛圍較差，學習設備也較為落后，這就導致部分學生產生不自信的心理狀態，如果讓這種不健康的心理狀態縈繞在學生心頭，將會影響他們日后的學習和工作。而在高職教學管理中融入教育心理學，有專業的心理學教師對學生進行指導，通過一步步合理的教學方式，激發學生的學習動力，建立學生自信心，調節學生的心理狀態。除此之外，通過優化學生的心理狀態，可以提高高職院校學生整體的素質，減輕學生對教學知識的抵觸心理，幫助學生以積極的心態投入到日常學習中?？傊?，通過在高職教學中滲透教育心理學不僅可以優化學生的心理狀態，還可以推動學生的文化素養。
二、高職學生學習心理現狀及問題分析
?。ㄒ唬└呗殞W生的整體特質
高職院校的學生普遍表現出不愿積極吸收教學知識的態度，而且受到學校氛圍的影響，大多數學生表現出消極的精神面貌。當高職院校學生在應聘時，總會受到部分公司的不平等對待，這又加劇了高職院校學生的深深自卑感。通過教育心理學家對學生的教育和指導，為學生們配備專業的心理指導教師，教師通過觀察學生的日常生活，為高職院校學生制定合理的教學活動，對高職院校學生普遍存在的問題進行有效的解決，提高高職教學管理效率。
?。ǘW生個體差異
學生在進入高職院校以前接受的教育程度不同，部分學生有較強的文化基礎，但是多數學生存在厭學的情緒，在統一接受高職院校教育之前，學生之間就表現出個體性差異。而隨著學習的日漸深入，學生的學習觀念、集體榮譽感以及心理狀態等各方面都會表現出不同的個性化特點，如果沒有教育心理學的加持，一味地想要教學方式中改善這一現狀，其教學成果將微乎其微。
三.教育心理學在高職教學管理中的應用
?。ㄒ唬┘訌妼Ω呗殞W生的心理關注和教育
部分高職院校認為要打破外界對高職學生的偏見；提高學生專業文化素養是基本方針，一味展開教學活動，反而忽略了教育心理學在高職院校中的融入。學校方面應該對學生的實際生活有一定的掌握，教育心理學教師在對學生有一定的了解后，通過與學生。展開和諧有效的交流，定期組織心理咨詢活動，將心理健康教育融入到高職學生的方方面面，并且根據學生的心理變化，一步步改變教育策略，始終秉承著以最恰當的教學方針指導學生心理健康的態度。由于學校方面對教育心理學的重視，很多高職院校將心理教育課程納為必修科目系列，教師在展開教學過程中，應當密切關注班內自卑心理強烈的學生，以便日后對其進行心理疏導。除此之外，教育心理知識的灌輸不應該局限在課堂中，教師可以在與學生的日常交流中講述一些與教育心理內容相關的趣味性知識。
?。ǘ┌研睦韺W教育運用到班級管理中
由于高職院校學生生源不同，文化知識基礎存在差異，因此每個班級的學生存在智力差異、心理狀態不同。在日常的班級管理中由于學生個體差異化，導致班級組成元素多元化，教育心理學教師要與班級學生展開良性的積極溝通。教師要密切關注班內學生的心理變化，在班級管理中融入心理教育的理論知識。幫助學生樹立正確的思想價值觀念。教師通過構建和諧的班級氛圍，在日常班級活動中讓學生自行溝通，促進班級和諧，對于部分思想觀念消極而且班級榮譽感較低的學生進行心理探討，及時調整學生的心里想法，規范他們的日常行為。
四，結束語
高職院校一味注重教育方面的活動是無法全面提高學生整體能力的，而將教育心理學融入到學生日常管理中；通過教學實踐提高學生心理素質，做到教育和心理的全面提高是合理的教育方針。雖然當代教育心理學的理論體系已經十分完備，但是由于教育心理在高職教學管理中的應用時間較短，仍需學校方面和教師方面不斷優化教學方式。
教育心理學有關畢業論文范文模板(二)：新課改背景下教育心理學在學生教育教學工作中的應用論文
摘要：新課改背景下，教師要轉變傳統教學觀念，成長為學生學習的引導者，助力激發學生學習的動力，讓學生成為學習的主人。本文擬從教育心理學概論出發，在分析教育心理學在學生教育教學工作中的重要意義的基礎上，重點探討了教育心理學在學生教育教學工作中的具體應用與實踐。
關鍵詞：新課改；教育心理學；教育教學；應用
一、教育心理學概論
教育心理學作為教育學和心理學延伸出來的一門學科，旨在研究在教育教學過程中教師和學生的心理活動狀態及其發展變化，并以此為基礎揭示學生在教育教學活動中對于知識、技能的接受程度與發展規律。教學心理學主要研究的是在教育的前提下，教師與學生的學習狀態、教學狀態以及教育干預的最終結果，它的主旨在于將心理學的有關理論盡可能應用于教育中，從而促進受教育者的身心健康發展，順利實現教學效果，提高教育質量。教育心理學能夠幫助教師了解在教育過程中學生的心理活動與發展規律，正確指導學生應該以什么樣的方式進行學習才能獲得真正意義上的發展，它對于合理設計教學課程、提高教學手段、激發學生學習的主動性和積極性等都有著非常重要的作用。
二、教育心理學對教育教學中的重要作用
?。ㄒ唬┙逃睦韺W幫助教師調整教學模式
教師在教學過程中若能靈活運用教育心理學的相關知識，針對學生的學習狀況適時調整教學模式，充分滿足每個學生的學習需求，能極大地提高課堂教學的效果。例如，教師可以利用分層教學法，根據學生能力的高低將學生分成不同的小組，每個小組要求完成的教學目標各不相同，從根本上解決學生個體能力的差異對教學帶來的困擾。教育心理學認為，學生學習的過程是知識的內化和自我建構的過程。
?。ǘ┙逃睦韺W幫助教師調整學生學習方式
正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師在教學中正是要做到授學生以“漁”，這也正是教育心理學的理論——建構主義教學法的中心思想。所謂建構主義教學法，其前身是蘇聯心理學家維果斯基提出的“最近發展區”理論。維果斯基認為，兒童的智力發展存在一個最近發展區，即學生自身能力能夠達到的學習高度與在教師或者同伴幫助下達到的學習高度之間的地帶，就是教學的目標。教育心理學中的建構主義認為，學習的本質是學生內化所學的知識，建構自身知識框架的過程。
?。ㄈ┙逃睦韺W促進學生的心理健康
教育心理學作為一門以研究心理活動為主的學科，其在學生教育教學工作中的應用，有助于更好地對學生進行心理輔導工作，及時、正確調整學生心理狀態。當今社會快速發展，經濟增長迅速，種種外界因素給學生的心理帶來巨大的沖擊。同時，學生隨著年齡的不斷增長，會出現階段性的心理特征，比如，處于青春期的學生容易出現叛逆心理，這一階段中其個性表現過強，不愿向老師與家長表露自己的心聲，但與其他同學卻無話不說。
三、新課改背景下教育心理學的應用
?。ㄒ唬┻\用教育心理學調動學生學習積極性
教師應當充分利用教育心理學調動學生學習的積極性，在課堂上形成良好的教學互動模式。良好的教學互動模式強調學生的主體地位，要求教師營設積極的課堂教學氛圍，調動學生學習的興趣，讓學生在學習中保持良好的心理學習狀態，實現教師與學生之間的良好溝通。同時，教師在教學中要注意運用教育心理學的相關知識把握課堂教學的節奏，注意學生對知識的接受。
?。ǘ┻\用教育心理學激發學生學習能動性
新課改背景下的教師教育強調激發學生的學習能動性，讓學生以飽滿的學習熱情去主動地學習。根據教育心理學的相關知識，學生在學習中的心理需要是多種多樣的，教師在教學中要注意滿足學生自尊的需求，同時激發學生自我實現的需求。例如，對成績較好的學生而言，在學習過程中獲得滿足感和自我成就感是非常重要的；對成績較差的學生，如何激發他們的學習能動性，消除他們的習得性無助感和自卑感也非常重要。
?。ㄈ┻\用教育心理學激發學生學習興趣
新課改背景下的教師教育強調激發學生的學習興趣，讓學生做學習的主人。因此，教師在教學過程中，要重視學生的心理狀態，抓住學生的學習心理變化，做好與學生的溝通交流工作，有的放矢地做好學生的思想教育工作。這首先要求教師能充分了解和尊重學生在學習中的想法，找到學生感興趣的點，激發學生的學習興趣。其次，教師要重視與學生的教學互動，運用教育心理學剖析學生渴望得到教師關注的心理，積極與學生溝通交流，讓學生從心底里認可教師，尊重教師。
?。ㄋ模┻\用教育心理學巧妙地將心理線索應用于教育和教學
暗示是以不引人注目的形式進行傳播，以便對方接受處于無意識狀態的信息，并對此做出反饋。對學生來講，無論他們是否成績優秀，都需要老師給予積極的引導。在教學中實踐這個觀點時教師應多采用提示的方式暗示學生，可以巧用語言表情或者身體動作來實現暗示的表達，幫助學生形成正確的學習態度，消除自卑心理。此外，教師對學生的期望是有效的教學應用策略。教師明確對學生的期盼能夠使學生增加自信，發揮更充足的學習動力。相反，如果一些學生總是被教師忽視，這些學生就可能產生負面情緒，進而影響到他們的積極性。
四、新課改背景下教育心理學在教育教學中的改進
?。ㄒ唬﹥灮n程教學體系
教育心理學研究的是教育中教師、學生的學習心理變化，是研究“教”與“學”基本心理規律的科學。無論是桑代克的“觀察學習理論”還是斯金納的“強化學習理論”，無論是維果斯基的“最近發展區”理論還是學習遷移理論，均給當代教育的發展做出了重要貢獻。教師在教學過程中應充分運用這些教育心理學的相關理論優化課程教學體系，解決教學中的實際問題，體現教育心理學與教學實際的緊密聯系。
?。ǘ┺D變教學方式
利用教育心理學的相關理論知識，在教育中進行教學改革，轉變教學方式，促進學生學習。其一，利用體驗式教學法將生活實際與學生的學習結合起來，在教學中強調學生的生活體驗，學會將課程知識運用到生活實踐中，教師再根據學生的體驗反饋調整教學形式，從而更好地為學生教學服務。其二，運用翻轉課堂實現學生與教師的角色互換，讓學生在教師的指導下，自行學習課程知識內容，在課堂上展開充分的討論，發揮學生學習的主觀能動性。其三，運用案例教學法、支架式教學法、零課時教學法等形式，創新教師教學方式，創設教學情境，促進學生的思考與學習，最終提高學生學習的效率。
?。ㄈ└母锝虒W評價機制
新課改背景下的教學評價要從傳統的終結式評價轉變為形成性評價。這要求教師既關注學生的學習過程，又關注學生的學習效果。長久以來，我國的教育陷入“應試教育”的困境中，以分數論高低，評價方式單一，使得學生失去了學習的主動性和學習興趣。新課改背景下，改革課程評價機制，運用形成性評價方式，體現評價的激勵機制，有助于學生端正學習態度、轉變學習習慣，有助于學生激發學習潛能，快樂地學，在學習中追求自我滿足、自我實現。
五、結語
總而言之，隨著我國教學水平的不斷提高，促使當今教育心理學在教學中的應用越發頻繁，在豐富的教學模式下，教師也不斷提高自身教育心理應用能力，促使教學質量在提高的同時，可有效提高學生的心理教育水平，從而有效達成我國新課改對培育學生綜合素質的教育目標。教育心理學在學生教育教學工作中的運用研究，是適應時代發展的需要與要求?，F代化的教育觀與人才觀，不但要求人才要具備扎實的素質與能力，而且還要具備健康的心理素養與正確的人生觀，教育心理學則能夠促進學生的心理健康，推動人才的綜合性發展。為促使教育心理學在學生教育教學工作中的功能發揮，則教師必須轉變教學觀念，不斷加強自身的理論學習，了解與掌握心理學方面的知識，而且可以很好的在教學過程中實現理論與實際的結合，使得在心理學理論的指引下開展教育教學工作，增強與學生的互動，幫助學生克服各種負面情緒，最大化地發揮自身教書育人的職能。
作者簡介：蘇童（1995-），女，漢族，河南省安陽市人，學生，教育學碩士，單位：云南師范大學教育學部課程與教學論專業。
