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音樂教育心理學論文2400字_音樂教育心理學畢業論文范文模板

實用文檔 2021-06-23 08:53 397 心理

導讀:音樂教育心理學論文如何寫?面對即將畢業的學生來說,總是會有些許憂愁的,一邊感懷離別,一邊還要進行論文撰寫,可能很對畢業生在論文撰寫的時候也是一個頭兩個大,不知該從何下筆,本論文分類為教育心理學論文,下面是小編為大家整理的幾篇音樂教育心理學論文范文供參考。


  音樂教育心理學論文2400字(一):音樂教育心理學視野下音樂欣賞之方法論文


  摘要:音樂對一個人的創造力、想象力和情操的陶冶具有無法取代的重要作用,從學生時期,就開始進行啟蒙教育,不斷地培養孩子的思維能力和創造能力,音樂教育對于一個人的成長與發展也至關重要,在學生階段是飛速成長的時期,其創造能力和思維能力都在迅速成長,心理發展則是處于一個關鍵時期。音樂教育心理在教學中的應用,能夠幫助學生全面發展,且有助于教師對學生的心理有進一步的了解,使教學效果能夠顯著得到提升,提升學生對于音樂知識的感知和欣賞能力,從而使學生的綜合素質得到提升。


  關鍵詞:音樂教育;心理學;音樂欣賞


  隨著新課改的不斷提出,教師已經不再是教育的主體,而是轉變為以學生為主體,以教師為主導的教學方式。不斷地通過創新去激發學生的思維,提高學生的創新能力。在學校音樂課程的教學上亦是在不斷的進行創新改革,音樂教育心理學的理念也不斷被提出,從心理學的角度出發,將其和音樂教育聯系起來,讓音樂欣賞的課程變得多姿多彩,進而可以調動學生學習的積極性,并且能在一定程度上了解學生的心理變化[1],結合學生的心理特征展開教育,發覺培養學生潛在的創造力和思維能力,使學生得到全面發展,同時對學生的音樂教育教學起到推動作用,一定程度上提升學校音樂教學的教學質量[2]。


  一、音樂教育心理學在音樂欣賞中的重要性


  相比較于成年人來說,學生的心智發展尚未成熟,其思維能力和認知能力等都存在一定的欠缺,在學習知識過程中很容易喪失興趣,產生厭倦,不能充分的調動對于學習的積極性,甚至會產生厭惡的心理。而音樂教育心理就可以在就教學過程中及時了解學生的心理變化,從而對教學方法以及教學內容及時做調整,從心理層面提升學生對于學習音樂的興趣以及積極性。并且學生在學習過程中,經常受到外界因素的干擾,導致其注意力不集中,教師運用音樂教育心理學知識可以幫助學生及時調整狀態,結合音樂欣賞的內容,使學生迅速集中注意力[2]。此外,在音樂欣賞的教學中,引入心理學的內容,可以啟迪學生的創造性思維,培養學生對音樂的欣賞水平,通過記憶和感受提高學生對音樂的欣賞能力,進而提高學生的樂感和律動,使學生得到全面發展。


  二、音樂教育心理學在音樂欣賞中的應用


  1、音樂興趣的激發


  興趣是一個人學習和成長過程中最重要的老師。學生一旦對某一件事物產生興趣,他就會不斷地接觸它,對于一個人的學習和發展一定程度上有強烈的推動作用,而學生的心智能力等各方面相對來說不夠成熟,對于一些事物的興趣持久性和穩定性都相對較差[3],且學生在各個年齡段的學習能力也各不相同,因此,教師在音樂欣賞的教學過程中應該根據學生對于知識的認知能力和心理特征進行因材施教,才能激發學生的學習興趣,從而達到理想的教學效果。運用音樂教育心理方面的知識及時了解學生的心理變化,然后不斷地對教學方法和教學內容進行調整,使學生對于音樂欣賞能始終保持極大的興趣[4]。音樂中比較強的律動能夠讓學生跟隨者音樂的起伏而律動,鮮明的節拍能夠引起學生強烈的肢體運動,從而引起學生對于音樂的共鳴[3]。并且這種節奏與記憶相結合的方式,能夠集中學生的注意力,從而能夠達到維護和穩定學生的興趣的效果,使學生對音樂欣賞一直保持著高度的熱愛,并體驗音樂帶來的多種形式的美感體驗。


  2、注重情感體驗,培養學生的樂感


  音樂本身是人類情感的傳遞,音樂學習也都是先聆聽,然后用心去體驗感悟音樂所傳遞的情感,這種美感的體驗是其他學科知識所不具有的,不管是表演者還是聆聽者,都必須具有一定的音樂素養,才能真正感受其中的魅力,陶冶情操。因此,在音樂欣賞過程中要注重培養學生的樂感,但教師不能強迫學生去聆聽,學會了解學生的心理特征,并尊重學生心里真實的聲音,讓學生真正的沉浸其中[2-3]。傳統的音樂教學往往忽視學生內心真實的想法,而是簡單機械的讓學生去感受,不是學生真正體會出來的感受。這種機械的教學嚴重違背了學生的內心想法,在這種情況下培養出來的音樂鑒賞能力和審美能力也是過于模式化的,不能真正的得到提高,漸漸的對于音樂的學習興趣也逐漸消散。


  此外,在教學過程中教師更應該尊重學生內心真實的聲音,學會傾聽學生的心理感受,理解他們對于音樂自己的見解。當學生完全的沉浸在某一段音樂中,教師應該避免去打擾學生,而是讓他們沉浸其中,慢慢的去感受,之后教師再對其進行講解加深他們對音樂的印象和理解[5]。學生的心理發展特征在最開始的時候都是具體形象思維占據主導作用,逐漸地向抽象邏輯思維方向發展,而音樂不是具體形象的東西,因此,教師就應該更加注培養學生的音樂感,可以促進學生的全方位發展和音樂樂感的提升。


  3、創造科學教學法,突出教學效果


  傳統的音樂教學過于枯燥,不能調動學生對于學習音樂大的積極性,從心理學的角度來說,采取具有創新性、科學性的教學方法往往能夠極大的調動學生學習的積極性,因此,教師應該學會不斷的進行創新,發揮學生的主體的作用,引導學生不斷的進行探索和發現,使學生的思維能力和創造力不斷的得到提升,然后培養學生的創造思維,使學生在音樂的世界里感受到美感[4-5]。德國的奧爾夫教學法即是在音樂教育心里學理論為指導原則的基礎上,進行創造出的新型的科學的教學方法。


  學習音樂教育心理學主要是為了改變傳統的音樂教學方法,并將音樂教育心理學的知識應用于音樂欣賞教學中,進而使教學質量得到提高,這也是新課標發展迫切需要的改革。音樂課主要是為了喚醒學生內心存在的音樂意識,這不僅僅是為了讓他們學習音樂,更是滿足學生本能的需求。我們堅信在音樂教育心理學的指導基礎上,再根據學生的心理特點,運用靈活、創新的教學方法,會使音樂教學會更加生動、活潑,音樂課堂一定會碩果累累、百花齊放。


  音樂教育心理學畢業論文范文模板(二):音樂教育心理學在鋼琴教學中的體現與實踐論文


  [摘要]音樂教育心理學是一門新興的交叉學科。我國學者從教育心理學范圍理解,認為音樂教育心理學是研究音樂教育過程中學習者的心理現象及其發展變化規律。教師將音樂教育心理學的理論和觀點運用到鋼琴教學過程中,對鋼琴練習前的準備階段及練習過程的心理活動從心理學角度進行科學分析,有利于提高學生學習鋼琴彈奏技術練習效果,讓其能完滿表現音樂作品的思想內容和情緒。這也是對音樂教育的一種改革與創新。


  [關鍵詞]鋼琴教學;音樂教育心理學;實踐


  [中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437(2018)02-0113-02


  音樂教育心理學作為一門新興的、交叉的學科,與其他的交叉學科相似,是教育學、音樂學、心理學發展到一定階段并相互滲透后的產物。音樂教育心理學旨在探討音樂教育中學習者的心理現象及其發展變化的規律,以此指導音樂教育的實踐,促進音樂教育的科學化。鋼琴彈奏練習是學習鋼琴的一個必經過程,這個過程要求學習者心、腦、眼、手的密切配合,所以不能單純只考慮鍛煉其手臂和手指的技術,更要集中調動其發揮大腦的音響形象思維及敏銳的聽覺感知,通過音調記憶印象、內心的歌唱引領手臂傳于手指演奏出感人肺腑的音樂。那么應如何將音樂教育心理學的觀點運用到鋼琴教學過程中,使學生更好地掌握鋼琴演奏技巧和音樂表現力,完整地演繹音樂作品的思想感情和內容,使指尖在鋼琴上的滑動和歌唱都是發自內心情愫的傾訴呢?本文總結和歸納了筆者在多年鋼琴教學過程中的一些實際經驗,認為應從以下幾方面入手。


  一、練習前的準備


  我們可以用不同的方法去演奏音樂作品,但因為練習演奏的目標是作曲家寫出來的音樂,所以,我們應盡可能地去了解它。如果有人只憑著到演奏時臨時得到的情緒,或只靠一剎那的靈感,而事前不對所演奏的作品作各方面的了解和研究,不培養想象力(也就是創造力,因為從另一角度看,演奏者就是第二創作),那么這種演奏將是沒有依據的,將導致演奏的失敗。演奏前,我們要在以下兩方面做好準備:


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  1.節奏(音樂聽覺基礎)


  節奏是指人耳感覺到的相對恒定的時間片斷內將音響的持續與中斷(休止)組織起來的音響。這里指的時間片斷是拍子,拍子的時間數值就是速度。在鋼琴練習的準備過程中,每首完整的作品都是由不同的部分、不同的細節、不同的音連接構成的。所以在練習和演奏中不要放過每一個音符,特別是短小的音符。如練習車爾尼的練習曲中一連串的十六分音符時,要將技巧運用到樂曲中,帶著感情表現去練習,要彈出每一個音,利用想象幫助技巧,達成理想的節奏要求。


  2.音樂聽覺的敏感性


  人類自身對外部事物有著很強的敏感性。人通過接觸大自然和生活的各個層面,可以體驗到大自然的感染力,并運用自身的生活積累,去捕捉音樂的色彩、形態、動向和氣氛,以增強音樂聽覺的敏感性。這也是音樂教育心理學的內容之一。如彈奏肖邦的《Raindrop》(降D大調前奏曲),能讓人仿佛聽到春夜細雨中屋檐下淅淅瀝瀝、若有若無的雨滴聲。


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  1.性格


  每位作曲家的作品都有不同的風格,即作品的性格。為了更好地演奏他們的作品,演奏者必須了解其生平、性格,以及作品產生的時代背景等,或作品與文學、戲劇、繪畫、詩歌方面的聯系,從而加深對作品的理解;并且注意作曲家的風格特點,才不至于將巴哈彈成貝多芬,或將勃拉姆斯彈成肖邦,或將不同作曲家的作品都彈成同樣的風格。特別要注意樂曲(或每一樂章)的開放和終止處,一定要在心中明確你要將所彈樂曲演奏成哪一類性格的音樂,不要彈至中途才突然想到,以免有損樂曲表現的統一性和完整性,這是鋼琴學習必需的一種素質。


  2.想象


  想象是人們對于客觀事物進行探索和發現的一種主觀認識過程,即在表象的基礎上將其加工改造成一種新的形象。要鍛煉自己的想象力,要能發展它又能控制它,想象力在練習演奏中對樂曲表達有主導作用。如在彈奏巴哈的賦格曲時,你要將各主題清楚地“帶入”,又要想象主題跟其他聲部的關系和整體的音響表現。要用豐富的鋼琴音色去表現音樂作品,除從鋼琴的表現性能去獲取之外,還可以從其他方面,如從樂隊豐富的音響色彩中得到啟發和靈感,想象出各種樂器不同的色彩。有了這種想象和要求,在練習中就務必使自己恰如其分地運用正確彈奏技巧及方法。


  二、鋼琴練習過程


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  與美術不同,時間性是音樂的特點之一。音樂跟隨著時間起始,接著逐漸展開,最后會緊隨著時間的發展而逝去??梢?,記憶對于從事音樂活動的人來講作用尤為突出。音樂記憶的練習是音樂教育的重要內容。但是剛開始學習鋼琴的學習者往往容易出現以下問題:拿到一首新曲子,從頭到尾反復練習,但是在彈奏過程中仍有錯音反復出現,達不到預期的效果。那么怎樣才能把這首曲子彈好呢?筆者認為充分將音樂教育心理學運用到音樂記憶的練習中至關重要。首先是有意注意的運用。學習者應在反復視奏、熟悉樂譜的基礎上,對指導老師指出的錯誤進行思考后,經過重點練習,解決問題并加深印象,從技巧表現上鞏固下來。每次練習在做法上必須解決一兩個難點,這樣就可避免無用的反復練習,自然就增強了記憶力和背奏能力。容易出錯的地方反復加以練習,直至能夠精準而流暢地彈奏出來。有了如此明確的練習目標,才能把存在的問題一一解決和落實。通過這樣的練習環節,既可以抓住重點、克服難點,又可讓學生克服困難、發揮學習的主動性。提高記憶效率還有很多辦法,如音樂作品的音樂主題、調式、調性、音樂主題的發展手法和規律、樂句的劃分(如重復、重復變化、復奏等)和曲式結構特點(部分的對比與再現)等,在對其進行分析的基礎上,掌握樂曲的發展脈絡和結構邏輯,就是音樂記憶和背奏的依據。我們還需要培養學生鋼琴演奏的興趣,讓其練習的時候不但要高度集中注意力,還要養成一種求知與興奮的情緒,這也是提高音樂記憶力的原動力。


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  在音樂心理學中,美感是一種是人們對事物美的立場,是人們的審美必須獲得滿足的一種主觀認知。音樂是美的藝術,而音樂美是鋼琴藝術的焦點,鋼琴演奏應當是對美的展示。在鋼琴教學過程中,如何將作品的美感通過鋼琴這一器樂工具充分地展現出來也是音樂教育心理學的重要內容。要讓靈巧的手指在鋼琴上行云流水般滑動,指尖如跳舞般彈奏出優雅如歌的旋律,讓人感到音樂是從心底流露出來的。要做到演奏的歌唱性,就像人用嗓子(聲帶)發出聲音來演唱歌曲一樣,而鋼琴是靠人用手指彈奏來歌唱的。兩者進行歌唱都必須源于心、腦的驅動。樂曲能否被流暢地表現出來,地要由觸鍵的質量來決定。從技術來看,彈奏者必須具有各種觸鍵的技巧(如連音、斷音、頓音等彈法),善于在彈奏的同時有感情地、發自內心地帶動手指觸鍵進行歌唱,使演奏者的身心和鋼琴與音樂感情融為一體。古今很多的鋼琴演奏大師,就是通過這種仔細、嚴謹的方法來解決技術上的問題,而且其方法和思路也和解決歌唱性彈奏方法一樣。


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  在音樂教育心理學中,我們強調的是具備目的性的有意注意。在鋼琴教學中強調有意注意,就是用心、用意。鋼琴練習(演奏)是第二次創作,在這個過程中演奏者要善于把樂譜上的音符變為有內涵意義的音響。要在體會樂曲的感情特點上放飛自己的想象力,表現感受從指間流出的音樂;并且在練習中要糾正不理想的演奏,得出滿意的效果。在音樂教育心理學中,持續無意注意是一種負性的心理活動,具體體現在練琴時僅僅是手指的機械動作,腦子卻在想其他的事,為了彈琴而彈琴。相反,有目的的有意注意是一種積極的心理活動。持續有意注意會使人彈奏時“忘記自己”,養成集中精神的習慣。在練習、公開演奏或考試時,演奏者都應從第一個音起,完全沉浸在曲目所需要表現的意境之中,思想意識應高度集中。周圍任何人或事都不能影響你的全身心投入,自然就不會有精神緊張或焦慮不安的毛病了。如許,練琴才能獲得更大進步,演奏水平才能顯著提高。所以說在練琴過程中積極調動思維的想象力是很重要的。


  三、結語


  鋼琴演奏是一門綜合性很強的學科,它不僅僅要求演奏者具有高超的演奏技術,而更重要的是它體現了演奏者的思想、文化、藝術、美學及個性等諸多因素的結合。音樂教育心理學作為一門新興學科,將音樂教育心理學的理論和觀點無縫連接地應用到鋼琴教學過程中,從音樂聽覺基礎、特征以及音樂活動的心理過程等幾個心理學角度進行科學分析,有利于演奏者把握鋼琴演奏技能和音樂表現力,充分地表達音作品樂的思想感情和內容。因此,將音樂教育心理學運用至鋼琴教學中不失為一種音樂教育的改革與創新。

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