導讀：舞蹈教育學論文3300字如何寫？學術論文在進行寫作的時候也是比較難的，這也得到大多數人的認可，論文的寫作的成功與否都對未來的職業生涯至關重要，本論文分類為教育學論文，下面是小編為大家整理的幾篇舞蹈教育學論文3300字范文供大家參考。
舞蹈教育學論文3300字(一)：舞蹈教育學研究生實踐和創新能力的培養論文
摘要：舞蹈藝術實踐是舞蹈學科一門重要的課程，具有極強的理論性與實踐性。研究生輔助導師參與舞蹈藝術實踐教學，在提高教學質量、幫助學生提高自身藝術實踐能力以及提高研究生自身的教學能力等方面發揮著不可替代的作用?，F如今研究生助教制度對培養研究生的教學實踐能力有著重要的影響，但在實際中仍然存在一定的弊端和缺漏。文章以研究生如何輔助舞蹈藝術實踐教學為例，剖析研究生助教在輔助導師的教學工作中存在的問題，進而促進研究生助教在藝術實踐教學中能力的培養。
關鍵詞：研究生助教；實踐能力；創新能力
注：本文系2019年齊齊哈爾大學學位與研究生教育教學改革研究項目“舞蹈教育學研究生實踐和創新能力的培養研究”（JGXM_QUG_2019027）研究成果。
研究生助教是指研究生在校期間完成學業的同時，參與輔助教師共同完成教學工作，從而促進自身的理論學識、專業技能與教學經驗等各方面發展。藝術實踐不僅在舞蹈專業領域占據著極大的比重，更是舞蹈教學在舞臺表演時的全面展現。著名編導呂藝生先生認為：“舞蹈藝術實踐即是舞蹈實習活動，是指鼓勵學生自主進行舞蹈表演、編導、教學與寫作活動，從而提高學生的舞蹈實踐操作能力?！蹦壳?，有許多高校都有舉辦類似藝術實踐的活動，藝術實踐成績越高的學校，其學生的藝術實踐能力、舞蹈專業能力也就越強。舞蹈教學實踐的權重不斷增加，無形中加大了教師的教學壓力，而研究生參與舞蹈教學助教實踐過程將一定程度上減輕教師教學負擔，但是依然可以從研究生助教的實施內容、實施作用中看出在實踐過程中存在的問題。
一、研究生助教教學實施的內容
齊齊哈爾大學的舞蹈藝術實踐活動在大三與大四年級的每個學期均有開設，根據各年級專業水平的層次不同其所設置的實踐作品內容也各有差異。針對大三學生的實踐內容側重于表演現成的優秀群體舞蹈作品。齊齊哈爾大學大三的教學任務主要由舞蹈專業教師以及研究生助教共同承擔，而研究生助教的任務主要包括以下三個方面：
?。ㄒ唬┧囆g實踐的排練工作
第一，研究生助教需要嚴格執行出勤制度從而保證學生的出勤率；第二，輔助教師通過引導學生提高自身的節奏、造型和美感等方面的和諧配合，進而提高學生自身的協調能力、技術技巧的掌控能力和舞臺表演能力；第三，進一步掌握排練舞蹈作品的風格特點、基本韻律、表現形式等方面，從而能夠在實踐教學中協助教師進行輔導與解答學生疑惑問題；第四，引導學生將其所學的舞蹈知識和舞蹈技巧相互結合，并根據學生的實際情況與教師商榷后制定符合學生藝術發展的教學方案，從而促進學生的全面發展；第五，幫助學生理解如何在舞動時將表情與動作之間的配合融會貫通，從而創造出符合舞蹈作品內容、突出人物形象、展現人物性格特點的舞蹈。
?。ǘ┧囆g實踐的彩排工作
第一，研究生助教需要幫助學生掌握舞美設計、服裝道具、燈光音響、組織宣傳和組織晚會等舞蹈表演所必備的要件；第二，使學生明晰演出的流程與時間設置，引導學生在演出的時間設置之內進行上下場的演出，讓學生能清楚演出的完整流程；第三，帶領學生熟悉表演場地，指引學生在演出時站在恰當的位置上，使舞蹈作品得以更加完美的呈現；第四，提醒學生正確對待演出現場的各項注意事項，規范自身行為，服從班級指導；第五，輔助教師積極為學生開展各式各樣的訓練活動，通過此類活動的增強學生與學生之間的協調能力、學生的團結意識與集體主義觀。
?。ㄈ┧囆g實踐的演出工作
第一，研究生助教需要將豐富的舞臺經驗傳授給學生，提高學生的自信心，使之能夠輕松面對舞臺表演并將舞蹈作品完美展現。第二，引導學生將舞臺表演的技巧進行梳理和理解，并要求學生在表演時注意自身和主持人、燈光及音樂之間的相互配合，促使學生把控好演出時的每一個環節。第三，記錄學生的舞臺表演情況，并根據學生在藝術實踐的排練表現，計算出藝術實踐課程的總分數。第四，引導學生發現自身在藝術實踐活動中缺乏的實踐能力與技巧，引發其對于應如何在實踐活動中充實鍛煉自己進行思考，進而使學生的舞臺表演能力得到循序漸進的提升。
二、實施研究生助教的作用
相比于本科生，研究生大多具有更強的學習能力及協作交流能力、豐富的實踐經驗等優勢。研究生將自身所學專業學術知識運用到本科教學，在促進研究生自身綜合能力提升的同時還可以減輕教師教課壓力。
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研究生助教可以從以下方面起到積極的促進作用：首先，研究生擁有更加豐富的藝術實踐經驗，同時研究生助教又與本科學生的年齡、經歷等相近，相較于教師而言在溝通上具有一定的優勢，彼此容易建起比較平等的關系，有利于本科生在實踐中更加容易接受和理解研究生指導與解答，增強本科生的舞蹈表演能力，提高藝術實踐教學效率。其次，研究生在經歷本科時期的學習與實踐后，已經初步具有發現問題和解決問題的能力，研究生助教能夠在課堂中通過分析本科生的表演狀態或是在與本科生進行交流時發現問題，促使本科生將自身的優勢在舞蹈實踐中發揮出來。
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研究生參與實踐教學，鍛煉與培養了自身多方面的能力。首先，研究生助教在參與藝術實踐課程教學過程中可以更加清晰地了解舞蹈藝術實踐的教學環節、教學內容、教學方式等方面，還能夠豐富自身知識儲備，鍛煉自身教學能力，最終將學術理論與實踐教學完美結合。其次，在與任課教師、參與藝術實踐同學的交流過程中，實現了自身人際交往溝通能力、邏輯思維能力等綜合素養的提升。在討論過程中會不斷培養彼此之間的相互理解、相互尊重，使自身變得更加包容與平和，而其正是當今社會所需要的品質之一。最后，在研究生參與助教過程中，研究生要親身參與作為教師的教學過程，自身也就會自然而然地站在教師的角度思考問題，并將自身學過的知識進行重新歸納與梳理，不斷改進自身的學習方法，從而提高自身的學習能力，為今后的工作與學習奠定了堅實的基礎。
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在校研究生擔任舞蹈藝術實踐助教，在減輕教師教學壓力、分擔教學任務等方面發揮了重要作用。首先，研究生助教在任課教師與學生之間發揮著橋梁的作用，將學生在藝術實踐課程中遇到的困難和對藝術實踐課程的需求傳達給老師，并與任課教師溝通解決方式，從而在整個藝術實踐階段提高任課教師對授課班級整體學習情況的掌握程度。其次，由于本科學生人數多，因此學生的心態也會有一定的差異，這就需要密切關注學生的心理變化，而研究生助教在教學課程中對于表現積極、認真的學生給予表揚，對于出現錯誤的學生給予幫助分析，便可以在一定程度上起到分擔教師教學任務的作用。
三、研究生助教存在的問題
研究生助教在教學過程中出現的一些問題與不足有待進一步思考與改進。首先，研究生助教不僅需要了解自己所參與藝術實踐的作品內容、排練過程以及注意事項，還應清楚在教學過程中所需要的心理學、教育學、教學法等方面的基本知識和技巧。其次，研究生助教雖經過本科基礎理論與藝術實踐的學習，但若其專業基礎掌握得不夠扎實，便很難把握舞蹈作品中的風格韻律并及時解決藝術實踐中出現的問題。最后，研究生助教在教學時顯現出對于溝通和語言表達能力的欠缺，所以很難清晰地講述舞蹈作品所表達的內涵與流露的思想，在學生遇到困難時，也很難去針對問題為學生講明其困惑。
四、結語
研究生助教是我國研究生“三助”系統的一個重要組成部分，在許多院校中都得到了較好的成效。在研究生參與舞蹈藝術實踐教學過程中，既要提高本科生自身水平和素質，又要提高研究生自身水平和素質。文章認為讓研究生定期參與有關教學技巧、實踐操作和與學生交流技巧等方面的研討會或培訓班，將會大幅促進大學生藝術實踐教學質量與參與研究生助教的學生的綜合能力。
作者簡介：李美虹，齊齊哈爾大學副教授。研究方向：舞蹈教育與編導。譚迅，齊齊哈爾大學碩士研究生。研究方向：舞蹈教育學研究。
舞蹈教育學畢業論文范文模板(二)：普通學校舞蹈教育學生主體地位的認知論文
[摘要]普通學校之所以要引入舞蹈教育，旨在通過舞蹈藝術教育全面提升學生的素質。由此，以教師為中心的言傳身教式的傳統舞蹈教育方法并不適用于普通學校的舞蹈教育。如何改進傳統的舞蹈教學方式，使之更適用于普通學校的舞蹈教育，其中，充分調動學生的積極性，對學生主體地位的認知顯得尤為重要。
[關鍵詞]主體地位；單向輸入；雙向交流
[中圖分類號]G715[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）32-0227-01
在經濟文化高度開放的當今教育背景下，國家提出要強化美育，加強藝術教育，這對提高未來公民的全面素質、提高學生的獨立思考能力和創造能力，具有十分重要的意義。作為普通學校設置的舞蹈教育，其目標不是培養職業舞蹈家，因而不必重復專業舞蹈的教育模式，尤其是為提高專業技能而不得不存在的大量模仿性教育。這不僅是因為普通學校沒有那么多課時，更重要的是，普通學校的舞蹈教育是為了確立學生在教育中的主體地位，提高學生的學習主動性，培養創造性思維，助力學生素質的全面發展。
經過這幾年的舞蹈教學實踐，我對學生主體性的認識，有三點體會，愿與大家分享。
一、傳統專業舞蹈教育的缺失
由于種種原因，我國普通學校長期以來沒有開設舞蹈課程，當教育部門決定要開設舞蹈課時，很自然會先入為主地直接引進專業的舞蹈教育模式。殊不知，專業舞蹈教育主要是為了培養未來的演員，因而形成了技能至上的教育模式。言傳身教作為專業舞蹈教育的主要教學方式，要求教師具有較強的示范能力，按規范準確的示范動作并講解授課。特別對民間舞中的風格韻味、舞蹈組合、古典身韻及一些技術技巧的授課，都只能用以身示范的方式進行。學生必須從教師的一招一式、基礎動作開始學習。而這些技能技巧，學生需要通過長期、大量的訓練積累方能掌握。傳統的專業舞蹈教育方法對專業演員的培養有一定的作用，一方面是舞臺表演需要高超的技能，同時專業院校也有大量的訓練時間。但專業演員的文化修養、創造能力卻相對薄弱。
如果說專業舞蹈教育的模仿和技能的不斷重復訓練，對專業舞蹈演員的培養還有某種合理性，但對普通學生而言，則是百害而無一利。若照搬傳統舞蹈教育的教學模式到普通學校的舞蹈教育中，一方面普通學校無法安排足夠的課時，另一方面對學生主觀能動性的培育也是極為不利的。學生主體性受到抑制的結果，就必然走向單純模仿，模仿的慣性即創造性的缺失，抄襲也就隨之而來。那樣就失去了素質教育最初的意義了。
二、對學生主體性的認知
傳統的教育模式不強調學生的主體性，為了使學生完成學習“任務”，只要應試能獲得高分，教師則是不擇手段，“填鴨式”灌輸便成為主流的教育方法。傳統專業的舞蹈教育與之不謀而合，單純的技能教育，通過“填鴨式”的方法最為有效。在那種教育中，教學的中心永遠是教師。
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，教育的主體是學生，教師是教育的主導。從“素質教育”這一教改的主題出發，若要實現學生的主體性，自然會涉及教育方法、教學形式等方面的改變。若真正實現了學生在教學關系中的主體性，學生便是教學的中心，教學的程序、內容與形式的陳規自然便會被打破。這樣的教學才是雙向的交流、互相推動、互相啟發。學生學習的主觀能動性加強了，被動變為主動。教師與學生的關系也進入一個良性的互動。教學方法便由傳統的“填鴨式”灌輸轉換為“啟發式”“咨詢式”“研討式”的引導，“單向輸入”轉為“雙向交流”，由機械被動式模仿轉為自主思維型的學習，從而獲得最佳的學習效果。
三、舞蹈教學中實現主體性的可能
近年來，舞蹈教育在普及過程中，出現了一門新型的素質教育舞蹈課。這門課程的教育理念，很重要的一點就是努力實現學生的主體性?？梢哉f它是實現中長期教育改革和發展規劃綱要，突出學生的主體性最突出、最典型的一門課程。
筆者有幸在廈門演藝學院，同時也在普通中學，如廈門第六中學、新圩中學等教授素質教育舞蹈課。教學過程讓我深刻體會到，舞蹈不是只屬于少數“天才”學生，它能讓所有的孩子都跳起來。這門課所有的教學環節，都在突出學生的主體性，學生真正成為這門課的主人，因此他們很喜歡，人人都積極主動地參與其中。
新圩中學是福建省唯一一所推動素質教育舞蹈的試點學校，我從2011年3月起，就在該校的初中部教授素質教育舞蹈課。兩個試點班的學生都沒接受過任何舞蹈專業訓練。在素質教育舞蹈課的課堂上，我沒有沿襲那些壓腿、劈叉、小跳等傳統的舞蹈訓練動作，而是課前定好課例，課堂上就圍繞著課例，引導學生，讓學生在簡單的游戲中感受自身肢體語言的魅力，積極展示自己的想象力和創造力。兩個班的學生在通過一段時間素質教育舞蹈課的學習之后，羞澀靦腆全不見了，創造力得到極大開發。例如，初二（四）班的小黃同學，之前因為長得“圓滾滾”，害怕與同學們交流。但在我的舞蹈課上，她卻表現得特別靈動，靈動的大眼睛，協調的肢體動作，我曾多次表揚與鼓勵她?，F在，小黃同學的膽子越變越大，更勇于表現自己。其中一個所謂的“差生班”通過這門課，改變了曾經散漫的精神狀態，提高了集體的凝聚力。兩個班級年終都成為優秀班集體。
我體會到，學生的主體性能否真正實現全在于教師。素質教育舞蹈課的教學步驟，每個環節都是教師課前精心設計的，如何引導學生主體性的發揮，完全靠教師課堂的隨機應變，也就是要看教師如何穿針引線地發揮“主導”作用。
通過這幾年的教學，我認識到，只有當學生的主體作用得到充分發揮時，才能營造一種和諧、生動、積極的教學環境。學生不能把自己融于整體教學之中，將潛能充分釋放，使技術升華為藝術。
