導讀：人文素質教育論文應該怎么寫？想必對于這方面的職業學者來說也都是需要進行撰寫論文的，并且通過這樣的方式來說證明自己的能力，本論文分類為素質教育論文，下面是小編為大家整理的幾篇人文素質教育論文范文供大家參考。
人文素質教育論文3200字(一)：高職院校人文素質教育教學現狀及問題論文
摘要：高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養的人才在社會各個行業中發揮重要的作用，對高職院校人文素質教育提出了更高的要求。本文通過調查，發現以廣告設計專業為例的部分人文素質教育內容的教學效果與企業、畢業生所需存在差距，在教學實施上存在與學生適應性不高的問題，就問題展開研究，分析問題存在的主要原因，找到可行的解決辦法，使高職院校人文素質教育能夠更好地滿足國家要求、企業需求和學生發展需求。
關鍵詞：高職院校人文素質教育教學效果廣告設計
馮驥才說：“沒有人文精神的教育是殘缺的教育，一個社會沒有人文精神，它是一個病態的社會，一個人沒有人文精神他是一個殘缺的人?！彪S著高職院校規模日益擴大并越來越重視內涵建設，對高職院校學生綜合全面素質的發展愈發重視，人文素質教育將成為貫穿人才培養全過程的重要教學組成部分。
1.高職院校人才培養的人文素質教育內容和要求
教育的本質是通過傳授知識、提高品德、啟迪智慧，培養祖國復興和社會主義事業發展的建設者，培養促進社會發展的人才，使每個孩子都具備發光出彩的能力。要實現這樣的高職教育，必須在人文素質教育內容上滿足國家要求、社會企業需求和學生的需求。
1.1國家對高職教育中人文素質教育的要求
當前，國家對高職教育地位提升的認識，對高職教育取得成效的認可和對高職教育服務貢獻的期盼都是前所未有的，對高職院校人才培養提出了更高的要求，同樣體現在人文素質教育方面。2018年，習近平總書記在全國教育大會發表重要講話，指出要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。2019年，國務院印發了對職業教育提出了全方位改革設想的《國家職業教育改革實施方案》，其中指出落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，提出宣傳展示大國工匠、能工巧匠和高素質勞動者的事跡和形象，培育和傳承好工匠精神的要求。
1.2企業對高職畢業生人文素質的需求
高職畢業生進入企業后，大部分從事基層的技術和管理工作，企業除了對畢業生的專業技術知識和能力的需求之外，對畢業生的綜合人文素質也有相應的需求。在此背景下，面向以廣告設計相關公司為主的企業進行問卷調查。通過調查反饋，總結出企業對畢業生綜合人文素質需求可以分為兩大類：一是通識類人文素質需求，該類需求幾乎是所有企業對各專業畢業生的同質需求；二是行業相關性較強的人文素質需求，該類需求是企業對相關專業畢業生的特質需求。具體見表1。
1.3學生對人文素質能力的需求
學生是教育教學的主體，高職院校的人文素質教育在對應國家要求和企業需求的同時，需要從學生角度出發，了解并滿足學生學習成長的需求。依次面向廣告設計專業畢業生和在校學生進行人文素質能力需求的文件調查。通過調查反饋，學生的人文素質能力需求分別體現了學生學習興趣的主觀需求、學生就業的職業工作需求及學生個人發展的自我需求三個方面，在整體內容上與企業對高職畢業生人文素質的需求基本一致。
2.人文素質教育教學實施的現狀
根據國家的要求和社會、企業的需求，高職院校已經形成了多類課程構成的文化素質教育教學體系，見表2。
在這樣的體系中，文化素質教育以各門不同的“文化素質教育課程”面向學生。每門課程相對獨立，能夠實現課程教學的有效管理，也能在一定程度上滿足學生不同的學習興趣。然而，隨著高職教育招生制度改革，高職院校生源多元化，導致學生中學時期文化基礎參差不齊，且部分學生對以傳統教學方式為主的文化素質教育課程缺乏學習興趣；高職院校重在培養學生的職業技術能力，實踐課程的學時比例相應增大，從而減少文化素質教育類課程的學時，影響教學效果。
3.人文素質教育教學實施過程中存在的問題及原因
綜觀目前高職院校人文素質教育教學的實施情況，以廣告設計專業在校和畢業學生及廣告行業從業企業為主要調研對象，總結出人文素質教育教學實施。目前存在兩個主要問題，并對問題產生的原因分析如下：
3.1目前人文素質教育教學效果與實際需求存在差距
高職院校人文素質教育教學實施的目的是培養學生具備普遍且較高的人文素質，能夠滿足學生自我發展的需求，滿足社會、企業對人才的需求，但是通過企業和學生調研，發現在八個主要人文素質方面，學生和企業不同程度地認為在校學習并未達到期望和需求水平，見圖1。
通過圖1我們發現，在校生期望和畢業生人文有助于個人發展的人文素質在內容上基本趨于一致，而且這些內容已經設置相應的多門人文素質教育教學課程，如果能夠達到預期教學效果，將會滿足畢業生及企業對于人文素質的需求。但是，圖1顯示，在品德責任、待人溝通、行為習慣、心理素質四個方面有50%以上的畢業生認為沒有達到良好的學習效果，在品德責任、工匠精神、待人溝通、態度理想、心理素質五個方面有50%以上的企業認為是畢業生主要欠缺的人文素質。
通過這六種人文素質特點及教學情況分析，此六方面內容在畢業生和企業效果評價中偏低的主要原因有四：①人文素質教育在高職院校教育中受重視程度還不夠。雖然高職院校教育對人文素質教育已經逐步重視，但在就業導向的影響下，更加重視學生專業職業技術技能的學習。②學生對人文素質學習動力不足。就業導向更加強調各類證書，如畢業證書、技能證書、職業技能比賽獲獎證書等，使學生在學習中自然偏重課程成績、專業知識和技能，而忽視對人文素質內容的學習和養成。③人文素質在很大程度上是無法僅僅通過課程學習就能像專業知識學習一樣能夠快速習得的。④人文素質教育教學評價困難。學生的人文素質水平無法像專業職業技能水平一樣直接通過考試就能獲得有效的評價。
3.2目前人文素質教育教學實施與學生學習適應性存在差距
高職院校學生無論是專業知識技能還是人文素質學習，主要學習需求是基于本身的學習興趣、就業導向和個人發展三個方面，通過前面的調查分析發現，學生在人文素質的學習內容上存在明顯的需求。在學生對人文素質教育教學的具體實施的期望方面做了相應的調查，發現目前的人文素質教育教學實施不能很好地適應學生的需求，見圖2。
通過圖2，我們發現，有50%以上的學生期望能夠在教學模式上實現信息化教學，超過60%的學生期望能夠將人文素質教育融入專業教學中。通過學生的學情分析，形成此種期望的主要原因有三：①學生對傳統教學模式興趣度低。學生進入高職院校學習之前已經接受了十二年的以傳統教學模式為主的基礎教育，且隨著高職院校擴招及招生模式改革，進入高職院校的學生大部分本身對傳統教學就興趣不濃厚，在這樣的情形下，學生自然期望能夠發生教學模式的變化。②信息化的學習模式為學生提供了滿足個性化需求的渠道。信息化時代，學生接受文化知識甚至技術技能的學習已經不僅僅限于課堂，不僅僅限于學校的課程，造成了學生學習在內容和深淺層次需求上的差異，這種差異性的需求需要信息化教學才能滿足。③學生在專業的具體的可操作可實現的學習中更有獲得感。以廣告設計專業的“包裝設計”課程為例，學生在完成一個包裝設計作品的過程中，能夠體會知識應用的獲得感及作品成型時的成就感，這樣的獲得感是學生學習動力的源泉，很難從一門傳統的人文素質教育課程的講授式課堂教學中體會得到。
4.結語
綜合調查結果的分析，高職院校人文素質教育在內容設置上基本滿足國家、社會、企業、學生多方面的要求和需求，但在教學效果方面還存在明顯差距，在具體教學實施方面不能很好地適應現在學生的學習需求。根據調查結果分析，高職院校的人文素質教育需要得到重視，在教學內容上與專業教學相融合，在教學模式上向信息化教學變革，在評價上向具體的形式轉化，以提高當前學生的學習興趣和動力，實現有效的人文素質教育。
人文素質教育畢業論文范文模板(二)：人文素質教育與漢語言文學的融合及對策分析論文
摘要：隨著時代的不斷發展，學生的眼界和思維都發生了明顯的變化，而多元化的事物和思想對學生的個人發展帶來了很大的沖擊，很容易影響學生的未來發展。本文就結合人文素質教育，探究漢語言文學教學的新路徑，并結合現代的教育背景和漢語言文學教學中存在的問題進行研究討論，以為實現人文素質教育與漢語言文學的融合提供參考意見。
關鍵詞：人文素質教育漢語言策略
引言
在教育事業發展的過程中，傳統的教學方式已經無法滿足漢語言文學的實際教學需求。而在現階段提出了因材施教等教學要求，在教學過程中要以學生的特點來開展新型教學活動，全面加強人文素質教育。而將人文素質教育融合到漢語言文學教學中，能夠增強學生的學習體驗，使得學生深刻感受到人文素質教育對其個人發展所帶來的重要影響，在融合教學的過程中以提高學生的綜合素質。這就需要教師在漢語言文學教學中打破傳統教學觀念的束縛，結合人文素質教育，提升漢語言文學教學的效果。
一、漢語言文學教學中存在的問題
在漢語言文學的教學中，由于學科的附加值得不到有效地提高，從而難以達到預期的培養目標。而在現階段的漢語言文學教學過程當中，教師更加注重知識點的傳授與講解，在實際的教學活動中忽略了對學生人文素質教育工作，缺乏應用型人才培養。而隨著就業形勢急劇惡化，在漢語言文學教學中，應當更加注重應用型人才的培養，而不是理論知識教學。但在實際的教學活動當中，由于大部分的教師沒有做到與時俱進的創新教學方法，從而導致其相應的教學活動難以達到學生的實際學習需要，課堂缺乏吸引力，學生缺乏學習的興趣。而正是由于教學方法缺乏創新，教學形式陳舊單一，使得學生學習的深度和廣度有待進一步深入拓寬，學生的思辨能力和口語表達能力以及團隊合作意識和精神有待培養。
二、人文素質教育與漢語言文學融合的意義
1.提升學生積極性
相對于傳統的教學方式來說，在漢語言文學教學中融入人文素質教育能夠加強對學生個人品質和綜合能力的培養，同時能夠有效陶冶學生的情操，充分調動學生學習的積極性。相對于灌輸式的教學，將人文素質教育融入漢語言文學教學中能夠不斷豐富其內容。在融合的過程當中實現創新，以充分吸引學生的注意力，使得學生在學習過程中能夠在網絡上，圖書館里尋找相應的學習資源，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠投入更多的精力，以提高學生漢語言文學的學習效果，發展學生的綜合能力。
2.加強應用型人才培養
把人文素質教育融入漢語言文學教學中能夠提高學生的人文素養，幫助學生進一步加強漢語言文學知識的學習，讓學生在具體的學習過程中能夠深入感受漢語言文學作品的藝術魅力和獨特的語言藝術。通過該方式以有效提高學生的審美能力和判斷能力，全面培養學生的道德情操，使得漢語言文學教學工作能夠更加適應學生的實際發展需求，加強高素質，高能力對人才培養，從而加強應用型人才的培養進程，為學生日后的發展和學習提供有效幫助[1]。
三、人文素質教育和漢語言文學融合的路徑
1.注重人格教育
加強對學生的人格教育是實現人文素質教育和漢語言文學融合的前提。在漢語言文學教學中加強對學生健全人格的培養，該教學目標主要是結合學生的實際學習情況，不斷優化創新其教學過程，使得其相應的教學活動能夠更加符合學生的實際需求。在加強應用型人才教育的同時，吸引學生的注意力，讓學生在學習的過程中不斷完善自身的知識體系，通過自主學習，合作探究等多種學習方式，全面加強漢語言文學知識的學習。在漢語言文學教學中全面加強對學生的行為引導，不斷規范學生的日常行為活動，同時加強對學生的心理引導，使得學生能夠健康穩定發展，以全面加強人文素質教育。在培養學生健全人格的同時，教師還需要加強對學生是非觀，個人價值觀，人生觀的培養，提高學生的綜合能力和實踐能力，提高學生的道德情操。
2.加強實踐教學
在人文素質教育和漢語言文學教育融合的過程中，結合相應的實踐活動，讓學生在具體的實踐活動當中將二者充分聯系起來，全面提高學生的學習能力和判斷能力，提高學生的核心素養。這就要求教師在實際的教學過程中能夠充分認識到相應的實踐活動，對于其教學工作所帶來的積極影響。通過開展相應的演講比賽，話劇表演，詩歌朗誦，文學創作等活動以充分激發學生的學習興趣，培養學生的合作精神[2]。在具體的實踐活動當中，讓學生學以致用，充分了解文學知識的實用價值，深入感受漢語言文學的獨特魅力。在實踐教學中，結合相應的實踐活動，為學生提供一個展示自我的平臺，讓學生在加強漢語言文學知識學習的同時，培養學生的人文素養。
3.營造良好環境
構建一個良好的人文環境，是將人文素質教育與漢語言文學教育融合的根本保障。這就需要教師在實際的教學過程中能夠選擇合適的教學內容，以有效降低學生的學習難度。開漢語言文學這一門課的根本目的是激發學生的學習興趣，從而讓學生在日后能夠結合自身的學習需要深入學習。因而在人文素質教育與漢語言文學融合的過程中，教師要充分突出學生的主體地位，構建和諧的師生關系，在師生交流互動的過程中，以結合學生的實際學習狀況，不斷優化創新教學過程。在師生交流環節中，關心學生，鼓勵學生，給予學生心理上的支持，將更多的注意力放在學生的生活學習和心理健康狀況上，從而加強對學生的引導，充分激發學生的潛能，加強引導教育。在加強基礎知識教學的同時，以面提升學生的核心素養，結合相應的實踐活動，充分發掘學生的個人潛能，讓學生在自主學習，創新發展的基礎上形成正確的道德觀念，從而加強應用型人才培養。
結語
綜上所述，在漢語言文學教學中融入人文素質教育能夠有效擺脫傳統漢語言文學教學模式的束縛，使得漢語言文學教學工作能夠結合時代發展不斷與時俱進，不斷豐富其教學內容，以有效吸引學生的注意力。借助人文素質教育以加強對學生思想觀念的引導，提高學生的個人品質和道德情操。
