導讀：高等教育改革論文3700字在進行寫作的時候也并非一件易事，而且在寫作的過程當中也都是尤為嚴格的，所以很多人都會覺得寫作論文太難了，本論文分類為教育改革論文，下面是小編為大家整理的幾篇高等教育改革論文3700字范文供大家參考。
高等教育改革論文3700字(一)：大數據時代下高等教育改革探索論文
摘要：大數據在目前各種信息技術的高速發展下應運而生，高等教育的發展離不開信息技術的支持，因此大數據時代已經從多種方面對高等教育產生了影響，同時也加快了高等教育的改革進程，為了使大數據更好地服務于教學工作，在高等教育改革中應靈活運用并搭建網絡課程資源，促進教師引導學生利用大數據信息，并且建立完善的信息采集數據庫，使我國的高等教育改革工作與大數據融合的基礎上能平穩順利推進。
關鍵詞：大數據；高等教育；改革
目前隨著互聯網、云計算和云存儲等信息技術的迅猛發展，數據更新和傳播速度成倍數的增加，如何對這些數據進行存儲、處理和共享面臨著巨大的挑戰，大數據就是在這樣的背景下出現的。大數據不止局限于數字，而是包括視頻、文本、圖像和音頻等多種形式。大數據在高等教育改革中得到了廣泛的應用，同時對于大數據技術的應用也加快了教育改革的進程，那么在改革過程中眾多的教育工作者如何轉變傳統的教學理念，以及怎樣利用大數據促進高等教育教學改革的發展是在教育過程中遇到的一種挑戰，同時也是一種機遇。
1大數據對高等教育的影響
1.1大數據改變了傳統的教學模式
傳統的教學模式為一對多的課堂教學模式，即施教者在固定的教學場所和時間內面對面的對受教者進行單方面的知識灌輸，這種教學模式受時間和空間的限制，并一直沿用至今。隨著大數據時代的到來，時間和空間受限的傳統課堂不再是唯一的教學模式，線上學習得到了廣泛的普及和應用，現如今隨著互聯網技術的發展，受教育者可以輕松的獲得不同世界名校的網絡課程，同時學習的時間也不受限制，可以根據自己的時間選擇適合自己的課程，大大的提高了學習效率。雖然網絡課程具備上述諸多優點，但是線上課程很難獲得面對面的指導，學生在學習過程中遇到困難不能和老師及時的溝通解決問題，因此線上授課也存在一定的弊端。例如今年由于新冠病毒的影響，初期所有的學生都在家上網課，這對于一直在線下上課的學生來說很不適應，從他們反饋的結果來看，教學效果并不是很理想，他們有問題并不能及時得到解決，且對著手機或電腦也會導致注意力不能長時間集中，因此現如今在大數據的支持下比較好的教學模式是線下和線上相結合的教學模式，老師利用線上視頻進行教學，并布置作業，學生通過網絡將作業結果反饋給老師，對于面臨的問題在線下面對面的進行針對性的指導。因此在大數據的支持下，當前的高等教育模式實現的傳統教學模式和新興教學模式的結合，兩種模式又是互補，有效的提升了教學效率。
1.2大數據為真正的“因材施教”提供可能
目前我國高校教育很多還是沿用傳統的教學模式，即班級統一上課和統一考試。在這種“統一標尺”的模式下很難發掘學生的個體差異和興趣愛好，導致最終培養出來的人才缺乏創新性，事實上我們國家一直提倡因材施教的教育理念，但是因教育資源及傳統教學模式的限制很難實現。然而在大數據時代，因材施教不再是一句空話，學生可以根據自己的興趣愛好制訂學習計劃和學習目標。大數據通過對學生的各種校園教育數據進行收集、分析和反饋，可以較全面地掌握每個學生的情況，然而受教育者是一個個鮮活的個體，他們的興趣愛好可能會隨著時間發生改變，因此我們在接收到數據后需要根據實際情況相對應的不斷改變和調整我們的教學計劃，從而真正地實現“因材施教”，使我們關注每一個學生的成長。
1.3大數據提供更多的學習平臺
慕課是互聯網和教育相結合出現的大規模開放在線課程，它的出現和火熱引發的大批量教育工作者的思考，這種完全通過網絡所建立的虛擬課堂，消除了高等教育的入學門檻，利用這種授課模式人們選擇上課的地點不受限制，無論你身處世界各個地方，都可以花最少的錢享受世界范圍內的一流課程，所需要的只是一臺與網絡連接的電腦即可達到目標，這毫無疑問為教育的普及開辟了一條全新的路徑。從2008年開始，一大批教育工作者都采用了這種授課模式，且在全球各個大學成功的主辦了他們自己大規模的網絡開放課程。目前慕課在中國也受到了很大的關注，各個大學都開辦的有慕課課程，只是學習者的分布并不均勻，主要集中在中國比較發達的城市，總的學生所占的比例較大。除了慕課之外，現在隨著需求的增加產生了很多學習平臺，學生可以根據自己的課程選擇對應的課程資源，有問題可以向老師咨詢，對于這些學習平臺，教師要花費更多的時間去準備課程內容及解答學生的疑惑。相比較于傳統的教學模式，這些學習平臺的優勢是學生可以反復的觀看視頻，而傳統課堂講解過去之后學生并沒有辦法觀看回放，因此也為學生提供了更多的學習機會。
2大數據在教學中的應用
2.1靈活運用并搭建網絡課程資源
在我國不同地區經濟發展差異較大，教育資源分配不均勻，在信息大爆炸環境中傳統的教學模式已經越來越不適應現代的教學模式，因此依靠信息技術靈活引入慕課、雨課堂和超星等網絡教學模式依然成為解決問題的關鍵，通過這些優異的網絡教學資源可以實現異地共享。尤其是今年在新冠疫情的影響下，網絡課程的優勢就體現出來了，可以使學生不能來到學校的基礎上停課不停學。然而從目前已經收錄的課程資源來看，各種課程資源的數量還不是很充足，并且大部分都是以PPT為主要授課模式，缺少針對大學生的個人興趣、實際動手能力以及自主學習能力等方面的課程資源信息，并且已經存在的各個信息之間的關聯性不大。因此高等教育資源庫應將本校的各種教學資源進行整合和優化，本著以學生為中心的教學理念，對學習者所需要的教育資源庫進行創新建設，為大學生提供更加多元化和個性化的教育資源，達到真正能滿足大學生個體學習、興趣及能力差異的要求?？墒歉叩冉逃Y源庫的建設工作是一個龐大的工程，想要盡可能的滿足大學生個性化的需求并不是一件簡單的事情，因此要求學校需要盡最大努力將校內的各種教學資源系統化和全面化，且隨著時間需要進行補充和更新，才能實現教育資源的不斷優化。
2.2教師引導學生利用大數據信息
在大數據時代教師是教學的發動者和組織者，網絡教學能不能實現，實現的效果如何，教師在中間起到關鍵性的作用。在信息化時代，學生可以接觸到各種各樣的網絡信息，這其中包括對他們有益和無益的信息，如果學生在這過程中沒有得到正確的引導，他們很有可能花費很多的時間消耗在劣質信息上面，從而忽略了有用的信息，因此面對大量的網絡信息，教師的工作不再只是傳授知識，而是引導學生如何搜索并鑒別有用的信息，讓學生感受到自主學習的魅力，這無疑對老師的能力提出了更高的要求，因此需要老師提前一步熟悉網絡知識學習，然后再引導學生進行自主學習，當學生遇到問題時老師給予幫助，最終讓學生形成獨立自主學習的能力?，F在的學生雖然已經成年，但是很多學生的自制力并不強，在大學期間對自己的學習并沒有系統的規劃，甚至有很多學生在面對網絡上的信息時，不是被有利于學習的信息吸引，反而是沉迷于各種游戲，這部分學生其實不在少數，對于這部分學生，就需要老師正確引導其利用網絡上有利的學習資源信息。
2.3建立完善的信息采集數據庫
教育數據庫可以反應教學過程中存在的問題，反應教學事實，通過信息反饋為教育改革提供決策參考，然而統計的數據與事實并不總是完全一致，有時有可能存在與事實相反的情況。教育大數據是從每個人的教育實踐活動中搜集到的教育活動和現象等初始材料，然后根據所需的目的按照一定的形式進行加工、處理和分析找出內在聯系，進而反映教育事實。因此與較少的數據相比較，完善的大數據在大規模的研究中更能貼近事實，隨著更多教育實踐數據的搜集、處理和分析將更加接近實際情況，因此就需要建立完善的信息采集數據庫。然而，大數據的搜集從來不是一件簡單的事情，在搜集數據的過程中有可能會涉及個人隱私問題，如何確保被采集對象的隱私不會泄露，這可能要制定一些相關的政策和法律法規。此外還涉及對于采集到的大數據如何進行統計分析，只有進行統計分析后的數據才能加以應用，而在大數據的應用方面，它的核心問題就是如何對數據進行處理和分析，以及以一種可視化的結果呈現給使用者。數據的統計分析從數據統計角度來講我們收集到的數據都是客觀真實的，然而數據的分析及應用卻是主觀的，因此如何平衡這兩者之間的關系使分析處理后的數據接近真實客觀的數據是一個極其關鍵的問題。
3結語
在大數據時代背景下給高等教育的發展帶來了一定的挑戰，同時也是一定的契機，為了適應在時代發展基礎上穩步的推動高等教育改革，需要認清楚大數據對高等教育改革帶來的影響，同時也要認真分析研究大數據對高等教育帶來的價值，并把大數據應用在教學中，充分發揮大數據的優勢，直面大數據所帶來的問題并想辦法進行解決，切實把高等教育與大數據融合起來，推動我國高等教育改革的平穩發展，使更多的受教育者因為大數據推動高等教育的改革而受益。
作者簡介：張莉（1985—），女，漢族，河南正陽人，博士，講師，研究方向：先進教育及應用。
高等教育改革畢業論文范文模板(二)：高等藝術設計教育改革的思考分析論文
摘要：培養高素質藝術設計人才的重要路徑就是高等藝術設計教育。高等藝術教育改革創新的目的就是更好的提升人才培養的質量，因此，藝術設計教育改革的重點就是教育課程與教學內容的改革創新。本文主要分析高等藝術設計教育存在的問題，并進一步闡述藝術教育的改革對策。
關鍵詞：高等院校；藝術教育；問題；對策
自改革開放以后，我國的藝術設計教育取得了較大的發展，逐步完成了從傳統工藝美術教育向現代設計教育轉化的過程。但是因為我國的藝術設計教育起步較晚、市場體量較大、人才需求較多，高校的發展極不平衡，在藝術設計教育方面還存在諸多有待解決的問題。當前我國正處在快速發展的階段，多種復雜的社會因素和思想正在沖擊著高等院校的藝術設計教育。[1]
一、我國設計教育結構的變化
隨著我國經濟的快速發展，傳統設計教育發生了前所未有的改變。很多學校80年代之后有了真正意義上的設計專業，不過當時都統屬工藝美術專業。由于當時國家還沒有對外開放教育市場，人們只能間接的接受現代藝術設計思想和理念。直到上世紀90年，我國主流的高等藝術院校的設計教育還在用著傳統的工藝美術教育方式，過于重視學生的技能訓練，基礎課程也只是以素描、色彩、速寫為主，雖然新增加了“三大構成”等基礎課程，但有很多老師還沒有完全掌握，在不太熟悉的情況下就匆忙進入教學狀態。此外，專業課程大都是一些傳統課程，比如圖案課、工筆畫技法、國畫裝裱等，針對性的課很少，對專業設計課程沒有太多方法，課程訓練與社會需求存在較大距離。90年代中期，由于市場對藝術設計人才的需求，我國各大高校開始在工藝美術系成立設計專業，為了加大藝術設計人才的培養，對課程進行創新改變。同時，隨著改革開放政策的深入，國家開始允許中外合作辦學，很快出現了許多中外合辦的學校。這些學校引進了現代設計教育的管理體系和教學方法，他們培養的學生很快進入社會并受到企業的歡迎，從這個時期開始，教育交流活動越來越頻繁，現代設計教育的方法手段很快開始影響我國的主流藝術院校，很多學校也開始了教學改革，從重造型訓練和重技法逐步向重創意、重過程的教學方式轉變，同時理論研究也逐漸開始從美感與設計語義的形態研究轉變成為對生活形態與設計管理等方面的研究。但是，這種改革是不平衡的，直到今天，現代設計教育的理論在我國還沒有完全普及。[2]
二、當前高等藝術教育的現狀
從專業設置來看當前我國藝術設計各學科的現狀，培養目標、教育內容與社會實際需求的矛盾越來越突出。目前很多學校還在重視藝術表現，減弱專業理論與技能課程的比重，忽視了專業實踐等教學內容。另外，專業課涉及到的內容與社會實際需要未能有效銜接，學生缺乏項目實踐課程。虛擬的項目雖然可以進行課程研究，但是替代不了實踐課所需要的市場化與商業化的需求認知，院校專業知識更新跟不上社會的發展，教師缺乏實際的應用研究。很多地方幾乎所有院校都設有藝術設計專業，導致出現了專業設置的重復與浪費。有的綜合大學把藝術設計專業視為創收或彌補學科的工具，沒有給以足夠的重視，更未能從國家經濟發展的角度，長遠地去規劃藝術設計專業的發展。[3]
從課程設置來看，基礎課程與專業課程設計的比例分配不科學。目前高等藝術設計教育課程主要分為造型基礎課、專業技術、專業設計三個部分，這三個部分的課程本該是相互聯系又相對獨立的整體，但是，多數課程是互不關聯，導致學生對專業知識的理解出現斷層，學生所學知識形成一個個的單元，不知所以然。這其中有兩個問題，一是課程設置的問題。課程與課程之間沒有連續，課程間的關系應是承上啟下的關系。二是老師的問題。任課教師沒有全局意識，他要清楚課程在課程體系中的作用，有責任對學生進行解釋和啟發。三是對設計專業的基礎研究缺乏研究。很多學校的基礎素描與色彩課程的教師都是來自于油畫系、國畫系或者是版畫系，他們的教學模式與藝術設計專業教學要求有一定的區別，其教學模式陳舊傳統，導致基礎教學著重寫實摹寫和技法。綜上所述，目前，很多高校藝術設計專業在培養學生創造力和系統的理論知識兩個方面存在較大問題。
從教學方法來看，還有很多學校沒有掌握現代設計的教學體系和方法，還在片面的突出學生們的寫實技巧，忽視學生們創造性思維的培養，在設計教學中不是去引導學生重視設計的過程研究，而是教學生如何取巧、培養學生注意的技法與畫面效果，進而影響了學生們創新思維與拓展精神的發展。另外，不重視設計過程的管理，會造成學生濫用計算機拼接作品來提交作業，進而導致學生們的思維創作效果被掩蓋，作品形式也因為計算機的廣泛應用變得程序化，藝術設計的創作形式也轉變成為“生產”和“拼圖”。久而久之學生的設計就會逐漸缺乏文化底蘊與人文素養。[4]
三、高等藝術設計教育改革的對策
?。ㄒ唬﹥灮碚撜n程的設置
理論課程要重視培養學生的洞察力、理解力，讓學生知道設計的原理、藝術的內涵等，提升學生對專業的思考能力和表達能力，對于這些潛在的設計師有著十分重要的作用和意義。藝術設計教育中理論課程的設置不僅需要將設計理念傳遞給學生，還需要通過教學來開拓學生的視野、提升其眼界，培養他們成為有思想、有文化和能夠適應社會以及社會市場經濟體系的高素質設計人才。因為藝術設計是藝術與科學以及技術的結合，所以，在藝術設計課程構建過程中，可以設置一些文史類、美學和心理學以及社會學等方面的課程，讓學生們站在一定的高度來審視自己所學專業，擴大學生的知識面。進而提高自身的修養，讓他們具備高層次人才的發展潛力。另外，可以多開一些理論選修課程，讓學生們可以自主選擇理論學習。
?。ǘ┺D變傳統教學內容
教師需要不斷探索培養學生創造性思維的方法，提前設置一些課題課程，改變灌輸式教學方式，采用互動式教學，讓學生們變被動為主動，自覺的進行學習。專業設計課程要引導學生進行創造，管理好教學過程，注意每一個階段的學校成果，從模仿性設計轉變成為創造性設計。轉變封閉的教學模式，教師需要強化課程設計，通過項目化課程學習讓學生們自然的參與到社會實踐中，與市場有機融合。教師在教學過程中可以組織一些設計項目的比賽或參賽活動，這樣能夠培養學生們的組織能力，開發學生的創造性思維。教師需要在教學過程中突出傳統文化。藝術設計其實就是一種文化設計，要求學生們更多的關注和學習了解我國的傳統文化，將傳統文化的內涵轉變為自身修養，找到傳統文化與現代藝術設計之間的結合點，在設計作品中充分發展我國民族的傳統文化精髓，讓全世界都可以對我國民族文化有深刻了解和認識，這是藝術設計教育的重要任務。
?。ㄈ┰O立專業教學工作室運行體系
在高等院校藝術設計教育教學中，工作室的教育運行體系主要就是將以班級為單位的封閉式教學模式轉變成為以實踐教學為主的方式，這樣的模式能夠實現學生自主選擇發展方向，是一種靈活的教學模式。另外，各個工作室都需要明確自身專業方向和風格特征，建立任課教師負責機制，讓學生們可以有學習的自主權，這樣不僅能夠實現“學有專攻”，還有利于實驗設備的科學利用。教學工作的核心就是教學，教學水平與教學質量的好壞就是工作室的生命。所以，有關工作室的教學模式與教學體系的研究與構建是工作室設立的重要工作內容。
?。ㄋ模嫿ㄐＭ庠O計實踐基地，重視學生設計實踐能力的培養
藝術設計教育的目的就是讓學生們真正具備可以解決實際問題的能力。校外設計實踐教學基地的構建可以讓學生們走出去，將所學知識真正運用到實踐中去，并且在實踐設計中得到自身知識的檢驗與提升，讓學生們能夠更加貼近于社會專業市場，加強其解決實際問題的能力。在構建實踐教學基地的過程中，需要因地制宜，選擇一些有實力且有合作誠信的企業單位，建立起長期的合作關系。
?。ㄎ澹┏珜ЬC合化教學方式的開展
在藝術設計教育教學中，教師可以嘗試課題教學的方式，即構建由易到難的系列課題內容，將藝術設計所需要的系統知識利用課題研究的方式傳授給學生們，進而培養學生們的專業創新能力。構建綜合性的設計教學模式主要以設計研究為核心，以課題內容為主線，在教師帶領下以討論、研究等互動模式教學，以此來提升學生們的綜合設計能力。這些課題內容不一定是針對實際對象，可以是概念性設計，主要包括市場調研、模型制作以及市場推廣等等。在課題研究的實踐性環境中，學生自然會逐漸掌握設計程序與設計方法，這樣的教學模式不僅能夠將知識進行銜接，還可以體現藝術設計過程的連續性與整體性。[6]
四、結語
綜上所述，隨著高等藝術教育的發展，對高等院校教育教學提出了全新的要求。我們需要用發展的眼光看待藝術設計教育，將科學與人文知識當作藝術設計教育中的重要部分之一，立足于當前教育與設計實踐，積極構建科學且合理的高等藝術設計教育模式，同時設立與其相互適應的藝術設計人才培養體系。
