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特殊教育獲獎論文2400字_特殊教育獲獎畢業論文范文模板

實用文檔 2021-06-24 09:42 514 特殊教育

導讀:特殊教育獲獎論文2400字應該怎么寫?相信在生活當中總是會有很多人因為論文的寫作而感到特別的苦惱的吧,不知道自己應該怎么才能寫作出優秀的論文來,本論文分類為特殊教育論文,下面是小編為大家整理的幾篇特殊教育獲獎論文2400字范文供大家參考。


  特殊教育獲獎論文2400字(一):特殊教育學校開展勞動技術教育的實踐思考論文


  摘要:特殊教育指的是對特殊學生進行具體化、針對性的教育,特殊學生指的是一般在智力方面、身體方面有殘疾或是有語言障礙等問題需要進行突出教育的學生。特殊教育學校指的則是集中為特殊學生進行特殊教育的地方。目前特殊教育的效率得到有效的提升,勞動技術教育也得到了快速的發展,特殊教育的教學方法以及學生管理理念都發生了一定的改變。本文旨在研究特殊教育學校開展勞動技術教育的實踐策略,試圖為特殊教育的進一步發展貢獻綿薄之力。


  關鍵詞:特殊教育學校;特殊教育;勞動技術教育;實踐教學


  中圖分類號:G632.0文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2020)08-0103


  開展勞動技術教育能夠有效地提升學生的社會競爭力,能夠為特殊學生開發出適合自己的就業之路,有效地幫助特殊學生在社會上立足,能夠提高特殊教育學校的教育效率,適應社會的發展,培養專門的、具有專業素養的人才。本文將研究特殊教育學校開展勞動技術教育的實踐思考。


  一、目前特殊教育學校勞動技術教學存在的問題


  目前許多特殊教育教師仍然采用傳統的、普通的教學方法,使特殊學生對于知識點理解較為困難,特別是大班額的特殊學生班級學生的學習狀況普遍不好,學生的勞動技能提升較為緩慢。還有一些教師對于特殊學生的狀況了解不足,特殊化教育不到位,這樣會使特殊學生面對身體和心理上的打擊,影響學生的上課情緒,教師對于學生身心狀況的漠視,也阻礙了特殊教學的進一步發展。另外,特殊學校也會因其管理難度較大,需要積極普及信息化管理手段,但是信息化管理在部分特殊學校還未得到重視,這影響了特殊學校的信息管理效果,不利于特殊教育的成熟發展,更加不利于特殊學校有效地開展勞動技術教育。在特殊教育學校開展勞動技術教育需要保證公平性與科學性,運用信息化的選擇方法是必經之路,但是在信息化應用的過程中不科學、不合理,這也影響了特殊學校勞動技術特殊教育的效率與水平。


  二、特殊教育學校開展勞動技術教育的策略


  1.教師要選擇合適的勞動技術教育主題


  選擇合適的勞動技術教育主題,在適宜的時間階段選擇結合生活實際的活動主題,有利于提高學生的參與感,從而提高學生的活動興趣,提升學生的勞動技能,增強社會競爭力。通過以上一系列的方式,能夠合理地運用實際,選擇合適的主題,從而提升學生的參與感。通過上述日常的活動,能夠有效地提高學生的勞動意識,培養學生的勞動習慣,更好地幫助教師以及學校開展勞動技術教育。


  例如,在3月12號植樹節時,教師可以引導學生在校園內展開“除草”活動,教師利用一節課的時間,在傍晚展開除草活動,選任班干部維持活動紀律。教師可以選擇學生在一天中注意力最不集中的時候,通過實踐活動的方式,幫助學生放松心情,提高學習效率,調整狀態。在植樹節這一天展開勞動技術教育,有利于增強學生對于植樹節的紀念意識,增強植樹節的紀念意義。教師也可以在學生進行除草時,為學生說明植樹節的由來,使這一勞動技術教育更加具有深意。教師組織本班的班干部,將學生分為幾組,規定一節課的時間,拿好班中的打掃工具,有序地開展勞動活動,培養學生的勞動習慣以及勞動意識。


  綜上所述,教師要選擇合適的勞動技術教育主題。


  2.教師要合理選擇活動方式


  選擇合適的活動方式,有利于提高勞動技術教育的活動效率,能力學生的能力鍛煉達到最佳效果。學??梢苑e極開展繪畫大賽、剪紙大賽、刺繡大賽等一系列競賽,通過競賽的方式約束學生的勞動技能發展,培養學生的剪紙、刺繡、畫畫等技能,提高學生的社會競爭力,不斷地增強學生的專業程度,提高學生的綜合素養。


  例如,學校組織“科技幻想畫大賽”這一活動,通過組織“競賽”的方式,提高學生的參與積極性,發揮具有畫畫特長的特殊學生的才能,進行勞動技術教育,培養學生的畫畫才能,并且通過組織大賽的方式,讓學生的勞動技術有輸出的渠道,提升學生的自信心。學校在組織科技幻想畫這一活動時,可以以班級為單位,進行科技幻想畫活動的宣傳,要求一般班級每班出至少十張科技幻想畫,班主任可以首先根據學生的興趣而選擇性地詢問學生是否有興趣繪畫這一主題的畫。學校規定的每班回收數額需要考慮到學生學習狀態的特點,進行特殊化的數量要求,不可使學生產生一種不舒服的感受,避免學生只是為了應付教師的任務的現象出現,這樣不利于提升學生勞動技術教育的積極性與自主性。


  綜上所述,教師要選擇合適的活動方式進行勞動技術教育。


  3.教師要因材施教


  教師要因材施教,對不同層次的學生有不同的要求,這樣能夠及時關注到每一位學生,提高學生在勞動技術教育中的自主性。但是不同于傳統的對學生進行分層的方式。面對勞動技術教育,不可以因為學生的學習成績、學習能力等進行單一化的分層。教師需要在學生勞動技術教育中考慮學生的經驗、綜合組織能力、綜合交流能力等一系列綜合能力,對學生有不同層次的要求。


  例如,在教師組織校園小記者的勞動技術教育時,有一些成績優異的學生,勞動技術教育的綜合能力不高,教師需要因材施教,通過鼓勵教學法等方式,引導這些綜合能力不好的學生發展自身的能力,對成績不好的學生,鼓勵其好好學習,教授給他們好的學習方法。在教學過程中,不可使學生產生依賴教師的心理,而是不斷啟發學生,提高其參與活動的自主性,教師的因材施教可以使學生對于勞動實踐活動產生興趣,從而提高自身的勞動技能,提高特殊學校勞動技術教育水平。


  綜上所述,教師需要因材施教。


  三、總結


  勞動技術教育不是某個學科的附屬部分,而是作為一個獨立的教學內容參與特殊學生的學校生活,教師一定要提高對于勞動技術教育的重視,增強特殊學生的社會競爭力。


  特殊教育獲獎畢業論文范文模板(二):特殊教育中生活化的數學教學策略初探論文


  【摘要】特殊教育生活化就是讓學生在課堂學習時,實實在在感受到知識與生活之間的緊密聯系,教師要將生活中的因子代入到課堂教學中來,從而激發學生的學習興趣和探索熱情.因為生活中處處充滿著數學,所以也有利于特殊教育中數學學科的教學.特殊教育中的數學教學不僅要重視知識的傳授,更要注重融入生活的數學,實現生活與數學教學的聯系.


  【關鍵詞】特殊教育;生活化;數學教學;探索;實踐


  特殊教育是指對有特殊需要的兒童


  進行的一般和特殊培養的教育.特殊教育要通過特別的課程設計、教材和教學組織讓特殊的孩子能夠像普通孩子一樣學習知識與技能,進而幫助他們建立自信.而數學是一門比較抽象的學科,理論與實踐結合比較密切,是培養學生自主學習和探究知識能力的學科.因此,老師不僅要具有數學學科知識,而且還要掌握有特殊教育需要的學生的心理和教育方面的基本理論和基本知識,對特殊兒童進行教育和研究,并具有進行實際教學工作和理論研究的基本能力.在特殊教育中,生活化的數學教學就是在以學生的實際生活為切入點,然后結合學生已有的學習經驗和生活習慣來逐步引導學生對數學中抽象的定義、公式、解題思路進行理解.這樣生活化的數學教學模式可以讓學生了解到數學和生活密不可分,數學源于生活,教師要讓學生感受到生活中具體運用了數學的哪些方面,怎樣用數學知識解決實際生活中的問題,拉近學生和數學之間的距離,激發學生對數學知識的興趣,提高學生對數學知識的運用能力.


  一、進行特殊教育中生活化的數學教學方法的具體途徑


  特殊教育生活化的數學教學措施有很多,教師可通過聯系生活實際中的現象,將復雜的知識簡單化.數學這門課程,并不是非常容易學好的,正常學生對數學抽象概念比較容易掌握,他們可以在短時間內書寫并記憶這些簡單的數字,而對于進行特殊教育的學生來說,簡單的0~9這十個數字的書寫和記憶對他們來說就存在著較大的困難.因此,特殊教育的教師通常采用少內容、多復習的教學方法,不求教學進度如何,但是教學質量一定要達標,這種方式學生需要記憶的內容就少了很多,學生就有充足的時間去回憶已學知識,更容易吸收所學的知識,可以使所學知識在腦海中保存較長的時間.在教學中教師要充分將知識生活化,用學生常見的物品來教學,將知識回歸到生活中去,讓學生在學中感受生活,在生活中體驗數學.


 ?。ㄒ唬┳龊脗湔n工作


  教師要積極備課,認真教學,耐心輔導.在特殊教育生活化的數學教學中,教師不但要充分了解學生學習的課程,而且也要了解不同特殊學生身心發展的狀況,因此老師在教育學、心理學、特殊教育導論、特殊兒童病理學、特殊兒童康復、特殊教育技術等方面也要有充分的知識儲備,以便能夠更好地解決學生數學知識方面的難題以及心理問題.在課堂教學中,教師選取教材中的知識點要更多來源于生活,并且大部分都能在現實生活中找到此例題的原型.所以,這就需要教師在上課前做好生活化數學教學的課前準備工作,制訂符合實際情況的教學目標.在上每堂課前,教師都要認真翻閱教材,查閱相關資料,熟識教學內容.上課時教師要積極與學生互動交流,針對學生存在的問題,教師要不厭其煩地指導,把學生反映的問題及時認真地解決.并且根據學生的不同年齡階段來開展教學準備工作,選取與學生生活緊密相關的情景,設計教學背景,進而激發學生學習探究的欲望.教師應該盡可能多地使用與生活緊密相連教學資源,使有限的教學資源發揮最大的價值,進而豐富課堂教學內容,拓寬學生視野,擴展學生的知識體系.教師在備課的過程中,可以使用常見的與數學相關的事物來激發學生對學習數學的興趣,同時也加深了學生對數學知識的理解.教師做好課前的備課工作能大大提高學生們的課堂效率.


 ?。ǘ淞⒄_的教學理念


  一名合格的特殊教育教師,首先要樹立正確的教學理念.特殊教育專業和其他教育專業一樣,都需要教師有為教育辛苦工作的準備,具有數學學科知識背景和相應的技能,對特殊教育的學生要有足夠的耐心、信心和愛心.而特殊教育是利用特殊的方法和手段,為特殊學生的學習、行為矯正和訓練創設特殊條件和特殊設備,以達到使他們掌握知識、健康身心、彌補缺陷、培養能力等目的.由于進行特殊教育的學生比普通學生的心靈更為敏感,也更能夠感受到自己與他人的差異,更能感受到周圍人異樣的目光,所以教師應該用更多的愛心和耐心來對待他們,讓他們感受到老師帶給他們的溫暖,對老師更加信任,建立友好和諧的師生關系.進行特殊教育的學生,他們的學習能力可能比其他學生差很多,學習起來也相對困難,這就需要老師花費更多的精力耐心地輔導他們,教會他們這個年齡階段應該學會的知識.因此,教師要樹立正確的教學理念,營造一個良好的教學環境.


 ?。ㄈ﹦撛O生活化的情景教學


  教師要通過創設生活化的情景教學,最大限度地做到和生活背景高度一致,讓學生更好地接受所學知識.學習的知識和生活環境越貼切,學生越容易接受老師講授的知識.因此,教師在講課過程中也可以穿插一些趣味小故事,將學習內容融入到故事中,作為學生學習的切入點,吸引學生目光,集中學生的課堂注意力,之后教師再把數學定義、數學符號進行生活化來傳授,由淺入深地增加知識的難度,這樣創設情景的教學方式更容易讓學生理解比較抽象的數學概念.


  在學習數學單位“厘米”“分米”“米”的概念時,教師可以制作一個具有生活場景的視頻:小豬生活在一個幸福美滿四口之家中,某一天,小豬和她的弟弟在院子里踢毽子,一不小心,弟弟把毽子踢到了樹上,弟弟自己去拿但是夠不著,之后姐姐伸了伸手也夠不到,姐弟倆就去找爸爸媽媽幫忙,最后,爸爸踮著腳尖,一伸手就拿下來了,姐姐和弟弟都為爸爸鼓掌.因為視頻有圖有聲音非常具有畫面感,所以能激活學生的生活感知,學生在觀看視頻時就會集中注意力.之后,老師就順勢問道“視頻中誰是最高的?”“爸爸比媽媽高多少呢?”等問題,接下來學生會陷入思考,學生對問題答案的好奇心高漲,不經意間調動了學生的積極性.因此,在知識的學習中,在發達的自媒體時代,老師可以利用現有的資源創設一個生活化的情景,讓學生身臨其境,自然而然地學習知識.


 ?。ㄋ模╅_展生活化的實踐活動


  由于進行特殊教育的學生對外界事物都比較敏感,對學習新的知識、接受新鮮事物往往會產生抵觸心理,而且對許多學生而言,數學本身就是一個比較枯燥無味的學科,如果教師一味地采取傳統教學方法,學生的學習積極性一定不高,所以教師應該適當地開展生活化的實踐活動.教師可以組織具有生活化的課外實踐活動,讓學生通過分組合作,感受和完成數學知識的積累,并在之后的課外作業中使用所積累的數學方法來加深印象,同時,同學之間也可以建立起彼此之間的友誼,每個人都能交到新的朋友.因此,教師開展實踐活動可以幫助學生更好地發現數學問題、解決數學問題,學到更多的數學知識,有利于學生建立數學思維,并且也能夠讓學生感受到更具生活氣息的數學學習環境.


  在學習兩位數加減法時,教師可以帶學生們去果園摘草莓.首先,老師要給學生們進行分組,每組兩個人,一共摘取40顆草莓,每個人應該摘多少顆草莓呢?有多少種分工合作的方法呢?接下來我們要摘取45顆草莓又該怎么分配任務呢?由于老師提出了問題,學生們通過自己的思考找出了問題的答案.學生不僅學到了知識,而且動手能力也得到了提高,同時也體驗到了學習數學的樂趣,對學習的欲望也進一步加強了.


 ?。ㄎ澹┐罱▋然瘜W生生活認知的平臺


  在特殊教育學生學習數學知識的過程中,學生要掌握最基礎的學習方法和學習技巧,而且也要學會靈活的運用學習方法,并且數學學科具有一定的實踐性、操作性,所以教師要給學生搭建生活認知的學習平臺,而鞏固學習內容是一種非常有效的方法.單純的學習活動會限制學生的思維和創造能力,新課改提倡一種新的教學方式就是合作學習,教師要設計一些有意義的合作性的學習任務,提高學生的實踐操作技能和綜合素質能力.


  在學習加減乘除混合運算時,學生掌握老師講授的混合運算順序后,教師可以給學生分成出題組和解題組兩個學習小組,開展讓出題組的學生自主出題、解題組的學生解題的練習活動.之后再調換出題組和解題組的成員,輪流出題和解題,這樣的學習方式可以大大提升學生學習的積極性,讓每個學生都能參與到學習中來.在這個過程中,學生們自己出題、解題、批改試題,讓學生體驗整個教學工作,學生也得到了實踐訓練的機會.老師借助這個平臺,不僅促進了學生之間的感情,而且促進了師生之間的信任,老師信任學生,讓學生自己出題、解題、批改試題,同樣學生也會信任老師,情感得到觸動,認知也得到了深化,學生對數學知識的認識就更加全面了.


  二、特殊教育生活化的數學教學中教師應具有的核心能力


  在特殊教育中教師應該具有較強的核心教學能力.首先,教師要掌握特殊教育學科的基本理論和基本知識,因為教師要完成課程的教學目標,將教學目標的知識正確無誤地傳授給學生,這就要求教師熟練地掌握數學學科的理論和知識體系;其次,教師要掌握評估各類特殊兒童的基本方法,因為特殊兒童可能有身體或者心理不同于常人的身體缺陷,所以教師要熟練掌握對待不同學生的教育方法,有效地做到因材施教;還要具有進行特殊教育實際工作、科研或管理的基本能力,并且熟悉我國特殊教育的方針、政策和法規,因為這項工作面對的人群是身體具有缺陷的學生,所以教師不僅要了解特殊教育相對應的法律法規,還要具有教育特殊學生的能力;了解特殊教育的理論前沿和發展動態,國家的教育理論、最新發展動態時時刻刻都在更新,如果想要了解最新資訊就要時時刻刻關注這方面的新聞動態,最后教師要掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法等.


  三、結束語


  綜上所述,數學是來源于生活的一門課程,現代化教育的新理念、新要求提出可以將生活元素加入數學課堂中.進行特殊教育的學生的理解、領悟、感受能力都相對較差,如果教師不進行引導,他們的學習活動可能就會停滯不前,所以在特殊教育教學中,教師要做好課前的備課工作,樹立正確的教學理念,創設生活化的情景教學,開展生活化的實踐活動,搭建內化學生生活認知的平臺等,進而促進特殊教育中學生的發展.由于數學知識比較抽象、煩瑣,在培養學生的數學素養時教師要注意方式方法,融入與學生生活相關聯的數學教學例題,鍛煉學生的實際動手操作能力,加深學生對數學知識點的理解,不斷完善生活化的數學教學方法,提高教師教學效率,進而增強學生的探索能力,不斷提高學生的數學思維,提升教學質量,推動特殊學校學生的全面發展.

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