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學前特殊教育論文3400字_學前特殊教育畢業論文范文模板

實用文檔 2021-06-24 09:44 472 特殊教育

導讀:寫作學前特殊教育論文3400字一直以來都是很多人都特別重視的,特別是對于畢業生或者是評定職稱的學者來說,更是重中之重,而論文寫作的好壞也都是會給將來的工作有很大好處的,本論文分類為特殊教育論文,下面是小編為大家整理的幾篇學前特殊教育論文3400字范文供大家參考。


  學前特殊教育論文3400字(一):高職特殊教育學前教育人才培養模式研究論文


  摘要高職特殊教育學前教育是我國職業化教育的主陣地之一,是國家全面實施全納教育的基石和保障。本文試從高職特殊教育學前教育方向人才培養目標和架構的確立;一流師資隊伍建設,樂學、向上的育人環境營造;“應用適度、職化發展”的課程整合及培養模式構建;科學、動態、有針對性的評價模式建立及完善四個方面探索研究高職特殊教育學前教育人才培養模式。


  關鍵詞全納式教育;高職特殊教育學前教育方向;培養模式


  特殊教育學前教育是衡量國家教育整體水平及文明程度的天然標尺。其宗旨是有針對性地對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育。其目的和任務是最大限度地滿足社會特殊兒童的教育需要,發展他們的潛力,增長他們的智能、使其在獲得技能、完善人格,最終成為發展的、健全的社會人?!秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)征求意見稿》指出:“到2020年,基本實現地市和30萬人口以上、殘疾兒童較多的縣都有一所特殊教育學校。鼓勵和支持各級各類學校接受殘疾人入學,不斷擴大隨班就讀和普通學校特教班規模?!苯逃俊短厥饨逃嵘媱潱?014-2016年)》提出“全面推進全納教育,使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育……到2016年,基本普及殘疾兒童少年義務教育,視力、聽力、智力殘疾兒童少年義務教育入學率達到90%以上?!?/p>


  特殊教育學前教育專業是培養“準特教幼兒教師”的搖籃,大量優秀“準特教幼兒教師”師資儲備是國家全面實施該計劃的基石和保障。是全面推行全納式教育,實現特殊、普通兒童享有融合教育地有利支撐。未來高職“準特教幼兒教師”全面掌握專業知識與技能,具有扎實的職業技能和一定的教育科研能力,是制約我國特殊教育學前教育事業發展的重要因素之一。它直接影響我國未來義務教育特殊教育學前教育事業的健康、可持續發展。筆者認為,高職特殊教育學前教育專業是職業化教育的主陣地,其培養應該順應我國未來特殊教育學前教育方向發展航向,秉承以用“整”學、以用“定”學、以用“導”學、以用“升”學的教育理念,構建以“社會需求”為本,以“以生發展”為根,以“實踐、探究、創新”為主線的人才培養新模式。


  1確立高職特殊教育學前教育方向人才培養目標和架構


  1.1高職特殊教育學前教育方向人才培養目標


  依據《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》,我們要培養的高職特殊教育學前教育方向人才是具備適度的人文基礎理論知識,擁有較強的專業技術應用能力,知識面寬泛,綜合素養較高并且具有良好的職業道德和敬業精神的高等技術應用專門人才。


  1.2高職特殊教育學前教育方向人才培養架構


  高職特殊教育學前教育方向人才培養架構是本著以人才職業需求為前導,以培養合格的高職特教幼兒教師為目標。將專業知識、專業技能、初步的科研探究能力和職業實踐能力四能并舉。即注重知識傳授與職業實踐的立體、多層次滲透交融。又能科學、準確地完成高職“準特教幼兒教師”向高職“合格特教幼兒教師”的“零”職業轉換對接。其架構包括以下三方面:


 ?。?)知識架構:掌握特殊教育專業和學前教育專業的基本理論、基礎知識和基本技能;具備專業研修的知識面及良好的綜合素養;具備現代特殊教育和學前教育理念,并能較好的使之兼容;掌握現代教育信息技術并能較好地運用到學習教學中;懂得特殊教育和學前教育的基本教學規律,了解其發展前沿和動態。


 ?。?)能力架構:了解并熟練掌握全納親子園、全納兒童體驗中心、各類康復中心、全納幼兒園的教育教學及康復訓練。掌握評估各類特殊幼兒的基本方法。對中、重度特殊幼兒能依托個案與相關專業康復治療機構溝通交流,協助其完成幼兒康復診療;初步具備特殊教育學前教育教學科研研究的能力及職業的自我拓展能力。


 ?。?)素養架構:熱愛特殊教育學前教育事業,熱愛特殊幼兒。具備正確的人生觀、世界觀、價值觀,擁有完備、健康、高尚的人格,良好的職業道德和務實創新精神。具有良好的藝術修養、健康、向上的審美情趣及健康的體魄。


  2建一流師資隊伍,營造樂學、向上的育人環境


 ?。?)以能為本,全面提升教師師資素養。近年來我院不斷改進教師培養機制、模式,探索創建了較為科學、完善的教師教育教學質量監督、評價體制。同時進一步實施中青年教師培養計劃,教師師資素養有了整體提升。


 ?。?)人才為根,不拘一格引進。學院依據教學實際引進多名博士生、碩士生充實教學一線,教學中本著“知教合一”的宗旨,學院從全納親子園、全納兒童體驗中心、各類康復中心、全納幼兒園及各類康復訓練機構,不拘一格聘任多名專業人士為客座教授,使一線教學更具針對性、前沿性、實效性、科學性。


 ?。?)增強職業認同感、歸屬感,營建樂學、向上的育人環境。特殊教育學前教育事業是我國幼教事業的重要組成部分,“志乎此,則念念在此而為之不厭矣?!蔽磥砀呗殹皽侍亟逃變航處煛钡穆殬I認同感和歸屬感關涉其學習歷程中的自我認知、自我提升、自我發展及角色本位的自我建構。適時、適度加大高職特殊教育學前教育學生的專業認知度宣傳;鼓勵他們進入該領域,積極參與社會實踐,從事相關專業教學活動;從全納親子園、全納兒童體驗中心、各類康復中心、全納幼兒園及各類康復訓練機構聘請資深專家進行個案教學等。這些有針對性的“知行樂學”學習氛圍的營造會點燃他們求知的熱情,為其營造樂學、向上的育人環境。


  3以“應用適度、職化發展”為導向,整合課程、建構培養模式


  3.1高職特殊教育學前教育方向課程整合


  依據高職特殊教育學前教育方向人才培養目標,高職特殊教育學前教育方向課程重組應以社會需求為終極目標,依照應用性、實踐性雙項并舉原則重組課程結構,更新課程內容。更新時注重人文社會科學與技術教育相結合,專業課程設計緊緊突出針對性、應用性,同時牢牢把握必需、夠用的職化育人標尺。


  高職特殊教育學前教育方向原課程架構為公共學習領域課程(15門)、職場認知領域課程(4門)、專業學習領域課程(師范類課程、專業基礎類、技術技能課總計14門)、職業能力領域課程(3門)、崗位實踐領域課程(3門)、拓展學習領域課程(公共類、專業類17門)。


  現整合為全納職業體驗板塊、全納專業知識學習板塊、全納見習模擬教學板塊、全納實訓互動職業養成板塊四個育人板塊(備注:(1)職場認知領域整合為四個部分分別為:全納親子園、全納兒童體驗中心、各類康復中心、全納幼兒園。(2)依據人才市場的需求將公共學習領域課程、專業學習領域課程、職業能力領域課程、拓展學習領域課程,總計39門課程調整為24門課程。(3)崗位實踐領域課程調整為校內走進全納微格教學中心,校外走進全納實訓基地,教學中實現校內校外信息共享翻轉,改革相應教學評價體系。)


  3.2高職特殊教育學前教育方向培養模式建構


  由原高職“2+1”式培養模式重組為“1.6+1.4”式培養模式。構建中完成全納職業體驗、全納見習模擬教學、全納實訓互動職業養成等相關教學內容。建立健全專業知識“導-促-生”一體三位的專業理論習得模式。教學中注重專業知識、專業技能、初步的科研探究能力和職業實踐能力四能并舉。注意知識傳授與職業實踐的立體、多層次滲透交融??茖W、準確地完成高職“準特教幼兒教師”向高職“合格特教幼兒教師”的“零”對接轉換。依序建構遞進式課程四板塊。完成:初實踐→尋需求→學專業→養技能→重創新→勵科研→再實踐→找差距→再定位→尋本位的多面立體人才目標培養。培養中將微視頻引入課堂,實現課堂內外教育信息翻轉互動。同時不斷完善全納實訓基地建設??茖W規劃管理信息墻、微視頻資源。


  4建立并完善科學、動態、有針對性的評價模式


  評價是學生培養的重要一環,它應在科學考核、發展評價的基礎上,關注學生各項潛能的挖掘、發展,幫助學生了解自我,建立自信,促其可持續性發展。變30%+70%(30%是平時成績,70%試卷理論考核成績)的課程考核方式為(30%+10%)+60%的模式?!埃?0%+10%)”包括10%的平時成績,30%的社會實踐成績(教育見習、教育實習的成績)?!?0%”是40%試卷理論考核成績與20%定崗實習成績??己朔绞讲呗哉{整旨在完善“1.6+1.4”式課程理論與實踐分配模式調整,一年的定崗實習評價更多關注學生職業綜合素養評價(職業道德、職業紀律)、職業綜合能力評價(團隊合作能力、適應教學能力、特教育兒能力、創新能力等)及工作業效評價(工作效率、班級管理、個案構建等)。


  學前特殊教育畢業論文范文模板(二):德國雙元制教學模式在學前特殊教育音樂課程改革中的運用論文


  【摘要】學前特殊教育專業主要培養特殊幼兒教師,通過對同類學校學前教育音樂課進行研究發現,存在課程之間相互脫節,學生在學習的過程中出現技能不平衡的現象。通過深入研究德國“雙元制”教學模式,并將其運用到學前特殊教育專業音樂課程中,


  從而顛覆傳統的課程模式。使學生具備彈、唱、即興伴奏、音樂鑒賞、舞蹈等技能,并能夠靈活運用這些技能,最終培養具有音樂綜合能力的特殊幼兒教師。


  【關鍵詞】德國雙元制;學前特殊教育;音樂課程改革


  【中圖分類號】J602


  【文獻標識碼】A


  一、對德國“雙元制”教學模式的理解


  “雙元制”是德國獨具特色的,并卓見成效的職業教育理念。雙元制職業教育是一種雙重職業訓練制度,其典型特點是1.理論與實踐緊密結合2.學校教育與企業訓練密切結合。根據企業的技能需求來制定教育教學目標及內容,將知識體系進行整合——拆分,形成教學模塊。把這些知識技能模塊應用到教學過程中,在這個過程中以學生為主體,教師起到引導的作用。德國“雙元制”教學模式與中國傳統職業教學模式的區別,以圖示的形式進行分析:


  從上面的圖示我們可以清楚看出,德國“雙元制”教學模式是以實踐為主線,而中國職業教育是以理論為主線。


  因此造成中國學生理論與實踐結合不緊密,實踐技能差。學前特殊教育是指,對3—6歲特殊兒童進行的學前教育。我們課程改革教育對象是培養學前特殊教育專業師資。音樂課程是學前特殊教育專業的技能必修課,音樂課程包括:樂理視唱練耳、鋼琴、聲樂、即興伴奏、舞蹈、音樂鑒賞等。本課題將運用德國雙元制的教學模式進行顛覆式教學改革。跟同類院校學前教育專業音樂課程進行對比,將這些音樂課程進行融合,節省理論課的授課時間,給學生更多的實踐機會。


  使之在學生實際技能運用中,更具實用性及綜合性。


  二、目前研究現狀


  在中國知網的中國知識資源總庫——CNKI·系列數據庫中,以“德國雙元制”為關鍵詞進行檢索,從1979年至2011年共檢索到期刊文章231篇、碩士學位論文7篇。最具代表性的是上海職業技術教育研究所的雷正光編著的《德國雙元制教學模式初探》。目前,并沒有發現將德國雙元制課程模式運用到學前特殊教育專業音樂課程的同類研究,本課題是首次將德國雙元制課程模式運用到學前特殊教育專業音樂課程改革中。


  三、學前特殊教育專業教學改革必要性


  學前特殊教育專業主要培養特殊幼兒教師,通過對同類學校學前教育音樂課進行研究發現,


  存在課程之間相互脫節,學生在學習的過程中出現技能不平衡的現象。學生無法將所學的技能進行融合,綜合能力較差。


  傳統的音樂教育課程各項技能都是獨立教授的,知識無法融合,而且在實踐中最重要的彈唱技能,課時安排較少。課程改革后教學內容由易到難,每個階段相對獨立。從實踐出發以實際操作能力為主,將彈、唱、伴奏、舞蹈、音樂鑒賞等技能進行融合,符合學前特殊教育專業對音樂技能訓練的標準。


  可將完整流程化、標準化的課程體系呈現在本校教育系的音樂課程中,進而出版校本教材,供本校使用。亦可,為同類院校特殊教育、學前教育專業參考使用。


  四、德國雙元制教學模式在學前特殊教育音樂課程改革中的運用


 ?。ㄒ唬W前特殊教育音樂課程改革的目標


  深入研究德國“雙元制”教學模式,并將其運用到學前特殊教育專業音樂課程中,顛覆傳統的課程模式。使學生具備彈、唱、即興伴奏、音樂鑒賞、舞蹈等技能,并能夠靈活運用這些技能,最終培養具有音樂綜合能力的特殊幼兒教師。


 ?。ǘ┱n程改革總體思路


  課程改革內容:


  1系統的分析與研究德國“雙元制”教學模式和學前特殊教育專業音樂課程中綜合技能培養相關的理論依據和思想內涵。這一方面的研究為本課題的研究奠定了理論和思想基礎,在實施教學改革的過程中更具有針對性。


  2梳理總結我國學前教育音樂教學的現狀,歸納我國學前教育音樂教學存在的問題并分析其原因。


  3以德國“雙元制”職業教育體系在學前特殊教育專業音樂課程的改革為實證研究,總結德國“雙元制”教學模式在其他教學領域的成效和基本經驗,探索構建


  學前特殊教育專業音樂課程的課程體系、教學模式、教材、考核方式、保障機制等。以學生實踐為主導,從教學方法、教學內容、教學模式以及學生的學習方法等方面進行改革,徹底顛覆傳統的教學模式,使知識模塊化。下面通過兒童歌曲對綜合技能訓練的過程圖示進行分析:


  課程改革假設:


  1以德國“雙元制”教學模式為依托,學前特殊教育專業音樂課程可以標準化、流程化。


  2課程改革后調整傳統音樂教育課程中樂理、聲樂、視唱練耳、鋼琴等各課程的比例,簡化課程結構,統一教學流程,內容難度逐漸增強,形成一套標準化、流程化的音樂教育課程體系,且教學效果優于傳統教學效果。


 ?。ㄈ﹦撔轮?/p>


  1首次在學前特殊教育專業音樂課程中,引進德國“雙元制”教學模式。將打破傳統的音樂教學模式,將鋼琴課、聲樂課、


  即興伴奏、音樂表演、音樂欣賞等課程進行融合—拆分,形成模塊化、標準化的教學流程。實現知識技能模塊化,教學可視化。


  2本課題的課程改革后完成了體系與社會實際工作崗位準確對接,培養具有音樂綜合能力的復合型人才,有利于學生更好地勝任專業對口崗位。

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