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智障特殊教育論文3000字_智障特殊教育畢業論文范文模板

實用文檔 2021-06-24 09:48 444 特殊教育

導讀:寫作智障特殊教育論文3000字一直以來都是很多人都特別重視的,特別是對于畢業生或者是評定職稱的學者來說,更是重中之重,而論文寫作的好壞也都是會給將來的工作有很大好處的,本論文分類為特殊教育論文,下面是小編為大家整理的幾篇智障特殊教育論文3000字范文供大家參考。


  智障特殊教育論文3000字(一):淺談特殊教育學校對中重度智障兒童生活適應能力的培養論文


  摘要:常規教育學校與特殊教育學校共同組建新時期教育教學體系,滿足兒童學習需求,幫助兒童掌握更多終身受用的知識及技能,對于特殊教育學校來講,其育人任務更加艱巨,主要源于有些兒童由于智力較低,屬于中重度智障兒童,生活適應能力極差,需要教師給予耐心引導、實時關愛、方法創新,確保中重度智障兒童可以身心健康成長,本文通過分析特殊教育學校對中重度智障兒童生活適應能力的培養方略,以期累積特殊教育經驗,為提升中重度智障兒童教育水準提供依據。


  關鍵詞:特殊教育學校;中重度智障兒童;生活適應能力;培養


  伴隨我國教育事業良性發展,特殊教育學校教育體系、教育資源、教育對象隨之發生變化,中重度智障兒童數量不斷增多,徒增特殊教育壓力,這就需要特殊教育學校教育引導、康復訓練有機配合,然而當前與中重度智障兒童生活適應能力培養方略研究成果相對較少,加之每所學校教育條件、教育理念、生源特點不盡相同,未能形成具有指向性的中重度智障兒童生活適應能力培養機制,這也為本次研究創造條件?;诖?,為提高特殊教育質量,分析中重度智障兒童生活適應能力培養方略顯得尤為重要。


  一、家校聯動,完善中重度智障兒童生活適應能力培育體系


  通過總結以往特殊教育學校育兒經驗可知,若想提升兒童生活適應能力,學校需與家庭建立良好的溝通、協作育兒關系,將學校訓練與家庭康復融合在一起,打造統一、高效育兒環境。為提高家校聯動育兒質量,完善中重度智障兒童生活適應能力培育體系,可從以下幾個方面進行分析:一是設施齊全。當前社會各界對特殊教育關注度極高,并積極為特殊教育學校提供援助,使學校的教學設備處于不斷更新優化狀態,然而家庭中卻鮮少配備教育設施,使有些康復訓練任務無法在家中完成,影響家校聯動育兒成效,為此學校應引導家長采辦必備教育設備,有經濟困難的家庭學校應給予幫助,確保家庭與學校教育氛圍一致,為中重度智障兒童打造良好的生活能力培育環境奠定基礎;二是制定育兒標準。有些家長因不明晰中重度智障兒童生活適應能力培育標準,主觀降低訓練難度,弱化訓練成效,影響其能力培育結果,無法落實育兒目標,為此特殊教育學校應制定統一、高效育兒標準,確保家長端正育兒態度,提高育兒能力,為發揮特殊教育能效奠定基礎;三是開設家政訓練康復課程。特殊教育學校需根據“家校聯動”教育標準,整合現有教育資源,以提升中重度智障兒童生活適應能力為先導,編設家政訓練康復課程,并組織家長積極學習,繼而將家長拉入育兒隊伍中,提高中重度智障兒童教育綜合質量[1]。


  二、方法創新,探索更多中重度智障兒童生活適應能力培育可能性


  創新是推動教育事業穩健發展內在動力,為此特殊教育院校需樹立教學方法創新實踐意識,在累積育兒經驗基礎上,探索更多中重度智障兒童生活適應能力培育途徑,為完善教育體系,提高教學質量奠定基礎。例如,針對兒童成長狀態,教師可以其感興趣的事物為載體,編設個性化能力提升育兒方案,如剛入學兒童需秉持“用什么、學什么”原則,規設中重度智障兒童生活適應能力培育類目,如穿衣、吃飯、上廁所、洗漱等,在兒童掌握這些較為基礎的生活能力后,需引導其學習刷鞋、洗手絹、洗菜等生活技能,并合理設置生活數學、生活語文、運動保健、繪畫美工、康復訓練等課程,滿足兒童生活適應能力培育切實需求。除通過調整教學方案,完成創新教學任務外,特殊教育學校還需積極創新教學方法,例如教師可以應用游戲化教學法,組織兒童開展游戲活動,如借助兒童喜愛的玩具教授其顏色、文字及計數方法等知識,亦可以教授學生生活中常見的圖片,如衛生間圖標、安全通道圖標、人行道圖標等,使兒童在寓教于樂環境中提升自身的生活適應能力,再如教師可采用情境教學法,組織兒童“再現”生活中的某個場景,如吃飯、如廁、穿衣等,通過生活化引導、實踐,使兒童得以掌握相關能力,落實培養中重度智障兒童生活適應能力教育目標。創新型教學方法是否有效需通過教學實踐予以驗證,為此教師應養成自省反思育兒習慣,時刻關注其教學方法有效性,并根據兒童生活能力培育需求,合理調整教學方法,優化配置教育資源,提高特殊教育質量[2]。


  三、堅定信心,有毅力打好中重度智障兒童生活適應能力培育“攻堅戰”


  相較于常規教育來講,特殊教育對教師、兒童及家長耐心的消磨極大,為此教師及家長應堅定信心,建立提升兒童生活適應能力統一育兒戰線,以“矯正不良習慣,補償身心缺陷”為主旨,組織兒童學習知識及技能,開發兒童智力,使兒童可以自食其力,全面提升中重度智障兒童生活能力。這就需要特殊教育學校明確育兒目標,以此為由配置教育資源,例如特殊教育學??筛鶕陨砩刺攸c,打造“校本化”教程,適當添加與兒童行為習慣、道德品質、勞動技能、健康生活方式相關的教育內容,引導兒童端正生活態度,明晰生活規范,萌發審美情趣,具備分辨是非的基本能力,可以適應社會公民角色,為兒童開展社會實踐活動奠定基礎,繼而使中重度智障兒童生活適應能力得以有效提升,同時特殊教育學校應建立“家長跟蹤、反饋機制”,為學校優化教學內容、革新教學方法、調整教學目標提供依據,確保這場“攻堅戰”在家長與學校的多方努力下可以取得勝利[3]。


  四、以人為本,合理設計教學方案,優化配置教育資源


  特殊教育學校需以中重度智障兒童為教育主體,根據其生活能力培育情況,合理設計教學方案,優化配置教育資源,豐富教學模式,提高教學質量,這就需要特殊教育學校做到以下幾點:一是跳脫傳統教育框架。在“用什么、學什么”原則加持下,特殊教育學校需根據兒童成長特點,積極轉變教學方案,如有些兒童對色彩敏感愿意涂畫,教師可以此為由制定“繪畫教學方案”,通過組織兒童繪畫,提升其審美能力,培育其手眼協調能力、想象力、創造力,繼而落實培養中重度智障兒童生活適應能力的教育目標;二是課堂教學動靜結合。在以往特殊教育活動中,教師為維持良好的學習秩序,謹慎應用動態教學方法,擔心兒童失控,無法有效完成育人任務,然而兒童在動態教學環境中更能加深對所學內容的印象,為此教師應大膽應用動態教學方法,組織兒童開展實踐活動,如摘菜、洗手帕、跑步等,在保障兒童人身安全前提下,帶兒童到公園、郊外、科技館進行戶外活動,助其融入社會環境,提高兒童社會適應力;三是將教學方案視為攀登育人高峰的臺階,設計富有系統性的教學方案,滿足兒童生活適應能力階段性培育需求,通過特殊教育引導中重度智障兒童身心健康成長[4]。


  結束語:


  綜上所述,當前特殊教育事業發展情況受到社會各界廣泛關注,為有效培育中重度智障兒童生活適應能力,需家校聯動,完善中重度智障兒童生活適應能力培育體系,積極創新育兒方法,探索更多中重度智障兒童生活適應能力培育可能性,家長、兒童、特殊教育學校均需堅定信心,有毅力打好中重度智障兒童生活適應能力培育“攻堅戰”,根據兒童個性化生活適應能力培育需求,合理設計教學方案,優化配置教育資源,提高特殊教育質量,引導中重度智障兒童身心健康成長。


  智障特殊教育畢業論文范文模板(二):淺析特殊教育學校對中重度智障兒童生活適應能力的培養論文


  摘要:中重度智障兒童因為智力發展不完善的原因,所以導致沒有生活自理能力。而不管怎么樣,父母都是希望孩子可以像正常人一樣生活的。特殊教育學校便應運而生。特殊教育學校是致力于服務中重度智障兒童的教育機構,旨在幫助智障兒童提高在生存能力。本文就從課堂活動、教學環境、家校合作等方面進行了分析,以此來幫助中重度智障兒童提高生活適應能力。


  關鍵詞:中重度智障兒童;生活能力培養


  所謂的生活適應能力,就是將學生目前以及未來所需要用到的各種生活常識和技能作為學習內容,以此來提高他們的生活自理、自我保護以及適應社會的能力。而經過實踐分析發現,勞動技能的培養和學生生活適應能力是分不開的。因此教師應該將兩者相結合,由易到難、循序漸進地進行教學,讓學生把每一項訓練內容都掌握熟練,以此提高學生的生活適應能力。


  一、培養中重度智障兒童生活適應能力的具體策略


 ?。ㄒ唬W科聚焦:來源生活,回歸生活


  既然是提高生活適應能力,那么教師必須從實際生活中出發,挖掘教材內容和實際生活的聯系,以此創設相關的生活情境。讓學生在課堂上學會解決生活中的問題,掌握必要的生活技能。比如在進行生活語文“蘋果”這一部分教學內容的時候,教師可以拿出一些實物蘋果,讓學生觀察蘋果的形狀和顏色,并聞一聞蘋果的味道,最后再讓學生嘗一嘗。這樣學生就能從心里深深地記住蘋果這個事物。再比如在進行數學教學的時候,教師就可以在課堂上創設一個“超市”。然后教師可以拿出一部分東西,并標明價格,然后發給學生一些人民幣,讓學生學會認識人民幣的面值以及價格的計算等生活技能。除此之外,教師還可以根據兒童的興趣愛好、特長等方面將他們進行分組,進行不一樣的情景創設,以此來提高兒童各方面的生活技能。


 ?。ǘ┰⒂诨顒樱貉a充課堂,延伸教學


  經常開展一些教學活動對培養中重度智障兒童生活適應能力有很大的幫助。比如可以開設一些編織、折紙等手工課堂,提高兒童的動手操作能力;也可以開設一些烹飪、掃地等生活課堂,提高學生的生活能力。這些教學活動不僅僅可以豐富兒童的課余生活,更重要的是讓這些兒童可以選擇自己內心喜歡的活動,以此來形成“專長”。除此之外,學校還可以開設一些志愿活動,讓這些智障兒童能與社會多多接觸,比如可以讓教師帶著學生去掃馬路、撿垃圾,又或者去敬老院看望老人,幫助老人做些力所能及的事情。這樣就可以讓學生把在課堂中學到的技能運用到生活中去,也能讓這些兒童體驗到更多的關愛。


 ?。ㄈ┉h境熏陶:刺激感官,感染習得


  正所謂“近朱者赤,近墨者黑”,這句話說明環境對一個人的影響是非常大的。因此教師可以給學生創設一種良好的生活環境,達到“讓每一個角落都是生活”的境界。比如教師可以在教師隔離出一個小角落,擺放一些廚房用品、家用電器、農作物等模型,讓兒童能夠隨時感覺到生活的氣息;在宿舍張貼一些“疊被子”“安全出口”“穿脫衣服”的流程圖;在洗浴室張貼如何正確洗臉刷牙洗澡的圖片;在餐廳播放吃飯流程以及注意事項的視頻等。在學生能夠隨時隨地學習到生活技能。條件允許的情況下,學校還可以建立一些“模擬超市”“模擬銀行”“模擬醫院”等實際生活環境,讓學生在這樣的環境中深刻的感受生活。


 ?。ㄋ模﹥韧鈪f同:家校合一,社教合力


  家庭和學校是中重度智障兒童接觸最多的兩個場所,所以在培養他們生活適應能力的時候,家長也是很重要的輔助者。只有家長和教師之間相互配合相互合作,才可以取得最好的效果。那么教師就可以在實際教學過程中,經常和家長聯系,讓家長也重視培養兒童的生活能力。比如可以一周開設一次家長會,向家長展示本周的教學內容以及取得的成果,并吸取家長提出的建議,以此找出更好的教學方法;教師可以一個月進行一次家訪,向家長詢問兒童在家里的表現情況,并要求家長幫助學生鍛煉更多的生活技能等。除此之外,學校還可以與一些民間組織進行合作聯系,比如和“義工聯”合作,組織義工、志愿者和中重度智障兒童進行接觸,一對一地進行深層次的教學,幫助學生培養更多的生活技能,以及最重要的社會適應能力。


 ?。ㄎ澹┰u估促進:定性定量,多元評價


  根據《培智學校義務教育課程設置實驗方案》(下文簡稱《方案》)的要求可得,目前教育機制需要創設多元的、科學的課程評價體系,并且利用多樣化的評價方式,以此促進學生、教師和學校的發展。因此,對于智障兒童學生生活能力的評價也要及時跟進,可以從主題、內容、形式等方面進行判斷,發揮評價的鼓勵和糾錯作用,來完善兒童各方面的能力。那么學??梢灾贫ㄒ恍┰u價標準,從家庭、社會等多方面入手,進行多元化的評價,并基于此來完善學校的教學理念和教學方法,最后可以更好地幫助中重度智障兒童培養生活適應能力。


  二、結束語


  對于中重度智障兒童來說,要做到正常生活是有很大難度的。因此社會、學校、家庭等方面一定要多多關愛這些兒童,讓他們能夠深切感受到其中的愛。尤其是這些特殊教育學校,應該多多完善自己的教學方法,最大程度上去幫助這些兒童培養生活適應能力,讓他們能像“正常人”一樣去生活。

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