導讀：撰寫論文是每一個畢業生們都必須要面對的一個重要考核，為了能夠如期畢業，很多畢業生們都是殫精竭力的尋找各種參考文獻，挑燈夜戰的進行撰寫，本論文分類為特殊教育論文，下面是小編為大家整理的幾篇特殊教育小論文范文供參考。
第1篇：論特殊教育教師實踐教學能力培養
胡玉君\周丹（綏化學院教育學院黑龍江綏化152061）
摘要：特殊教育教師是提升特殊教育質量的關鍵，其實踐教學能力更是決定著特殊需要兒童的發展與成長。在實踐教學方面，特殊教育教師普遍存在著實踐方法掌握不牢、示范指導經驗缺乏、實踐反思能力不足等突出問題。文章針對特殊教育教師實踐能力不能滿足特殊需要兒童發展需要的問題，提出構建校企合作培養模式、打造“雙師型”教師隊伍、建立全員參與的培訓體系，完善全方位保障體系等有針對性的解決策略，以期為進一步提升特殊教育學校實踐教學水平提供借鑒。
關鍵詞：特教學校；特殊教育教師；實踐教學
所謂實踐能力是指保證個體順利運用已有知識、技能去解決實際問題所必需具備的那些生理和心理特征。[1]特殊教育教師的實踐教學能力是指特殊教育學校教師在日常教學的實踐環節中能夠有效地把已熟練掌握的實踐能力運用到某類特殊需要兒童康復與訓練當中去，培養特殊需要兒童發展與成長的能力。隨著《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》[2]深入實施，培養和提高特殊教育教師實踐教學能力成為特殊需要兒童康復和成長的迫切需要，是進一步提升殘疾人受教育水平的必然要求。
一、提升特殊教育教師實踐教學能力勢在必行
近年來，我國特殊教育事業實現迅速發展，越來越多的特殊需要兒童和青少年有機會在中小學隨班就讀，或進入特殊教育學校接受正規教育。作為專門對特殊需要兒童和青少年實施義務教育的主要機構，特殊教育學校承載著絕大多數特殊需要兒童家庭的期望，擔負著培養特殊需要兒童成長成材的使命。進入新世紀，全國特殊教育學?？焖侔l展，特別是近五年進入了蓬勃發展時期，2018年達到了2152所，在校生66.59萬人，專任教師5.87萬人，[3]數量和規模得到了大幅度提升。
隨著我國科教興國戰略的實施以及特殊教育的快速發展，培養與提升特殊教育教師實踐能力成為當前特殊教育發展所面臨的重大課題，也成為特殊教育教學改革過程中的重要切入點。近年來，特殊教育技術呈現出復雜化、綜合化的發展趨勢，對特殊教育學校及機構教師的實踐能力培養提出了更高要求，“教師要呈現真實的問題、真實的事情、真實的情景，為他們解決問題與探究新知識提供工具與材料?！盵4]這對特殊教育一線教師的綜合實踐經驗和指導能力要求越來越高。因此，特殊教育教師的實踐能力素質需要進一步提升，要體現面向基層、面向一線、面向現場的特點，不僅要具備扎實的特殊教育基本理論知識和素質，更要具有過硬的實踐教學能力，才能成為高素質專業化的新時代特殊教育教師。
二、當前特殊教育教師實踐能力的困境
“特殊教育的最終目標就是使有特殊教育需要兒童能夠獲得高質量的教育?！盵4]保證特殊需要兒童接受高質量的教育，最重要的就是要有高素質專業化的特殊教育教師。在理論層面上，特殊學校教師基本具備需要的基本理論知識，但是在實踐層面，受特殊教育學校師資、技術、器械、設施等諸多方面影響，特殊教育教師的實踐教學能力未得到應有發展，與高素質的特殊教育教師標準還存在較大的差距，尤其實踐教學能力亟待提高。通過調研、訪談了解到，當前特殊教育教師實踐能力困境主要體現在以下幾個方面：
?。ㄒ唬嵺`方法掌握不牢。調查發現，由于特殊教育學校師資短缺嚴重，很多普通師范學校畢業的師范生進入特殊教育行業；也有一些普通教師通過轉型轉崗后從事特殊教育專業，[5]他們普通教育學理論，長期從事理論教學，普遍存在特殊教育專業素養不高的問題。經過轉崗培訓后，對特殊教育理論知識有了很大提升，但參與特殊教育實踐較少，對特殊教育實踐中需要的基本知識和操作方法掌握不夠。有的教師不能激發學生興趣，實踐中與學生互動少，不善于培養學生動手能力。不愿參加教研活動，對特教發展近況、新的方法與技術缺乏了解，缺乏對特殊教育現場的認識，不能針對特殊需要兒童身心發展特點進行實踐指導，實踐教學效果不佳。
?。ǘ┦痉吨笇Ы涷炄狈?。教師實踐指導示范能力是教師實踐教學應具備的基本素質。有些教師操作能力不強，自己覺得很努力，但指導得不具體、不實用，實踐效果不理想，不太清楚如何把理論知識轉化成實踐，不經常更新教學內容、方法，不能及時把最新行業知識引入到實踐教學中。不了解學生實際需求，不能做到因材施教，經常在實踐教學中遇到過困難，導致實踐指導不到位，暴露了示范經驗不足的問題。很多特殊教育學校中沒有“雙師型”教師培養和激勵機制，導致既具有扎實的專業理論知識，又具有較強專業實踐能力的“雙師型”教師非常少。
?。ㄈ嵺`反思能力不足。很多特殊教育教師重視理論教學，投入精力較多，缺乏實踐意識，應付實踐教學；有的教師缺少反思意識，實踐教學后較少進行回顧和總結，能力不足導致問題懸而未解；有的教師沒有經過系統培訓，反思能力不足，不會在實踐的基礎上總結提升。應付實踐教學，不會實踐反思，是導致教學科研實踐水平不高的主要原因。只有對實踐進行反思，才能上升到理論高度，進一步提升實踐教學水平。
三、特殊教育教師實踐能力提升的對策
特殊教育教師是提升特殊教育質量的關鍵，其實踐教學能力更是決定著特殊需要兒童的發展與成長。面對特殊教育教師實踐能力不能滿足特殊需要兒童和青少年發展需要的矛盾，我們必須正視特殊教育教師實踐能力方面存在的突出問題，積極借鑒國際經驗，結合我國特殊教育學校實際，提出以下四點對策，希冀有利于特殊教育學校實踐教學水平不斷提升。
?。ㄒ唬嫿ㄐＦ蠛献髋囵B模式。校企合作既來源于學校的需求，也來源于企業的需求。企業是學校生存的依靠、發展的源泉，而學校則是企業發展的人才庫和技術革新的思想庫。特殊教育學校要加強與企業合作，充分發揮校企合作共贏的優勢。從學校的角度，在企業里設立師資培訓的實踐場地，使特殊教育教師在實踐基地中提升教學技巧和實踐能力，提高教學實效；從企業的角度，利用學校的人力資源，對內部員工進行知識培訓，開展咨詢服務等，校企雙方在特殊教育領域內的無縫對接，實現了合作互利，產教融合交織，密不可分。
?。ǘ┐蛟臁半p師型”教師隊伍?！半p師型”教師是指具有“雙素質”的教師，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。特殊教育學校要注重“雙師型”教師的培養，這也是新時代教育發展的必然趨勢。一是開展“雙證書式”資格培訓，在取得教師資格的基礎上，開展工程師、工藝師等專業技術培訓，獲得相應資格證書，成為入門的“雙師型”教師；二是開展“雙能力式”教學認證，要求特殊教育教師既能勝任理論教學，又能指導特殊教育教學實踐，成為合格的“雙師型”教師；三是開展“雙融合式”職業晉升，要求特殊教育教師既在學歷上實現提升，也要在專業技術上晉升職稱，成為高素質的“雙師型”教師。
?。ㄈ┙⑷珕T參與的培訓體系。特殊教育學校要與師范高校合作，利用高校優質的師資、教學科研設備和工具等資源優勢，建立教師專業發展制度，有針對性地開展基層特殊教育學校教師理論培訓、實踐培訓、教研培訓等，形成以高等院校為核心，輻射和影響基層特殊需要兒童教育實踐基地的結構模式，促進特殊教育教師提升實踐教學水平。要在培訓中開展討論式教學，培養教師與學生積極溝通的能力，采取各種形式進行集中、分散或小組討論。邀請外來實務專家、優秀一線教師或是特殊需要兒童家長，參與到培訓中來，交流實踐經驗，傳播實踐方法，幫助教師提高實踐教學能力。要定期舉行教師經驗交流會，加強溝通和相互學習，提出疑問并現場討論解決。要讓特殊需要兒童家長、特殊需要兒童、一線教師、學校領導、研究者參與進來，共同促進特殊需要兒童健康發展。要強化教學反思，通過問卷、訪問、觀察、評估等方式讓學生及時反饋教學效果，幫助教師不斷總結經驗，上升到教學理論，在理論的引領下提升實踐教學能力。
?。ㄋ模┩晟迫轿槐Ｕ象w系。國家要高度重視特殊教育事業發展，健全經費投入制度和機制，保證特殊教育學校教師實踐能力培養所需的經費和支出。[6]地方政府要保證特殊教育學校教師的工資和津貼按時足額發放，并提供給優秀特殊教育學校教師專項獎金和獎勵等，鼓勵其大膽創新和實踐，在實踐中發展，為實踐服務。社會應該營造寬松、和諧的特教環境，廣泛組織慈善團體、殘疾人聯合會等機構以及企業、民間等社會力量，設立實踐專項基金，用于教師在實踐工作中的學習、進修，持續促進特殊教育教師實踐教學能力不斷提升。特殊教育學校要為教師提供寬松有序的工作環境，對教師的實踐工作給予及時的評價和精神激勵，從而增強教師對職業的歸屬感和認同感。特殊需要兒童的家長要充分理解特殊需要兒童教師的實踐工作，配合教師完成各項教學任務，共同促進特殊需要兒童健康成長。
第2篇：特殊教育學校中的小學數學關愛教育分析
文/覃青秀
摘要：在我們身邊存在著一些特殊的孩子，因為種種原因他們必須接受特殊的教育。特殊教育學校的學生和普通學生存在較大差異，需要更多的關愛與尊重。在小學數學的教學中應用關愛教育，能夠促進學生身心的健康發展。關愛教育能夠給學生更多的關心與愛護，激發學生的學習積極性，從而實現其身心的全面發展。教師結合教學實際，科學的實施關愛教育，為培養這群特殊的學生貢獻自己的一份力量。
關鍵詞：特殊教育；小學數學；關愛教育
引言
特殊教育學校的學生不同于普通學校的學生，他們在生活和學習上都需要更多的愛與關懷。關愛教育能夠給這群特殊的孩子帶來心靈的慰藉，讓他們感受到善意和溫暖，從而調動其學習的主動性，更能夠使得他們的身心獲得有益的發展，實現全面發展。在特殊教育小學數學的實際教學中，教師應當意識到關愛教育的重要性，結合教學內容科學合理的實行小學數學的關愛教學，實現真正的教書育人。
1.特殊教育學校中小學數學課堂實施關愛教育的必要性
1.1特殊學生的生理原因
在特殊教育學校的大多數學生，生理上或多或少都存在一些問題，與其他普通的孩子存在一定的差異?？赡軐τ谄胀ê⒆觼碚f就是一件十分平淡容易的事情，對于這群特殊的孩子來說就是天塹無法逾越。很多特殊的孩子連基本的生活自理能力都沒有，這是學校方面必須關注到的一點。所以，這群孩子要想在學習上和普通孩子達到同一水平，需要付出極大的努力，要克服很多生理上的問題，即使是這樣也是十分困難的。本來數學就是小學科目中最難的一門，對于這些孩子來說那更是難上加難?；诖?，在小學數學的教學實踐中實行關愛教育是迫切的。關愛教育可以以特殊學生的身心特點為根本出發點，根據實際情況制定教學方案，在愛的教育的基礎上實現數學知識的傳授。這種教學模式不僅能夠使得上課效率得到極大的提升，而且能夠幫助這些孩子們更好的學習和成才。
1.2特殊學生的心理原因
相較于特殊學生的生理問題，其思想上的問題更加突出，他們的心理問題更應該得到重視。我們教師最應該做的，就是讓學生們正確認識自己的缺陷，接受自己的不完整，這對學生來講是一個很大的挑戰。只有自己接受了自己，他們才能夠敞開自己的心扉，才愿意去感受來自社會的善意，才能夠與我們教師建立良好的關系拉近彼此之間的距離。這就需要我們教師不斷地用一顆溫暖的愛心持久的溫暖他們，用愛的教育實現關愛式的教學。只要思想上的問題得到了解決或者緩解，其他的問題都可以慢慢的解決。學生心理上的問題不是一天形成的，所以想要消除這種消極的心態也需要一個很長的時間，需要教師給予學生們更多的關愛，幫助他們早日找到心靈的寧靜。特殊學校的孩子心理承受能力都比較弱，比正常普通的孩子更加敏感。大多數的特殊教育學校的孩子都比較自卑，總是感覺自己和別人不一樣，時間久了就會陷入自己制造的心理陷阱。教師對學生們進行心理上的疏導工作，對于小學數學的關愛教育是至關重要的。
2.特殊教育學校中小學數學關愛教育的實現途徑
2.1轉變教學觀念，用心對待學生
隨著文明社會的不斷發展，越來越多的人開始重新認識特殊教育學校及其學生這一群體，尊重感不斷提升，整個社會也愈發的關注特殊教育，特殊教育學校的學生不再受社會的排斥，不會再有異樣的眼光投來，他們越來越能夠得到社會平等的對待。社會表達它對于特殊學生的關懷，主要是通過捐贈物資等方式進行表達。在社會各界人士的不斷慷慨幫助之下，特殊學校的建設變得越來越完善。但是，對于孩子們來講，他們始終認為這些是外面那些人對他們的可憐和施舍，使學生變得更加自卑。這樣在接觸社會的時候，會更加的抵觸拒絕難以實現成人成才。這時候就需要我們教師在日常的生活和學習方面，給予他們足夠的尊重，讓他們切實體會到自身的重要性。這就要求我們教師轉變教學觀念，在數學教學中穿插關愛教育，讓學生們充分感受到愛和尊重。教師可以在一堂課的課前和課后預留一定的時間，與學生們進行交流討論，引導學生們多說多表達。同時可以引進游戲教學的方式，在游戲中表現自己獨特的一面，克服心理上言語上的障礙，塑造健康的心理。
2.2創新教學模式，實現愛的教育
傳統的小學數學教學模式顯然不符合特殊教育學校的基本情況，這就要求我們教師改變教學模式，實現新的突破。小學數學是小學教育的重要組成部分，對于學生理性思維的發展具有不可或缺的作用。小學數學不在于教授多少先進的知識，而在于教授思考問題的方法，鍛煉學生的數學思維，為以后的生活學習打下良好的基礎。對于特殊學校的學生，教師應當轉變教學模式，多和同學們進行互動溝通，取得學生們的信任。學生信任老師之后，自然而然的就會配合教師的教學工作，實現高質量的教學，從而提高學生們的數學水平，實現高效高質教學。教師應當在生活中給予學生們更多的幫助和關懷，多多鼓勵學生，用心傾聽他們的訴求，給予他們愛的教育。
2.3用心教學，實現愛的教學
意大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯在《愛的教育》一書中有這樣一段話：“愛是冬日的一片陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生命的希望；愛是大地的一場甘霖，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉?！碧厥饨逃龑W校的學生，需要相較于普通學生更多的愛與關懷。教師應當充分認識到這一點，努力做學生真正的朋友，用心傾聽他們，給予他們無盡的愛與溫暖，讓學生能夠敞開心扉變得開朗起來。數學教師更要清楚愛的教育的重要性，通過愛的教育實現素質教育，不僅幫助孩子獲得知識，更要形成健康的心理。
3.結語
關愛教育能夠準確拿捏特殊學生的心理特點，促使他們敞開心扉主動擁抱社會。愛的教育是他們最好的心靈慰藉，是特殊教育中不可或缺的部分。關愛教育能夠培養學生的獨立人格，幫助學生樹立正確的價值觀，從而促進學生身心的健康發展。
