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初中科學教育論文2400字_初中科學教育畢業論文范文模板

實用文檔 2021-06-24 09:57 575 科學教育

導讀:初中科學教育論文2400字對于很多想要評定職稱的小伙伴們來說,應該都是需要撰寫這方面的論文的,也都是希望通過這種方式來獲得晉升機會,本論文分類為科學教育論文,下面是小編為大家整理的幾篇初中科學教育論文2400字范文供大家參考。


  初中科學教育論文2400字(一):論初中科學教育對學生動手能力的培養論文


  摘要:人類科學的快速發展與我們日益加強的動手實踐能力有著密切關聯,動手實踐活動在教學課堂當中往往被稱之為實驗。自從人類開始加強對科技領域的重視程度,科學和實驗這兩個名字就不斷地被聯系在一起。這種現象在初中科學教育課上也十分普遍,教師通過創造新穎的教學情境,增設有趣的提問環節,構建科學的知識框架以及制定有效的評價機制,來實現對學生動手能力培養的目的。


  關鍵詞:初中科學教育;學生動手能力;能力培養


  1.對學生動手能力進行培養時需遵循的教學原則


  1.1日常原則


  初中教師在科學教育課堂上對學生進行動手能力培養時一定要考慮到學生的思維特點,即形象特性,因為初中學生經歷的人情世故較少,生活閱歷也不夠豐富,所以其思維往往較為開闊。針對這一特點,教師在選取教學素材時便需要從學生們平常的學習生活當中去挖掘,然而再由老師根據不同課程要求制定相應的教學情節,這種教學原則被稱之為日常原則,通過在日常生活當中尋求培養學生動手能力的素材,以便更好的提高教學效率,從而增加學生的理解力。


  1.2開放原則


  何謂開放原則,顧名思義,教師和學生都要走出傳統的封閉式教學體系,通過充分接觸社會,讓學生更好的了解大千世界,教師在教學過程中還要不斷激勵學生勇于突破傳統的屏障,只有始終遵循開放原則,才能更好培養學生的動手能力,這樣也有利于學生有效掌握“實踐出真知”的基本道理。在開放原則得到有效落實的同時,科學教育課還可以為學生提供更廣闊的思考空間,避免學生在學習生活中產生固定思維,始終推進培養初中生開放性思維的進程。


  1.3實踐原則


  初中科學教育課程的內容主要都來源于社會生活,該課程開展的目的是想讓學生通過對生活的不斷體會與理解,去了解生活的真諦,從而更好的為自身生活提供保障。所以初中科學教育課在培養學生動手能力時必須遵守實踐原則,實踐原則是指要讓學生有效的解決未來實際問題,而不是僅僅紙上談兵。通過實踐原則的科學指導,可以讓學生科學運用自己所學的知識內容來解決社會生活當中存在的實際問題,進而增近學生與生活的關系,并且為日后的學習生活奠定夯實基礎。


  2.初中科學教育課對學生動手能力培養的主要措施


  2.1創造新穎的教學環節


  創造新穎的教學環節,可以有效提高學生的主動能動性,進而使得學生在不斷學習當中汲取到更豐富的經驗,自身動手能力也會得到顯著加強,所以創造新穎的教學環節已經成為初中科學教育課對學生動手能力培養的主要措施之一。在初中科學教育課上,教師創造教學情境的途徑有很多種,比如說:講述一個故事、播放一段視頻、演唱一首歌曲等等,無論哪種形式都能夠為學生營造一個科學、有效的教學環節,與此同時,教師在傳授知識的過程中還可以借助一些教學工具,以便更好的烘托教學環境,使學生與教師的情感達成共鳴。


  2.2增設有趣的提問環節


  在教學期間增設有趣的提問環節,能夠吸引學生的眼球,從而提高學生學習的效率。在開展科學教育課程之前,教師應該充分了解學生的基本情況,比如說:學生的生活閱歷以及掌握的知識程度等等,通過歸納、分析,制定出具有針對性的提問環節,以便在教學期間,能夠讓學生充分參與到學術交流與實踐活動當中。增設有趣的提問環節可以幫助學生及時了解到自身的不足之處,并在第一時間給予解決,自然而然,動手能力也會得到提升。


  2.3構建科學的知識框架


  構建科學的知識框架可以有效增加學生參與課堂學習的興趣,傳統的科學教育課程主要具有三個環節,分別是:自主學習、小組討論合以及情感交流,在此基礎上,教師通過構建科學的知識框架指引學生學會獨自歸納內容,并在自己頭腦里建立起知識網絡。這種教學方法能夠培養學生思維再加工的能力,通過將新內容整理到已有的知識體系當中,以便實現從大腦中對已有知識的快速提取,從而增加學生的理解力,也有助于學生動手能力的提升。


  3.科學教育課相關教材的完善


  3.1對教材進行制定時要增加學生動手實踐次數


  科學研究的主要途徑就是動手實踐。所以在初中科學教育課上也是如此,相關教材必須要求學生動手實踐次數達到一定標準才能給予學分。然而原有的教材雖然也要求教師必須開展一定次數的實踐活動,但是大多數都是由教師在課堂上通過演示的方式向學生傳遞信息,因此,原有的教材即使在學生實踐環節起到了一定積極的作用,可是仍然具有很大的限制性。在對初中科學教育教材完善的過程中,教師應該將中心放在理論和實踐教學整合方面。只有這樣,才能使學生掌握理論知識的同時,還可以有效運用科學方法對所學的知識進行驗證。


  3.2強調培養學生動手能力的重要性


  在不斷完善科學教育教材的過程中,教師要始終把“培養學生動手能力”放在第一位,并且對傳統的基礎教育定義進行更深層次的研究。隨著科學教育課程在初中重視程度的不斷提升,人們通過對不同類型孩子參加實際活動情況進行對比,不難發現,同年齡段的西方初中生的思維敏捷程度往往高于東方學生,而在知識累積方面東方學生具有比較明顯的優勢。這一些現象的產生,便有效的證明了目前大多數教材都只注重對學生理論知識的培養,對學生動手能力缺乏重視。因此,必須加強對學生動手能力的重視程度,只有這樣才能最大程度縮短東方孩子與西方孩子之間的差距。


  4.結論


  總而言之,隨著初中教師對學生動手能力的不斷重視,目前在該領域的科學教育課程質量已經有了明顯加強。但是目前仍然存在諸多問題,因為科學教育課程具有靜態的特點,其教學核心一般都在理論依據、科學原則以及抽象概念等方面,所以對具有動態特性的實踐環節以及檢驗途徑的重視程度還有待進一步提高。本篇論文主要從初中科學教育課對學生動手能力培養的主要措施、科學教育課相關教材的完善等方面展開詳細論述。


  初中科學教育畢業論文范文模板(二):初中科學教育中學生問題意識的培養對策分析論文


  摘要:隨著新課程改革的不斷深入,在初中科學教學更加注重學生綜合能力培養,新課標要求充分發揮出學生的主體作用,讓學生變成學習的主人,讓學習變成一件快樂的事情,問題是學生學習的動力,只有當學生頭腦里充滿了問題,才能夠促使他們主動學習,使他們將學習的過程當成一件快樂的事情。本文主要對初中科學教育中學生問題意識培養的現狀進行了分析,并提出了相應的策略。


  關鍵詞:初中;科學教育;問題意識;培養策略


  中圖分類號:G632.0文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2018)07-0030


  根據實驗表明:主動提問對于大腦皮層活動的刺激程度要遠比與只聽不問對于大腦皮層活動的刺激程度要強烈的多。由此可見,在學習的過程中對于學生問題意識的培養是非常重要的,只有當學生大膽的開口提問,才能夠使得他們產生對學習的動力,才會積極自主的對問題進行探究,進而加深對知識的理解,提高學習的效率。那么在初中科學教育的過程中怎樣才能夠有效地培養學生的問題意識呢?這是廣大科學教育工作者值得深思的問題。


  一、初中科學教學中學生問題意識培養的現狀


  1.以教師為中心


  由于我國長期受到應試教育的影響,在初中科學教學的過程中,很多學生和教師都嚴重缺乏問題意識,不能進行有效的提問。并且很多教師只會對著課本,按部就班,教師成為教材的代言人,學生只需要被動的接受知識就行,教學的終極目標也只是為了高考,完全沒有考慮到學生在學習中情感的體驗,并且很多學生在學習的過程中不會思考,將教師的話奉為真理,只需要將教師所說的重點知識死記硬背下來,能夠在考試中得到高分即可,這是非常不利于學生問題意識培養的。


  2.缺乏對內容的理解,沒有問題可問


  在初中科學教學的過程中,很多教師都會問學生:“同學們,你們對于剛剛所學的知識點還有什么疑問嗎?”大多數的學生都會回答“沒問題?!边@顯然是學生沒有經過認真思考就回答的。這其實是學生沒有對內容進行充分的理解,沒有問題可問,歸根結底還是學生缺乏問題意識,不懂得怎樣進行提問。


  3.缺乏提問的勇氣


  學生由于家庭環境和成長環境的不同,個體間會存在很大的差異,有的學生生性膽小,比較內向,即便在學習的過程中遇到問題也不敢多問,害怕自己提的問題太簡單了會被其他同學笑話,而有的學生由于表達能力較差,在提問的過程中會出現表述不清的現象,這也會使得他們不愿意當眾提問,此外,還有一部分同學怕麻煩而不想提問。相類似的現象在科學教學的過程中是很常見的,因此,教師應當要對學生進行積極的引導和鼓勵,讓學生大膽的進行提問,并教會學生如何進行提問。


  二、初中科學教學中對學生問題意識培養的策略


  1.營造問題情境


  問題的產生時由于人們需要維持自己的觀點和信念的一致,這樣才能夠達到心理平衡,但是在某種新的情況下,人們原有的觀點和信念產生不一致,就會出現認知上的沖突。人們要想達到認知上的協調就必須要通過改變自己的行為或觀念。在科學教學中,教師可以通過營造問題情況來引導學生產生問題意識。在講述抽象的科學原理的時候,如果教師只是單純的為學生講解,那么學生會感覺非常的枯燥乏味,致使他們失去對科學學習的興趣,這時如果教師利用生動的故事為學生進行引入,那么將會大大的激發學生對于科學學習的興趣。例如:在講述有關于“太陽”的科學知識的時候,教師就可以為學生先講述這么一個故事:在上個世紀一艘在格陵蘭海域中行駛的英國軍艦,突然與基地失去了聯系,當大家都以為軍艦遇難沉沒了的時候,軍艦卻安然無恙的回到了基地。那么是什么原因使得軍艦和基地失去了聯系呢?難道軍艦被外星人綁架了?還是遇到了海底怪物,都不是。這都是因為太陽耀斑所導致的一場鬧劇,那么什么是太陽耀斑呢?通過這個故事可以激發學生對太陽耀斑的學習興趣,然后教師再因勢利導,進行有關內容的教學,可以達到意想不到的教學效果。


  2.借助多媒體


  在初中科學教學過程中,教師可以利用各種現代化教育技術來進行輔助教學,利用網絡的形象化、趣味性、可視化等特點,激發學生對于科學學習的興趣,調動學生的學習積極性,讓學生自主解決學習中存在的問題,進而有效的培養學生的問題意識,提高教學的質量。例如:在對“運動和力”這一內容進行講解的時候,如果教師只是給學生講解一些理論知識,那么他們會很容易走神,但是借助多媒體設備為學生演示兩邊分別放個小球,兩個小球都慢慢的向中間靠攏,當兩個小球相撞之后,都向相反的方向移動,進而證明力的相互作用,讓學生更加直觀的看到力的相互作用,進而幫助學生更好的對知識進行理解。


  3.多元評價


  教師在對學生“提出問題”進行評價時,應當要基于學生成長的客觀現實,并要多采用鼓勵性的語言進行評價。例如:“這位同學,你提問題一定是你平時經過仔細觀察后所提出來的,非常的好”“這位同學,不沒有輕信課本,敢于挑戰權威,你非常的有勇氣,以后要再接再厲”“這位同學,你的問題非常的有創意,但是如果你積極的嘗試去解決這個問題,那么就更棒了,這才是科學探究應當具備的態度”等,通過這種鼓勵性的評價,可以有效的引導學生進行積極的提問。


  三、結語


  總而言之,在初中科學教學中培養學生的問題意識是非常重要的,這是在學習科學的過程中進行科學探究必備的能力之一,同時也是提高學生科學素養的重要方法之一,并且通過對學生問題意識的培養可以幫助學生逐漸形成終身學習的理念,促進學生自主學習能力的提升。因此,在初中科學教學中教師應當注重對學生問題意識的培養,通過營造問題情境、利用多媒體現代教學技術以及采取多元評價來有效的培養學生的問題意識,促進學生的全面發展。

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