導讀：科學教育教學論文2100字對于很多想要評定職稱的小伙伴們來說，應該都是需要撰寫這方面的論文的，也都是希望通過這種方式來獲得晉升機會，本論文分類為科學教育論文，下面是小編為大家整理的幾篇科學教育教學論文2100字范文供大家參考。
科學教育教學論文2100字(一)：小學科學教育中實施生活化教學的策略探討論文
◆摘要：小學科學教育是小學階段的必修課程之一，它不僅可以開發小學生的思維擴展能力，還為學生的生活經驗積累、鍛煉動手能力起到了一定的作用。生活化的教學課堂中，教師可以充分考慮到學生的身心發展特征，以學生為主體，為學生創建生活化的學習情境，提高學生的課堂積極性。此外，為提高學生的學習興趣，教師還可以為學生展開生活化的課外活動教學，帶領學生觀察周圍的生活現象，幫助學生從身邊發現科學知識。
◆關鍵詞：小學科學；生活化教學；教學方法
科學離不開生活，生活中處處存在科學。在小學科學教育的課堂中，教師要注重將生活元素引入到教學課堂中，引導學生對日常生活的科學問題進行相關探討，以科學的角度解釋生活現象。此外，教師的生活經驗比較豐富，而小學生的生活經驗不足，因此教師在教課時要充分考慮到學生的身心發展特征，從學生的角度出發引導學生學習課本知識。本文以小學科學教育課堂為中心，對課堂生活化教學的重要性以及生活化教學方式的策略探討兩方面進行深入的探究分析。
一、小學科學教育中生活化教學的重要性
我國傳統的小學科學教育課堂是以教師為核心向學生傳授一些基礎科學知識，由于大部分知識是偏理論性的，所以課堂教學內容或多或少的會令學生感到枯燥無味。學生在課堂上提不起學生的興趣，學習到的知識又無法與生活聯系在一起，久而久之，學生也就難以在科學這門課程中感受到生活的樂趣。此外，小學生的身心發展尚不成熟，對于許多大人眼中的常識也無法理解，而小學科學課堂教育中，大多數教師的教學時以自己角度著手教導學生的，與學生的理解可能有一定的偏差，導致學生認為小學科學是比較難的課程，因此也就無法激發出學生的學習欲望。
新課改的要求下，許多教師已經逐漸認識到小學科學課堂的重要性，引入了一些新型的教學模式如生活化教學來提高課堂的學習效率。生活化教學模式在小學科學課堂中占據重要地位。一方面，教師要想引導學生認真學習，就需要激發學生的學習興趣，從而帶動學生積極主動的學習。另一方面，生活化教學模式與科學教育的核心是一致的，都是源于生活、回歸生活，其本質相通。通過生活化的科學教育，可以鍛煉學生的思維擴展能力，引導學生走出傳統的學習模式，提高課堂學習效率。
二、小學科學教育中生活化教學的策略討論
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傳統的小學科學教育課堂是比較枯燥的，教師要創新教學模式，為學生創建一個生活化的教學情境，在舒適的環境下教學可以有效的提高課堂學習效率。小學科學教育的本身就是科學知識與生活常識的碰撞，創建合適的生活化就需要情境教師考慮到學生的身心發展特征，根據學生的生活經驗，改變以往枯燥的科學課堂。課堂情境舒適，教學氛圍融洽，學生也就對科學課堂產生了積極性，從而帶動學生高效率的學習科學知識。在信息化的時代，教師可以利用多媒體教學方式為學生展示相關的視頻、圖片、音樂等等，例如，教師可以在多媒體上展示多種水果的種類，通過動畫的動態展示讓學生為水果分類，滿足學生好奇心的同時也教給了學生知識。教師也可以通過實踐操作的方式，給學生準備一些簡單的器材，讓學生自己操作、觀察然后領悟科學知識。將生活化的場景應用到課堂中可以為學生帶來更加有趣的教學情境，幫助學生更好的學習知識。
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科學離不開生活，科學源于生活，我們的生活中處處都帶有科學知識，要用善于觀察的眼睛發現它們。教師在小學科學課堂教學中，不能將視野僅限于課堂和課本知識，要將學生的視野擴展到周圍生活，積累生活經驗的同時還可以幫助學生學習到科學知識。教師可以開展具有生活化元素的課外活動，例如，帶學生去一些公共場所聽聲音，再讓學生聽一些優美的音樂，通過討論的方式讓學生感受到兩種聲音的不同，從而分辨出噪音和聲音的區別。此外，教師也可以利用小組教學的方式，將學生分成不同的組，然后為小組布置一些簡單的課外調查活動，提高學生的實踐動手能力。
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家庭作業是必不可少的教學步驟，在小學教育階段中，幾乎大部分的家庭作業都需要學生手寫提交，學生感覺到這是一種負擔?？茖W與其他學科有些不同，小學科學的家庭作業可以以實踐為主，輔以很少的書寫總結。教師可以為小學生布置簡單的家庭作業，讓學生去觀察、發現一些生活現象，教師再加以總結，培養學生的自主思考能力和動手能力，學生可以輕松積極的完成作業，減少學生的學習壓力。
三、結論
隨著新課改逐步推廣，小學科學教師要深刻認識到開展生活化教學模式的重要性。生活化的教學可以幫助學生更好的理解科學知識，拉進科學與生活之間的距離。在教學過程中，教師可以利用多媒體教學方式為學生創建一個良好的教學情境，在舒適的氛圍下，學生可以積極主動的學習科學知識，學生也可以有效的進行思維擴展，幫助學生理解科學知識。此外，生活化的課外活動也是幫助學生理解生活科學知識的常用方法，教師也可以為學生布置課外調查作業，讓學生在自主動手的同時學習科學。
科學教育教學畢業論文范文模板(二)：在科學教育教學中提高小學生科學素養論文
摘要：皮亞杰的兒童認知發展理論認為，小學階段是學生思維發展的重要階段，對學生感知意識以及科學素養的培養有重要意義?，F階段，我國正在大力推行素質教育和科學教育，致力于提高學生全面看待問題、理性分析問題、創新解決問題的能力。但是由于科學教育教學工作開展的時間短暫，還未形成有別于傳統教育理念的新型教育體系。因此，老師就要扮演好“踐行者”的角色，在實踐中不斷改進教學方式，抓住兒童思維發展的黃金期，同時以最新的科學理論為基礎、創新教育理念、貫徹科學思維，以不斷提高學生的科學素養為己任。
關鍵詞：科學教育；科學素養；小學生
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-28-150
一、科學教育與科學素養
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所謂科學教育，就是在素質教育的基礎上，傳播一定的基本科學知識。在傳授知識的同時，更重要的是要學生樹立完整的科學價值觀與世界觀，讓學生學會運用科學研究方法，培養學生科學精神與科學態度。同時可以將科學知識應用到生活的各個方面，為國家的發展培養能夠理性思考、具備科學素養的人才。
?。ǘ┛茖W素養
科學素養包括科學精神和科學方法兩個方面?？茖W精神，例如實證精神、懷疑與批判精神、開放精神等等?？茖W方法又包括實事求是、矛盾分析、個別與一般、現象與本質、原因與結果、必然性與偶然性等方法論。這對學生未來處理實際問題具有普遍的指導意義。隨著互聯網web3.0時代的到來以及現代信息技術的發展，科學素質當前在人的整體素質中占的作用越來越大。如果要為國家培養合格的建設者和接班人，就必須從小就讓學生具備愛科學、懂科學的內在品質，讓學生學會運用實事求是和探究的方法面對未知事物，同時可以辨別偽科學和真科學。因此，從小就重視學生科學素質的培養勢在必行。
二、小學科學教學的現狀
在小學科學教育教學中，教師的主要目標是培養學生實證的科學精神以及探究的科學方法。但是在實際的教學工作中，由于教師會收到傳統教育理念的限制，還是會采用傳統的“灌輸式”的教育方法，一昧的簡單輸入知識，以問答形式互動，但是教學效果甚微，甚至這樣的教學方法會大大減低學生學習的興趣，更不會提高學生的科學素養。例如，在教授三年級學生時，其中有一部分是要帶領學生認識奇妙的植物世界。三年級學生好奇心十分旺盛，教師如果只是簡單的照本宣科，學生無法在腦海中想象從未接觸過的一些植物，簡單的植物圖片并不能激發學生運用科學方法探索未知世界的主動性，久而久之，學生也會感到十分枯燥與抽象。雖然這只是工作中的一個小例子，但不可否認的是，諸如此類的情況在目前的科學教育教學工作中是普遍存在的。面對目前的科學教學困境，教師該如何突破現狀，提高教學效果，值得我們每一位教學工作者深思。
三、如何在科學教育教學中提高小學生科學素養
?。ㄒ唬┖侠磉\用教材，培養學生興趣
教材是教學工作的基本輔助工具之一，科學教學工作不能脫離教材，要學會合理利用教材。例如在五年級的教材中，有一節課要探究種子發芽的過程。教材中雖然配了相應的圖片及文字，但是老師不能簡單的讀教材、講教材，讓學生死記硬背科學知識。相反地，教師要在教學中貫徹科學探究的幾個方面，包括：觀察、提出問題、做出假設、制定設計方案、實施計劃、分析綜合整理、交流與表達等等。著名教育學家皮亞杰認為，兒童并不是在被動的接受知識。這也印證了我們老生常談的一句話：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W工作中，首要的就是要培養學生的學習興趣，例如在探究種子發芽的過程中，老師在引導學生認真觀察的同時，要及時進行引導，并鼓勵學生進行課堂互動，這樣才能充分調動學生對科學探究的興趣，提高科學學習的積極性與主動性，提高學生的科學素養。
?。ǘ﹦撛O教學情境，改變教育模式
科學素養主要是要培養學生的實證的科學精神與探究的科學方法，這也就是說，科學教育教學工作僅僅停留在課堂討論互動層面是遠遠不夠的。首先要營造課堂的科學探究氛圍，即要引導學生通過假設——驗證——結論的探究模式來得出科學的成果。例如在探究光與影的關系時，教師要為學生創設一個相應的教學情境，例如通過變魔術、做游戲等方式，將學生引入教學情境中，光與影這一課時老師就可以通過變魔術的方式，更直觀的向學生展現一個神奇的光學世界，也更易引發學生思考。并引導學生運用假設—驗證—結論的研究思路，做出光與影子變化關系的假設，并創設相關教學情境，通過實驗，鼓勵學生自主得出結論。除此之外，還要引導學生將實驗結果輸出。老師要盡量給予每一位學生“說”的機會，讓學生大膽的表達自己的想法。同時要針對學生的答案進行指導，讓學生有邏輯、層層遞進的方式得出結論，這與傳統的“灌輸式”教育全然不同，老師與學生進行課堂互動的過程，也是學生將實證的科學思維與探究的科學方法內化的過程。
?。ㄈ﹦撔陆虒W方式，實際應用生活
科學教學工作要以培養學生科學實證思維，提高學生在實際生活中應用科學方法的能力為核心，那么科學素養就不應該僅僅體現在教學課堂中，更要貫徹于學生日常生活中解決問題的每一環節。因此，在教材的基礎上，老師還應該提出課后思考問題與實踐作業，與傳統的書本作業不同，老師要創新教學方式，運用多媒體的方式全面提高學生的科學素養。例如，通過短視頻或者情景劇的方式，將科學知識與實際生活中的事物聯系起來，通過聯系，找出事情發展的規律，以理性、科學的態度解決實際問題。那么老師培養學生科學素質的過程中就扮演了舉足輕重的角色，例如在學習動物的相關知識時，當學生蹲在地上觀察螞蟻時，甚至可以一蹲半個小時、一個小時，學生對自然界有很大的探索欲與求知欲，因此耐心也比們成年人多，這實際上就是做科學的種子。作為老師在課堂上講解知識是不夠的，更多時候要保護每一位學生在進行科學探究時的可貴的好奇心和求知欲，而不應該僅僅讓學生跟著老師教學的步伐，只是學習一些經過幾百次科學家實驗的結果。學生自主在日常生活中的探索，也是一個人提高自身科學素養的過程。
