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教育科學研究論文6000字_教育科學研究畢業論文范文模板

實用文檔 2021-06-24 09:59 294 科學教育

導讀:教育科學研究論文6000字在進行寫作的時候,也都是會有很多嚴格要求的,所以在寫作之前必定會做好相關的準備工作,比如說參考前人的寫作方式等等,本論文分類為科學教育論文,下面是小編為大家整理的幾篇教育科學研究論文6000字范文供大家參考。


  教育科學研究論文6000字(一):新時代高等教育科學研究的使命擔當論文


  摘要:2019年11月30日,《大學教育科學》編輯部結合教育部《關于加強新時代教育科學研究工作的意見》,就“新時代高等教育科學研究的使命擔當”的主題對潘懋元先生進行了專訪。潘先生認為,該《意見》的頒發體現了國家對教育科研工作的高度重視,意義重大。改革開放以后,教育科研工作為我國高等教育的改革發展作出了突出貢獻,但也存在著脫離實際和中國國情等問題。新時代的高等教育科研,應該推動建設具有中國特色、世界水平的教育科學理論體系,不斷提升教育科學研究質量和服務水平,為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力的智力支持和知識貢獻。高等教育研究工作者應當立足中國國情,增強文化自信,努力建立具有中國特色的社會主義高等教育學,使中國高等教育在世界上擁有更大話語權。潘先生認為,“一枝獨放不是春”,學術研究和學科發展必須百花齊放才能春色滿園。教育理論學術期刊應該有自己的職業操守和學術品格,辦出特色,注重辦刊質量和水平。潘先生寄語年輕的高等教育研究工作者,既要仰望星空,也要腳踏實地。


  關鍵詞:中國高等教育;高等教育學;教育科學研究;高等教育強國;高等教育內外部關系規律


  中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1672-0717(2020)01-004-04


  余小波:潘先生好!2019年10月30日,教育部頒發了《關于加強新時代教育科學研究工作的意見》(以下簡稱《意見》),這是新中國成立以來教育部印發的首個教育科研規范性文件,在教育系統產生了非常大的反響。我們想請教您,頒發這個文件的作用是什么?對我國高等教育科研工作會產生什么影響?


  潘先生:我認真學習過這個文件。不久前,我還應《教育研究》雜志之約就這個文件的頒發專門寫過一篇筆談文章。在筆談中,我指出,《意見》的頒發,表明國家對包括高等教育研究在內的整個教育科研工作的高度重視,同時也是對高等教育研究工作者的鞭策。過去,高等教育領導、管理工作主要是憑經驗管理、經驗決策?,F在,這個文件表明了政府的態度,在教育上,不能夠只憑經驗來決策,而是要求教育研究工作者提供理論,以作為教育決策、管理以及指導教育教學的依據。教育的改革發展不能光憑經驗,要從經驗到理論。這是我主要的認識。


  當前,我國已經是全世界高等教育第一大國,還要建立高等教育強國,當然應該有理論的武裝和科學研究的指引。因此,我希望,不論是相關管理部門還是我們高等教育理論工作者,都要認真學習這個文件,領會其精神實質;政府要重視高等教育理論工作者的工作,給予支持和保障;而我們高等教育研究工作者要認真按照《意見》要求來從事研究工作,提高研究質量和水平,為我國高等教育的改革發展提供強有力的智力支持。


  余小波:作為我國高等教育學科的奠基者和創始人,您認為改革開放以來我國高等教育科學研究的成就、經驗是什么?還存在哪些問題和不足?


  潘先生:新中國成立70年來,尤其是改革開放以后,我國高等教育事業取得了巨大成就,教育研究工作者功不可沒。高等教育事業的發展離不開高等教育研究的貢獻和付出,這種貢獻和付出突出表現為兩點:一方面,取得了十分豐碩的研究成果,這些成果被廣泛運用到高等教育決策、管理和教育教學的實際工作中,在教育實踐領域發揮了積極作用。譬如,目前國內的高等教育刊物就有幾十種,每年公開發表的學術論文數量眾多,《教育研究》每年刊發的論文,差不多有一半是屬于高等教育研究的。另一方面,培養了大批的人才。以廈門大學教育研究院為例,我們重點培養了兩種人才:一種是專門從事高等教育研究工作的,另一種是從事高等教育領導與管理工作者,包括教育主管部門的領導和眾多大學的領導與管理工作者,他們既有高等教育理論素養,又有豐富的實際管理工作經驗??傊?,高等教育研究工作成績是巨大的。這些成績的取得,離不開黨的領導和社會主義制度的優越,離不開改革開放以來我國高等教育事業發展的大好形勢,當然也離不開廣大高等教育研究工作者的勤奮與努力,離不開研究工作中理論與實際的緊密結合。


  當前我國高等教育研究還有哪些問題?我一直認為,高等教育研究應該循著兩條并行而有所交叉的軌道:一條是現實問題的研究,一條是基本理論的研究?,F在大家都熱心于高等教育現實問題的研究,教育部門給的課題,也都是關于高等教育現實問題的,而高等教育基本理論的研究就很寂寞,甚至難以申請到課題。如此一來,就會一條腿長,一條腿短,就不能夠很好地以理論來促進現實問題的解決。所以,我提出高等教育研究要沿著兩條并行而有所交叉的軌道,但是當前交叉方面不足,這是我們的問題。還有就是,我們的理論工作者常常容易脫離實際,不能很好地結合中國的國情,針對中國的問題,缺乏可操作性。當前我國的高等教育智庫建設也有不足之處,原因就在于其脫離實際和中國國情。這是我自己的一些看法。


  余小波:在加快推進高等教育現代化、建設高等教育強國、辦好人民滿意的高等教育的新時代,高等教育科學研究的使命擔當是什么?這對當代高等教育科學研究者提出了哪些新的要求?


  潘先生:對高等教育的使命與研究者的責任的探討,可以說是我們高教研究工作者應當關注的一個永恒主題。但是,這在特定的社會歷史背景及高等教育發展的特定階段,又有其特定的內涵。中國的特殊國情決定了中國教育問題的復雜性和教育改革任務的艱巨性?!兑庖姟吩谥笇枷肷咸岢?,要“推動建設具有中國特色、世界水平的教育科學理論體系,不斷提升教育科學研究質量和服務水平,為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力的智力支持和知識貢獻?!蔽艺J為,這既是對我們教育科研工作者的期待、鼓勵和鞭策,也是新時代高等教育研究應有的使命擔當。高等教育研究不僅在于探索與創新理論,更在于應用理論,分析現狀,發現問題,提出意見,總結過去,預測未來,及時提出有預見性的研究成果。


  我們的高等教育學,是在中國國情之下建立起來的。我提出的高等教育的兩條基本規律,尤其是第一條,即高等教育的外部關系規律,就完全是在總結中國高等教育發展經驗的基礎上得出來的。所以,我們中國的高等教育學科應該是土生土長的,世界上其他國家還沒有一門學科叫做高等教育學。世界上其他國家都是把高等教育研究作為一個領域來看待的,沒有當作一個學科,而我們中國是把它當作一個學科來看的,中國國情要求我們必須這樣做。如果當時我們沒有建立高等教育學這門學科的話,我們就不能培養研究生,因為按照我國學位制度,培養研究生必須依托學科。后來,國務院學位委員會認可高等教育學是教育學的二級學科,這樣就可以招收、培養研究生了,這是中國的國情。


  我們高等教育研究是立足于中國國情的,也可以說是土生土長的。土生土長的難免會土頭土腦。我們的長處是土生土長,我們的劣勢是土頭土腦。因此,我們可以而且必須借鑒其他國家特別是西方發達國家比較先進的高等教育理論、研究成果,在交流、借鑒、碰撞之中才能看到我們有哪些不足,才能不斷地發展起來。但是,哪怕是借鑒國外的東西,我們也需要不忘初心,不能夠說都要學外國的東西。國際上有一種理論叫做依附理論,說發展中國家的科學都是依附于發達國家的,發達國家是核心,發展中國家是邊緣。我不認同這一觀點,并曾就此同美國比較教育學家阿爾特巴赫有過辯論。中國要發展高等教育,建設高等教育強國,不能夠只是邊緣,我們應該要有文化自信,我們要建立的是中國特色的社會主義高等教育學,不能簡單模仿西方高等教育理論。中國在經濟方面要有我們的話語權,在教育尤其是高等教育方面,更應該有我們的話語權,我們應該要有這樣的自信。這是我的希望。


  現在我們提出“雙一流”建設,主要是針對世界大學的排名,按照人家的情況和規定進行的排名。我歷來對這個東西不熱心。我認為中國要建成高等教育強國,不能夠只靠100多所進入“雙一流”的高校。我們有近3000所高校,應該所有高校都在各自不同的類型上爭創一流。討論“雙一流”,我曾撰文指出,要把“雙一流”這種理念泛化到各種各樣的高等學校,讓其各自爭取屬于自己的“一流”。中國高等教育大發展起始于1999年,我于1998年便提出高等教育質量是多樣化的,各種學校有不同的質量標準,不能夠用一個標準來評價所有高校,不能夠把研究型大學、精英教育的標準來要求所有的高等學校,包括應用型本科和高等職業學校,所以應該把“雙一流”的建設泛化到各種高等學校。


  余小波:作為我國高等教育研究的先行者和老前輩,您在幾十年的研究中取得了卓越的成就,積累了豐富的經驗。如今您盡管年已百歲,仍活躍在高等教育研究的第一線,您的經驗和體會是什么?


  潘先生:我的經驗和體會是“一枝獨放不是春,百花齊放春滿園”。我創造了高等教育研究中的若干第一:第一個提出來建立高等教育學,創建了第一個高等教育研究機構、第一個高等教育學碩士點、第一個高等教育學博士點,成為高等教育學的第一個碩士生導師、第一個博士生導師,但是我絕不做“唯一”?!拔ㄒ弧蓖馕吨愎鹿聠螁?,發展不起來。你可以做“第一”,但不能做“唯一”,你需要帶動大家一起來做。如果我當時是做“唯一”的話,就沒有今天全國高等教育研究這樣的大好形勢。我當時是國家學位委員會教育學科召集人,我不是滿足于廈門大學有一個高等教育學博士點,而是相繼邀請并支持北京大學、華東師范大學和華中科技大學等高校開展高等教育學博士點建設。后來,國家要建設發展重點學科,廈門大學的高等教育學成為全國五個教育學科方面的國家級重點學科之一(前4個分別為北京師范大學的教育學、比較教育學,華東師范大學的教育學和教育史),也是當時唯一的高等教育學重點學科。但是我不滿足于這些,北京大學建設教育經濟學重點學科和華中科技大學建設院校研究(校本研究)重點學科,我均給予了大力支持。所以說,我的經驗就是要大家都好,不能是一枝獨放,學術研究和學科發展必須百花齊放才能春色滿園。


  余小波:您與湖南大學有很深的淵源,您剛才提到的高等教育內外部關系規律,便是1980年您到湖南大學作報告時第一次提出來的。


  潘先生:對,高等教育內外部關系規律的第一次提出是在湖南大學。當時湖南大學是一機部的兩所重點大學之一。1980年11月,一機部在湖南大學組織了一個學習班,把機械部所屬高等學校的校長、教務處長集中培訓,請我去做報告,我報告的題目是《高等教育學及教育規律問題》。就是在這次報告上,我第一次提出了高等教育的兩條基本規律。當時做了報告以后,報告的內容被學員們整理成小冊子在全國各地翻印,流傳頗廣。這部小冊子是后來出版的《高等教育學講座》的基礎。


  當時,鄧小平提出,過去我們經濟發展沒有按經濟規律辦事,所以我們經濟搞得很糟糕,搞得沒飯吃了,因此提倡要按經濟規律辦事。大家知道,經濟規律最重要的是價值規律、市場規律。既然搞經濟要按經濟規律辦事,那么辦教育也應該按教育規律辦事?!拔母铩逼陂g就是因為沒有按教育規律辦事,所以教育成為了重災區,被搞得混亂不堪。那么,教育規律是什么?當時參加培訓的校長們都在問這個問題,所以我總結提煉出來兩條基本規律。我認為,教育研究有三大來源,一是歷史的長期的經驗,二是外國的廣泛的經驗,三是當前的實踐經驗,其中包括個人實踐經驗。兩條基本規律就是我依據這三個來源提煉出來的。當然,兩條基本規律是相對宏觀層面的提煉,人們對規律的認識也是一個不斷深化的過程,高等教育領域還有許多規律性的東西值得我們教育研究工作者去深入挖掘和發現。這次教育部的《意見》中也特別提到,教育研究需要“探索教育本質和規律”,我想,這仍然是教育科學研究工作者最基本的任務。


  余小波:您認為,在推動建設具有中國特色、世界水平的高等教育科學理論體系,建立高等教育中國學派方面,教育類學術期刊應該發揮什么作用?您對《大學教育科學》有什么期望?


  潘先生:我一直十分關注《大學教育科學》的發展,早在1994年《大學教育科學》創刊十周年的時候,我還專門寫過一篇慶賀的文章。我認為,教育理論學術期刊應該有自己的職業操守和學術品格,辦出自己的特色,切實把質量放在頭等重要的位置,不能一切向“錢”看,尤其不要收版面費,因為一旦收版面費就有可能會影響辦刊質量和水平。


  教育學術理論期刊應該是傳播先進教育理論和思想的窗口。我希望《大學教育科學》這份刊物能夠努力探索高等教育理論與實踐問題,宣傳高等教育新的學術思想,推介世界高等教育的先進經驗,弘揚真理標準,堅持理論創新,追求學術卓越,為我國高等教育現代化和高教強國戰略提供智力支持,在中國特色的高等教育學科體系、學術體系、話語體系建設方面做出不懈努力。這些年來,你們刊物還是發表了一些質量不錯的文章,我希望《大學教育科學》能夠再創輝煌!


  我對當前期刊方面的一個制度不太滿意,就是規定某些刊物是C刊,進入C刊就好像跳入龍門一樣,這事實上容易滋生腐敗?,F在研究生也好,教師升職稱也好,都要求在C刊上面發表多少文章,重視的是論文發表刊物的所謂“級別”,而不是文章本身的質量,這叫“為淵驅魚,為叢驅雀”。我認為這是不對的。


  蔣家瓊:在您的帶領下,我國高等教育學蓬勃發展,研究隊伍不斷壯大,成果也很豐碩,請您給年輕的高等教育研究工作者提點建議和期望。


  潘先生:我認為,高等教育研究者的培養應從本科教育階段開始,而不是在研究生階段才進行,本科教育應該是高等教育研究人才培養的起點。要培養創新人才,如果學生在本科階段還讀死書,不會創新,那么他今后發展就很困難,所以打好本科的基礎很重要。我們所寫的《高等教育學》都是以本科生的教育教學為研究對象?,F在我們許多研究型大學,科學研究擺在第一位,研究生教育擺在第二位,行有余力才應對本科教育,這是不對的。


  我現在也很重視職業教育的研究。你們看看現在出現在電視屏幕上的,不完全都是科學家了,還有大量的一線工人。為什么?國家要創新發展,不僅要有科學家,也要有工程師,還需要大量的大國工匠。所以說,我們高等教育研究要眼睛向下,不能只向上。我希望,我們年輕的高等教育研究工作者們,既要仰望星空,也要腳踏實地。


  教育科學研究畢業論文范文模板(二):新時期教育科學研究的價值回歸論文


  [摘要]教育發展離不開教育科學研究?!罢娴膱讨?,善的追求,美的境界”是“好”的教育科研之核心價值,是當前教育科學研究價值回歸的迫切需要?!昂谩钡慕逃茖W研究應該能為師生賦能、為學校賦值、為教育賦智。


  [關鍵詞]基層;教育科研;價值回歸


  真、善、美是在改造客觀世界的實踐活動中所形成的三個最主要的價值概念,是人類追求的永恒主題。馬克思主義認為,真善美統一于人類的社會實踐,真是基礎前提,善是中介環節,美是終極目的。教育科學研究(簡稱教育科研)作為教育實踐活動的形式之一,其本質在于引領教育的思考和方向。在當前教育改革大背景下,應以教育理論發展之所需、教育現實呼喚之所急為時代使命,挖掘真問題,開展真研究,引領教育走出過度重視知識傳授的誤區,走向以人為本的教育價值回歸,走向人的真善美完滿統一的全面自由發展的終極目標。


  一、當前教育科研領域之怪現象


  1.主體缺位


  習近平總書記在全國教育大會上強調,教育改革要“堅持把立德樹人作為根本任務”,我國是中國共產黨領導的社會主義國家,“我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務”。但是教育科研領域存在一些怪現象。如重視假形式,缺乏真研究,科研與教師分離,大多數本該作為研究主體的教師缺位;研究結果與過程分離,科研變成了課題申報與結項。對過程的輕視,必然造成研究對象的主體——學生的缺失;在所謂研究成果中,看不見“人”的影子,缺少了研究的主角,便失去了它的價值和靈魂。


  2.主題缺失


  一是由于認識不足,導致教研、科研“兩張皮”。教育科研與工作研究不同,它是以突破認識局限和提供新認識為根本目標,內涵和目標更加豐富,屬于認識范疇。而一些中小學校的教師錯誤地認為:教研(指教育研究)屬于工作研究,應目標明確,標準清晰,能解決現有問題并立見成效;而科研(指教育科研)則需要另外一套復雜的程序和過程來體現。由此,教師更鐘情于教研而遠離科研,導致教研、科研相分離的“兩張皮”現象。正是因為這種錯誤的認識,使教研缺少了研究的意味,也使科研缺少了實質的主題內涵。


  二是缺乏問題意識,導致研究主題空洞無物。研究從問題開始,內涵源于發問本身。很多教師批評學生不會發問,而不會發問的教師也大有人在。在呼吁創新人才培養的時代,有些教師只追求“學”,而忘記了“問”,在豐富而復雜的教育現象面前是盲目或麻木的,由此也導致其“研究”的空洞無物。


  三是缺乏方法引導,導致研究不能得出真成果。一線教師普遍缺乏對研究方法的理解和應用。研究方法直接決定著研究結論的科學性,沒有科學的研究方法,必然不能得出有借鑒價值的真成果。在美國的一項研究中,研究者調查了論文投稿被拒的原因,在研究方法、研究討論、研究結果、論文導言四個選項中,有52%的人認為研究方法起到了決定作用。所以,研究方法應成為教科研管理部門在科研培訓中的重點內容。


  3.價值迷失


  一是短期功利化行為導致的價值迷失?!拔ㄕ撐摹钡腻e誤評價導向,對教育科研生態造成了嚴重破壞。一些教育單位對于教師的職稱晉升、年終考核、人才選拔、各項評獎、申請課題等,多以論文為標尺,使科研工作功利化;一些“加工”數據、“杜撰”結果等科研亂象不僅敗壞了學術風氣,更造成了人力、物力、財力的巨大浪費??蒲蓄I域的逆真之舉、違善之行、遺美之憾,使科研精神與科研價值被削弱。


  二是體制約束下的價值迷失。在以分數或升學率為主導的評價體制下,開展教育科研的良好意愿沒有普遍實現。雖然新課改力圖糾正這種教育價值觀,但在一些擇校及分數為大的現實情境中,效能極為有限。本意為助新課改一臂之力的教育科研,不僅沒有成為共有助力,反而更多地被視為無奈和負擔?!八刭|”和“應試”成了部分教師開展教育科學研究的兩難選擇。如果這種價值迷失發展下去,最終迷失的將是我們的未來。


  三是成果推廣中的價值迷失。教育科研成果的潛在價值只有通過推廣和應用才能轉化成教育教學的實際效益。當前,教育科研成果的推廣與應用方面也存在一些問題,如:行政部門組織多,研究者參與少;推廣展示匯報多,參與互動研討少;推廣活動成本高,成果共享收獲少;終結成果推廣多,階段成果推廣少;一次性推廣活動多,學校、教師受益面小等。


  綜上所述,當前教育科研領域的怪象,既有宏觀的評價體制問題,有中觀的科研管理問題,也有基層科研單位、學校、教師的認識問題。因此,教育科研要回歸其應有之義,重新以真善美為至高的價值追求。


  二、回應現實需求,開展“真”的研究


  在當前教育事業發展面臨新形勢新任務的情況下,教育研究的真問題,要以習近平總書記在全國教育大會上的重要講話提出的“教育事業發展中帶有方向性、根本性、全局性、戰略性的重大問題”為方向引導,把握大勢,找準方向,從身邊發現問題。


  一是以問題意識挖掘真問題。教師學會提出問題,不僅是一種學習態度,也是一種學習方法,更是一種學習能力。教育工作者要帶著問題意識面對教育生活,探尋其中的真問題,發現那些若隱若現、稍縱即逝的教育意義。在敏銳的洞察、深刻的究問中感悟,形成對教育問題理性而非純粹感性、理論而非純粹經驗的思想,并用這些思想觀照自我或他人的教育行為,發現它不僅適用于一人、一時、一事,還適用于更多人、更多時、更多事的獨特價值。


  二是在教育教學的第一線發現真問題。一些教師找不到研究問題,或者找到的只是“偽問題”,其主要原因多是由于離開了自己實踐的土壤,忘記了教育研究的根本目標——改進實踐。中小學教師尤其要關注當前教育教學改革的重點問題,結合工作實際發現研究問題。比如立德樹人、核心素養、中高考改革,這些都是關乎人的培養與發展的真問題。教師要從教育教學的疑難中尋找問題,從具體的教育場景中捕捉問題,從閱讀交流中發現問題,從學?;驅W科發展中確定問題。


  三是從真問題中選擇好問題。好的問題一定是切合實際的,是真問題中更值得花時間進行探索的問題,因此教師在選擇問題時要注意:不要處理自己無能為力的問題;從小課題開始;選擇一個對自己或學生而言都很重要的問題,或者在正常的教學活動中無論如何都必須解決的問題;如需與他人合作,要共同致力于課堂研究的重點;把課堂研究工作、教與學和學校發展計劃的重點或目標聯系起來。


  三、探尋教育規律,遵循科研“善”道


  教育科研重在問題解決的過程,真實科學的過程研究,是教育科研經由對真理的執著追求和探索,達至對規律的認識,把握和遵循“善”道,最終經過對世界、社會及自身的改造與回歸,止于天地人合一的和諧“美”境的重要保障。因此,過程研究的關鍵在于采用科學的研究方法。


  一是以實證研究逼近真相,探究真理。教育科學研究方式應與時俱進。實證研究作為一種思想方法、學術風范和科研準則,注重歷史文獻、調查統計和實驗創新,強調規范程序,是指導開展教育研究的行為準則和基本要求?;鶎咏逃蒲腥藛T開展實證研究更具天然優勢,可堅持定性研究與定量研究相結合,改變以單一方法為主、以思辨方法為主、以描述概括為主的情況;嚴格按照規范的科學方法和程序執行,進一步提高研究質量和水平,努力增強學理性、創新性、說服力,做到知行合一。


  二是以協同研究探索問題解決路徑,創新方法體系?;A教育科研領域需要協同創新。要加強教育科研和教師發展、學校發展的協同,選題要與教師專業成長深度融合,與學校的系統改進深度融合;要加強學校之間的合作研究,建立學習與變革的共同體,開展跨領域、跨學科的研究共同體協同研究,使若干學校和若干團隊能夠圍繞共性問題開展專業化合作研究;要推動市“—區—校三級網絡”的互動和聯系,形成更大的研究平臺。


  三是以綠色研究凈化學術風氣,塑造良好教育生態。教育科研的發展需要健康的學術風氣和生態,要重視長周期研究,避免急功近利;要研究真問題、做真研究,不搞花架子、不做表面功夫;要將教育科研納入教育發展的系統進行考慮,使研究不再以評獎為目的,而是旨在推動學校和區域教育的發展。


  四、賦予生命活力,追求“美”的成果


  “這是一個需要理論而且一定能夠產生理論的時代,這是一個需要思想而且一定能夠產生思想的時代?!弊稣嫜芯?,出真成果,讓真成果得以延續和傳遞,賦予其生命活力,自能達到自利利他,美美與共之追求。


  一是用好的環境孕育美的成果。高質量科研成果的產出與評價方式直接相關。習近平總書記強調,要“扭轉不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題”。要轉變教育科研評價領域“重數量輕質量”的現象,遏制搞花架子、做表面功夫的現象,扭轉科研評價的功利主義傾向。好的機制環境有利于產出好成果,而好成果也能激發科研工作者的創造力。


  二是讓美的成果在傳播中繼續生長?;A教育科研需要充分的資源共享、數據共享、成果共享。要讓各類教育教學成果評選中涌現出的真正富有創造性、值得傳播與推廣的優秀成果給更多的師生帶去實惠,讓他們擁有“獲得感”,讓美的成果進一步得到生長。


  三是要讓美的成果獲得新的生命和活力。這需要有更多人花時間做一些基礎性的工作,包括指導教師做好學術發展規劃,讓小的研究積累和發展出經得起檢驗的好成果;對大多數好的成果進行整理、分析及大數據挖掘,為更多研究者提供經驗及數據分享,也為未來教育規劃提供依據。


  四是讓美的成果在開放中汲取動能。要讓美的成果繼續從先進經驗中汲取能量,學習和運用社會各領域的先進知識和經驗,深刻把握當今世界的發展趨勢和對人的素質要求,跨界融合,敢于創新,為應對未來不確定性世界的挑戰和人的終身發展積累動能。

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