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科學與教育論文2400字_科學與教育畢業論文范文模板

實用文檔 2021-06-24 10:02 421 科學教育

導讀:科學與教育論文在進行寫作的時候也并不是那么簡單容易的吧,并且也都是會有很多嚴格的寫作要求的,所以才會讓作者們覺得論文寫作太難了,本論文分類為科學教育論文,下面是小編為大家整理的幾篇科學與教育論文范文供大家參考。


  科學與教育論文2400字(一):創客教育融于小學科學的教學探究與實踐論文


  摘要:如何將創客教育在小學科學課堂中實施,讓學生的創新思維和實踐能力得以充分的展現。本文從教學內容、師生角色、教師用具以及教師理念等四個方面來積極探索創客教育融于小學科學的教育新模式。


  關鍵詞:創客教育;小學科學;融合;創新


  創客(Maker)指的是努力將創意靈感轉變為現實的人。創客教育是一種教育形式,它符合創客精神,也符合教育規律,在教育中傳播的精神是自由、民主、開放、合作,分享的理念是創新、探索、實踐、分享[1]。創客教育注重充分挖掘各種教育資源,著眼于在實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養,是一門基礎性、實踐性、綜合性的課程。因此,小學科學無疑是承載創客教育最有效的途徑之一。筆者將創客教育融于小學科學教學中,將創客教育面向全體學生,主要目標是培養學生實踐能力、創新精神和工匠精神。本文主要闡述將創客教育融于小學科學教學的幾點做法。


  一、整合內容,培養創新


  小學科學課程內容包括物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程領域四大領域,為創客教育提供知識保障。小學科學課程標準包括18個主要概念,分布在三個學段的課程內容中。筆者圍繞這18個主要概念,結合科學教材,靈活運用教材,創設不同的生活情景,引領學生經歷提出問題、制定計劃、解決方案、得出結論等一系列活動,從而達到提高學生解決問題的能力,培養學生創新精神[2]。


  例如,在二年級上冊《神奇的紙》一課中,教材提供了三個探究活動:按一按、放一放、摸一摸。課程目標是讓學生理解通過不同的加工改造,讓材料有了新本領。教材中的探究活動較為簡單,學生能輕松地完成任務,但因為活動簡單導致學生探究欲望不高,同時任務的結果也是千篇一律,缺乏了創新意識的培養,筆者根據課程目標,設置了小恐龍過河的情景,讓學生幫助小恐龍過河。學生會根據實際問題,將紙折疊出不同形狀的橋面,并進行多次反復的測試。因為答案的多樣化,學生熱情高漲。因為答案的開放性,學生的創意無限。這種教學不僅體現孩子對知識的理解,也包含了學生運用科學知識的智慧,讓每個孩子都成為小“創客”[3],這樣的課堂才是學生真正喜歡的課堂。


  二、互換角色,以人為本


  無論是科學課程,還是創客教育,都強調以學生為主體,將被動學習變為主動學習。筆者在教授一年級《植物》一章時,將課堂的主講變為學生,教師只是作為組織者、協助者、引導者。這一章是這樣分配的:第一節布置種植任務:選擇一種方法種植一種植物,講解種植方法、注意事項、如何觀察、拍照記錄;第二節學生分享種植方法與心得;第三節學生通過圖片,介紹自己的植物,并說說植物的變化;第四節學生通過自己的圖片,介紹自己植物的生長變化,并提出自己的疑問;第五節學生通過分享自己的圖片,介紹自己的種植成果。第六節成果展示。通過一個普通的種植活動,學生成為了學習的主體,不但觀察到了植物的成長過程,還培養了學生堅持不懈、持之以恒的精神,同時提高了大膽表達的能力,學生的成就感得到肯定,積極性得以提高。


  三、創新教具,與時俱進


  創客教育是新時代的焦點,必然與前沿科技緊密結合,那么在科學教育中如何做到與時俱進呢?筆者在實際教學過程中,運用到一些手機軟件、查找科技前沿信息、制作新型教具等手段,目的是讓教學效果更佳顯著,讓學生了解科技前沿動態,讓新型產品開拓學生視野。


  例如,在教授《風的成因》時,購買的教學用具中,提供了一套紙質風成因實驗盒,以及一根線香。首先,這套材料是紙制成,三年級學生年級較小,實驗過程中,如果高度控制不當,導致紙盒被點燃,存在安全隱患。筆者將這套裝置進行修改,制作成亞克力透明盒,并配上泡沫小球,這樣做的好處是不但可以解決安全問題,還同時解決了風是水平方向形成的這一難題,實驗現象明顯,為學生留下深刻的印象。


  還有,在《聲音》一章時,學生對于不同材料的傳播能力了解較為困難,筆者在手機上安裝“噪音分貝儀”app,將聲音的大小數字化,讓學生對材料的傳播能力的理解更加清晰。


  四、轉變理念,工匠精神


  工匠精神,是指工匠對自己的產品精雕細琢,精益求精、更完美的精神理念?,F代社會需要工匠精神,這樣才能在長期的競爭中獲得真正的成功。從小開始培養工匠精神,堅持工匠精神,讓學生獲益一生,最終讓我們的國家穩定繁榮復興。


  在教授二年級《做一頂帽子》時,教材呈現三步:設計、選材與畫草圖,量一量、做一做,帽子展示會。本課屬于工程與技術范疇的課例,不但要求學生設計,還需制作,最后展示。既然運用到工程技術,那一定要把握機會,培養學生創新意識的同時,強調工匠精神。首先,引領學生先根據需求設計帽子,選材料,畫草圖。畫草圖時,要講解如何畫,如果標注才能制作的精美。其次,制作時,制作要求要精細化,如何縫制或者粘,精確到0.1厘米的誤差。最后,修改時,一樣要強調精益求精。只有不斷強調,不斷提醒,不斷引導,不斷修改,才能在學生幼小的心靈種下一顆工匠的種子。


  以上從四個方面介紹了創客教育與小學科學課融合的形式,其目標就是改變傳統教育的模式,轉變教師的教學思維,使學生更有利地學習、成長。創客教育使小學科學教學在教學內容、教學方式、學生學習方式等方面發生深刻的變革。學生在更加開放的環境中設計、分享、交流、制作,有效地促進自主學習,大大提高科學課堂教學的效率。學生也在與同學的交流過程中[4]??傊?,創客教育融于科學教育中,有助于更好地拓寬了思路,觸發靈感,培養創新思維,從而提升學生科學素養。當然,本文的教學實踐還比較淺顯,還存在很多不足,希望在以后的教學實踐中不斷完善,為創客教育和科學教育提供實踐意義。


  科學與教育畢業論文范文模板(二):教育游戲在小學科學教學中的實踐與應用論文


  摘要:隨著我國新課改的逐漸普及,科學也成為了小學教育當中一門十分重要的課程,學生不僅要在這門科目中學習并掌握相應的科學知識,還要讓他們能夠清楚的了解生活中存在著各種科學現象。而傳統式教育的單純性知識講解難以激發學生學習興趣,游戲教學則成為了現如今小學科學教學中運用最為普遍的教學模式,這種教學方式能夠讓學生高效率學習科學知識的同時,讓他們感受到學習能夠帶來的快樂。教師需要根據學生的學習情況,合理的運用并創新科學課的教育游戲。


  關鍵詞:小學教育;科學知識;教育游戲


  引言:


  教師在針對小學四年級的學生展開科學教學的過程當中,要想更加高效地達到教學目的,合理的運用教育游戲是必不可少的環節。教師必須根據教材內容,對學生所學習的科學知識進行更加深層次的分析與研究。教育游戲的廣泛應用,不僅提升了小學科學的質量,還能讓學生更加容易的接受新的知識。教師必須引導學生對科學產生濃厚的求知欲,這樣才能夠更好的帶動學生發展與成長。本人結合自身的教學經驗,對如何將教育游戲運用到科學教學當中做出了以下的分析。


  一、教育游戲應用在小學科學教學中的意義


  針對小學四年級的科學教學,合理的運用教育游戲產生了十分重要的價值。第一,將教育游戲運用到課程當中來,會讓學生對自己所學習的科學知識產生非常強烈的好奇心與興趣。這樣做不僅能夠激發學生的學習欲望,還能讓他們在快樂當中學習到新的知識。合理的展開教育游戲,還能夠讓同學們對所學的知識有一個更加準確的理解。在這種富有針對性的教學模式之下,讓學生能夠更好地去成長與進步。第二,教師在課堂上運用教學游戲的過程當中,會讓學生在參與時保持極其活躍的大腦思維。只有讓學生能夠從根本上去理解小學科學知識,才會從根本上提升科學教學的質量與效率。第三,教師能夠在教育游戲的模式下,對每一個學生都進行評價。這樣做不僅能夠明確學生們的學習方向,還能夠使得他們未來的發展更加迅猛?,F如今,教師正在被教育游戲所帶動,從而達到促進小學科學教學的高速發展與進步的目的。


  二、運用教育游戲的實際策略


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  在四年級科學教學的過程當中,許多的內容都與同學們的日常生活有著密切的聯系。但這個年齡段的小學生并不能夠長時間的將注意力集中到一個地方,因此,教師必須在教學的過程當中想出更多的辦法來吸引他們的注意力,讓學生時時刻刻都保持一個非常興奮的狀態,讓他們對科學知識產生極其濃厚的學習興趣。之后教師就可以展開游戲的教學模式,這樣做不僅能夠讓學生一直保持學習熱情,還能夠達到提升他們小學科學知識的效果。例如,教師在進行“各種各樣的花”一課的教學時,就可以讓他們從不同種類花的外貌入手,了解各式各類品種花朵的樣貌,然后為學生創建一個教育游戲。從花朵的基本特點出發,教師可以采取“你畫我猜”的游戲,學生在表演的過程當中不能夠說話,只能憑自己所了解到該品種花朵的,要么在黑板上畫出相應的圖案,然后由同學們來猜出這到底是什么花。還可以實行小組競賽的模式,看一下哪一組猜中花的數量最多,給最優秀的一個小組一些小小的獎勵。這樣同學們才能夠在輕松愉悅的游戲氛圍當中,快樂的去掌握書本當中的重要知識,有進一步提升他們對科學這門學科的興趣。


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  四年級階段的小學生由于年齡較小,你就導致他們在任何的時間與地點都非常的活潑好動。這時就可以合理的利用學生這個特點,為他們提供更多實際操作的機會,讓它們的活潑天性能夠得到更加有效的運用。這樣做老師才能夠交易游戲完美的融入到小學科學教育當中,只讓學生主動參與到實踐游戲活動的內容里面了,才能夠讓他們在動手的過程當中思考并理解課堂中老師所傳授的內容。教師在讓同學們進行實際操作游戲的時候,你都密切的去關注學生的人身安全,讓他們能夠在一個合理的實踐環境下,對探索科學知識充滿更加濃厚的興趣。例如,教師在進行“點亮小燈泡”一課時,就可以讓學生自主的從家里面帶一顆小燈泡來,然后利用學校的實驗器材,在實驗的時候,根據教師的指示將燈泡、電線、電池、開關合理的組裝起來,讓學生在實踐的過程當中對所學習的內容有一定的了解,這樣做不僅能更好地學生的學習貼近日常的生活,還會讓他們了解更多的科學知識。


  結束語:


  綜上所述,教師在展開小學科學教學的過程當中,必須學會在課堂上合理的運用教育游戲,并對其內容進行更加合理化的設置,這樣才能夠讓學生在參與到學習的過程當中,也能夠獲得相應的快樂。教師為學生提供更為有趣的游戲實踐,有學生能夠更加積極的參與到活動的過程當中,能夠更加有效的提升他們對科學知識的認識與理解。在促進學生發展和成長的情況下,讓他們的科學知識更加的豐富與扎實。

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