導讀：說服教育法論文1700字應該怎么寫？想必對于這方面的職業學者來說寫作論文已經是尤為常見了，并且也都是會通過這樣的方式來說證明自己的能力，本論文分類為教育法學論文，下面是小編為大家整理的幾篇說服教育法論文1700字范文供大家參考。
說服教育法論文1700字(一)：小議德育方法中的說服教育法論文
摘要：使學生遵守道德規范養成道德行為，首先要提高認識，啟發自覺，調動他們的積極性，這就需要說服教育法來講道理，使學生認識明白，只有學生的認識提高了，才能自覺的去履行。
關鍵詞：德育說服教育
德育方法是指實現德育目標，實施德育內容所采取的具體手段。常用的德育方法有一種是說服教育法。說服教育法是通過擺事實、講道理等方式，來影響學生思想意識，使學生心悅誠服地接受道理。我們如今倡導的說服教育法是一種民主的、平等的、對話式的說服方法，而不是那種“我說你聽，我說你服”的舊模式。
如今的小學生一般年齡較小不懂事，但如果應用一些巧妙的方法進行說服教育，往往可以不用費太多口舌便可奏效，奧妙何在呢？現在我就結合平時在工作中的一些說理事例，來小議一下如何對學生進行說服教育。
一、打岔法側面切入
兒童在群體活動中，因相互摩擦導致爭吵是常有的事，常常表現為哭鬧不休，甚至出現嚴重的打架行為。這時候，如果教師利用自身權力進行壓制，雖也能解決問題，但很難使學生心服口服。倘若用打岔法把話題岔開，再從側面切入，孩子的情緒很容易平靜下來。如我們二年級（1）班的兩名學生，因小事發生爭執，打起架來，被同學們拉到辦公室找我。兩名小學生一個痛哭流涕，一個憤憤不平，都像受了天大的委屈。我一邊聽學生說一邊巧妙地運用打岔的方法，引入許多毫不相干的話題。如：你今年幾歲啦？家離學校遠嗎？你爸爸媽媽叫什么名字？是做什么工作的？……我耐心地問，孩子也很耐心地一一回答。只用了兩三分鐘的時間便領著他們從不良情緒中走了出來。他們好像忘記剛才發生的一切，個個笑盈盈的。這時我對他們說：“老師早就知道你倆是好朋友了，好朋友怎么能打架呀？你們知道自己做錯什么了嗎？”兩個孩子都說知道，且各自做了自我批評并和好如初。
二、故事啟迪生悟
小學階段的孩子，正處于身心迅猛發展期。這個時期，他們對成人的依賴性逐漸減弱，自主和獨立意識逐漸增強。因而，他們常常開始不滿足受大人的擺布，并且把大人的正確訓導“拒之門外”。如果我們沒有充分認識這一點，總是板起面孔給他們講道理，或強或弱必定有逆反心理產生，使教育效果大打折扣，為了避免這種情況，我利用講故事的方法，把他們帶入故事情境中讓故事情節蘊含的道理作用于學生心靈，他們會在不知不覺中受到教育，這樣就不會產生逆反心理了。如在針對一些學生集體觀念不強不守紀律的行為，就講了這樣一個故事，其內容概括為：一只小雞妄圖脫離集體的束縛，追求自由自在的生活，它離開集體后險些被老貓吃掉。后來雞媽媽和雞娃娃們費了好多周折才把它救回來。這個故事吊起了大家的好奇心，孩子們聽得很專注。最后我說：“我們千萬不要學小雞隨便離開集體，那是很危險的。你們可以檢查一下，在自己身上是不是也有類似小雞的毛病呢？如果有，你可以講給老師聽，講給同學聽……”這里，老師的一個故事引起了一場自我批評，孩子們在不知不覺中受到感染和紀律教育。
三、用比附法巧妙比
比附法有強烈的滲透力，它的幽默效應可以喚起兒童的注意力，讓他們在思辨中反省自身行為。
一次我在上班會課時，針對學生不正確的坐姿進行組織教學時說：“同學們現在正在身體旺盛生長期，我們的骨骼還沒有定型，還比較軟。如果坐姿長期不正確，很可能會導致骨骼變形。骨骼變了形，人就長歪了，那是多么可怕的事呀！菜園里的蘿卜、黃瓜長歪了不要緊，因為歪蘿卜、歪黃瓜和好的有同等的營養價值，照樣可以拿到菜市上去賣。賣不完的喂兔子喂豬都可以。但要是人長歪了就不那么簡單了，一不能吃，二不能賣，三不能喂兔子。（學生大笑）不就成了不健全的人了嗎？新世紀里，我們個個全長得歪蘿卜歪黃瓜一樣，誰來建設我們的國家呢？請坐姿不正確的同學改正過來，好不好？”我的這段比附主主體是學生，附體是蘿卜黃瓜。在繪聲繪色富有感染力的比附結構所創設的優美語境中，使學生與老師有了情感共鳴，欣欣然糾正了坐姿。
總之，教師在實施德育的過程中，應該出于愛心以平等態度待人，使被教育者不覺得你有意在教育他，從而不知不覺“隨著”你，受你教育和引導，這才是最好的、真正的教育。
說服教育法畢業論文范文模板(二)：“說服教育法”在特殊教育中的運用論文
我是特殊教育學校的一名老師，我們的學生由于聽力障礙、智力障礙，面臨諸多的困惑，需要更多的關愛。作為特教老師，需要隨時觀察每一個教育對象的思想動態，隨時發現問題，并善于解決問題。教育學生的方式方法雖然很多，但我覺得對學生進行說服教育是一個很好的方法?，F將本人對說服教育法的認識和實際運用的一些體會總結如下。
一、認識說服教育法
1.說服教育法的含義。說服教育法是指通過擺事實、講道理，使學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的一種工作方法。說服教育法的特點有二：一是強調正面教育，提高認識，教育時注意講道理，以理服人。二是注意對學生的疏通和引導，要讓學生有充分發表自己意見和看法的機會；又要幫助學生對具體問題進行認真分析，對于不正確的看法，要幫助學生把認識引導到正確方向上來。
2.說服教育法的方式。說服教育法的方式可以分為兩大類：第一類，運用語言文字進行說服教育的方式。談話：針對學生的思想實際，就某一問題與之交換意見，并對其進行教育的一種方式。談話是說服教育常用的方式，不受時間、地點、人數的限制，課內課外均可進行。講述或講解：通過向學生敘述、描繪有關事實的經過、發展過程，以提高學生認識。討論或辯論：指導全班或小組成員圍繞某個問題，經過充分討論和爭辯，最后得出正確結論，以提高認識。其他還有報告或講演、指導全班或小組成員圍繞某個問題，經過充分討論和爭辯，最后得出正確結論以提高認識。其他還有報告或演講、指導閱讀等形式，多種形式可相結合進行。第二類，運用事實進行說服教育的方式。主要包括：參觀、訪問、調查。參觀、訪問、調查，均是通過班主任的組織，使學生接觸社會實際，用具體生動的典型實例進行說服教育的一種形式。
二、在特殊教育中運用說服教育法的體會
1.說服教育法要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。因為我校學生的組成比較復雜，有聽障學生，還有智力障礙學生，其中智力障礙學生，根據智力障礙程度又可分為輕度智力障礙、中度智力障礙和中重度智力障礙。這些學生還有個特點，就是年齡、受教育程度也有很大的差異。而我帶的這個班一共9名學生，這些情況全都包括了。于是我在平時教育工作中認真研究他們的心理針對性，即從他們的殘疾類型和程度、思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態的實際出發，有的放矢地進行說服教育。我經常和他們的家長、過去的老師交流，并定期和學生談心，平時注意他們的言行。這樣我對班中每位學生特點都很了解，再針對學生特點進行不同形式的說服教育，取得了較好的效果。
2.說服教育要掌握好時機。人的心理是客觀現實在頭腦中的反映，外界的刺激會引起人的心理變化，此時人們往往情緒反映強烈，特別是殘疾學生自尊心強，極易沖動，情感有余，而理智不足，在激情驅使下會采取事后追悔莫及的過火行為。因此對學生進行說服教育要抓住最佳時機，要善于在學生的思想、情緒容易發生變化或可能出現問題的時候，及時進行說服教育。這個時機的把握，我主要是通過觀察學生的情緒表現進行判斷。如果學生心平氣和，或者表現出情緒超乎平靜的跡象，這往往說明時機較為合適，我就找他進行個別談話。如果發現學生表現出反感和對立情緒，說明談話的時機還不是很成熟，于是及時終止談話，讓學生回去自己反思，等學生的情緒穩定以后再進行說服教育，往往可使說服一舉奏效。當然最佳時機的把握，全靠我們針對學生具體情況，自己揣摩和把握。只要用心了，我們班主任的說服工作就會像杜甫詩句中“知時節”的“好雨”那樣，“當春乃發生”，恰到好處地滋潤學生的心田。
3.說服教育要有感染力。這是指能激發學生內在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使我們的說服教育感染學生，一要抱著尊重和信任的態度，設身處地地為他們著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪，獲得提高；同時選用的內容、表述的方式要生動有趣，甚至可用幽默的語言來表達，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服教育真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢，矯揉造作只能引起他們的懷疑和反感。師生之間、同學之間以誠相待，真誠地說出自己的想法、感受、真心的表揚、贊美，誠懇地溝通交流，“日久見人心”，久而久之，師生之間將形成彼此信任、和諧的氛圍。
4.說服教育要學會巧妙收場。一次說服，經過與學生的思想交鋒，總是要有個收場的時候。說服的收場，若能收到使對方感到意猶未盡、不絕于耳的效果，那你的教育就是非常成功的。一次說服，進入收場階段，所面臨的情況通常有兩種：一種是學生接受了老師的說服，誠懇地表示要改過自新；另一種是學生根本不想接受我們的規勸，不管班主任怎么告誡，依然我行我素，固執己見，或者表面接受，心里依然不服。這時我們班主任不要以為這次教育已經完成，對于表示改正的學生，雖然同意接受了我們向他陳述的道理，但并不等于掌握了處理問題的具體方法。知道自己做得不對，可下一步應該怎樣做，我們班主任還有責任為他們指點迷津，告訴他們一些切實可行的解決問題的辦法。對于根本不服從規勸、依然固執己見的學生，我們也不必操之過急。一個人的不正確思想和不健康情緒的形成，可能是多種因素長期作用的結果。這時候，我們應該保持冷靜，巧妙地結束談話，防止進一步激化矛盾，再進行觀察和思考，等待相對成熟的時機。
說服教育法不僅是我們特殊教育學校最常用的教育方法，在普通學校也是一種很重要的教育方法，因此值得我們教育工作者認真研究，使其在我們的教育工作中發揮更大的作用。
