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說服教育法的論文1700字_說服教育法的畢業論文設計

實用文檔 2021-06-25 11:26 572 教育法

導讀:說服教育法論文1700字應該怎么寫?想必對于這方面的職業學者來說寫作論文已經是尤為常見了,并且也都是會通過這樣的方式來說證明自己的能力,本論文分類為教育法學論文,下面是小編為大家整理的幾篇說服教育法論文1700字范文供大家參考。


  說服教育法論文1700字(一):小議德育方法中的說服教育法論文


  摘要:使學生遵守道德規范養成道德行為,首先要提高認識,啟發自覺,調動他們的積極性,這就需要說服教育法來講道理,使學生認識明白,只有學生的認識提高了,才能自覺的去履行。


  關鍵詞:德育說服教育


  德育方法是指實現德育目標,實施德育內容所采取的具體手段。常用的德育方法有一種是說服教育法。說服教育法是通過擺事實、講道理等方式,來影響學生思想意識,使學生心悅誠服地接受道理。我們如今倡導的說服教育法是一種民主的、平等的、對話式的說服方法,而不是那種“我說你聽,我說你服”的舊模式。


  如今的小學生一般年齡較小不懂事,但如果應用一些巧妙的方法進行說服教育,往往可以不用費太多口舌便可奏效,奧妙何在呢?現在我就結合平時在工作中的一些說理事例,來小議一下如何對學生進行說服教育。


  一、打岔法側面切入


  兒童在群體活動中,因相互摩擦導致爭吵是常有的事,常常表現為哭鬧不休,甚至出現嚴重的打架行為。這時候,如果教師利用自身權力進行壓制,雖也能解決問題,但很難使學生心服口服。倘若用打岔法把話題岔開,再從側面切入,孩子的情緒很容易平靜下來。如我們二年級(1)班的兩名學生,因小事發生爭執,打起架來,被同學們拉到辦公室找我。兩名小學生一個痛哭流涕,一個憤憤不平,都像受了天大的委屈。我一邊聽學生說一邊巧妙地運用打岔的方法,引入許多毫不相干的話題。如:你今年幾歲啦?家離學校遠嗎?你爸爸媽媽叫什么名字?是做什么工作的?……我耐心地問,孩子也很耐心地一一回答。只用了兩三分鐘的時間便領著他們從不良情緒中走了出來。他們好像忘記剛才發生的一切,個個笑盈盈的。這時我對他們說:“老師早就知道你倆是好朋友了,好朋友怎么能打架呀?你們知道自己做錯什么了嗎?”兩個孩子都說知道,且各自做了自我批評并和好如初。


  二、故事啟迪生悟


  小學階段的孩子,正處于身心迅猛發展期。這個時期,他們對成人的依賴性逐漸減弱,自主和獨立意識逐漸增強。因而,他們常常開始不滿足受大人的擺布,并且把大人的正確訓導“拒之門外”。如果我們沒有充分認識這一點,總是板起面孔給他們講道理,或強或弱必定有逆反心理產生,使教育效果大打折扣,為了避免這種情況,我利用講故事的方法,把他們帶入故事情境中讓故事情節蘊含的道理作用于學生心靈,他們會在不知不覺中受到教育,這樣就不會產生逆反心理了。如在針對一些學生集體觀念不強不守紀律的行為,就講了這樣一個故事,其內容概括為:一只小雞妄圖脫離集體的束縛,追求自由自在的生活,它離開集體后險些被老貓吃掉。后來雞媽媽和雞娃娃們費了好多周折才把它救回來。這個故事吊起了大家的好奇心,孩子們聽得很專注。最后我說:“我們千萬不要學小雞隨便離開集體,那是很危險的。你們可以檢查一下,在自己身上是不是也有類似小雞的毛病呢?如果有,你可以講給老師聽,講給同學聽……”這里,老師的一個故事引起了一場自我批評,孩子們在不知不覺中受到感染和紀律教育。


  三、用比附法巧妙比


  比附法有強烈的滲透力,它的幽默效應可以喚起兒童的注意力,讓他們在思辨中反省自身行為。


  一次我在上班會課時,針對學生不正確的坐姿進行組織教學時說:“同學們現在正在身體旺盛生長期,我們的骨骼還沒有定型,還比較軟。如果坐姿長期不正確,很可能會導致骨骼變形。骨骼變了形,人就長歪了,那是多么可怕的事呀!菜園里的蘿卜、黃瓜長歪了不要緊,因為歪蘿卜、歪黃瓜和好的有同等的營養價值,照樣可以拿到菜市上去賣。賣不完的喂兔子喂豬都可以。但要是人長歪了就不那么簡單了,一不能吃,二不能賣,三不能喂兔子。(學生大笑)不就成了不健全的人了嗎?新世紀里,我們個個全長得歪蘿卜歪黃瓜一樣,誰來建設我們的國家呢?請坐姿不正確的同學改正過來,好不好?”我的這段比附主主體是學生,附體是蘿卜黃瓜。在繪聲繪色富有感染力的比附結構所創設的優美語境中,使學生與老師有了情感共鳴,欣欣然糾正了坐姿。


  總之,教師在實施德育的過程中,應該出于愛心以平等態度待人,使被教育者不覺得你有意在教育他,從而不知不覺“隨著”你,受你教育和引導,這才是最好的、真正的教育。


  說服教育法畢業論文范文模板(二):“說服教育法”在特殊教育中的運用論文


  我是特殊教育學校的一名老師,我們的學生由于聽力障礙、智力障礙,面臨諸多的困惑,需要更多的關愛。作為特教老師,需要隨時觀察每一個教育對象的思想動態,隨時發現問題,并善于解決問題。教育學生的方式方法雖然很多,但我覺得對學生進行說服教育是一個很好的方法?,F將本人對說服教育法的認識和實際運用的一些體會總結如下。


  一、認識說服教育法


  1.說服教育法的含義。說服教育法是指通過擺事實、講道理,使學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的一種工作方法。說服教育法的特點有二:一是強調正面教育,提高認識,教育時注意講道理,以理服人。二是注意對學生的疏通和引導,要讓學生有充分發表自己意見和看法的機會;又要幫助學生對具體問題進行認真分析,對于不正確的看法,要幫助學生把認識引導到正確方向上來。


  2.說服教育法的方式。說服教育法的方式可以分為兩大類:第一類,運用語言文字進行說服教育的方式。談話:針對學生的思想實際,就某一問題與之交換意見,并對其進行教育的一種方式。談話是說服教育常用的方式,不受時間、地點、人數的限制,課內課外均可進行。講述或講解:通過向學生敘述、描繪有關事實的經過、發展過程,以提高學生認識。討論或辯論:指導全班或小組成員圍繞某個問題,經過充分討論和爭辯,最后得出正確結論,以提高認識。其他還有報告或講演、指導全班或小組成員圍繞某個問題,經過充分討論和爭辯,最后得出正確結論以提高認識。其他還有報告或演講、指導閱讀等形式,多種形式可相結合進行。第二類,運用事實進行說服教育的方式。主要包括:參觀、訪問、調查。參觀、訪問、調查,均是通過班主任的組織,使學生接觸社會實際,用具體生動的典型實例進行說服教育的一種形式。


  二、在特殊教育中運用說服教育法的體會


  1.說服教育法要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。因為我校學生的組成比較復雜,有聽障學生,還有智力障礙學生,其中智力障礙學生,根據智力障礙程度又可分為輕度智力障礙、中度智力障礙和中重度智力障礙。這些學生還有個特點,就是年齡、受教育程度也有很大的差異。而我帶的這個班一共9名學生,這些情況全都包括了。于是我在平時教育工作中認真研究他們的心理針對性,即從他們的殘疾類型和程度、思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態的實際出發,有的放矢地進行說服教育。我經常和他們的家長、過去的老師交流,并定期和學生談心,平時注意他們的言行。這樣我對班中每位學生特點都很了解,再針對學生特點進行不同形式的說服教育,取得了較好的效果。


  2.說服教育要掌握好時機。人的心理是客觀現實在頭腦中的反映,外界的刺激會引起人的心理變化,此時人們往往情緒反映強烈,特別是殘疾學生自尊心強,極易沖動,情感有余,而理智不足,在激情驅使下會采取事后追悔莫及的過火行為。因此對學生進行說服教育要抓住最佳時機,要善于在學生的思想、情緒容易發生變化或可能出現問題的時候,及時進行說服教育。這個時機的把握,我主要是通過觀察學生的情緒表現進行判斷。如果學生心平氣和,或者表現出情緒超乎平靜的跡象,這往往說明時機較為合適,我就找他進行個別談話。如果發現學生表現出反感和對立情緒,說明談話的時機還不是很成熟,于是及時終止談話,讓學生回去自己反思,等學生的情緒穩定以后再進行說服教育,往往可使說服一舉奏效。當然最佳時機的把握,全靠我們針對學生具體情況,自己揣摩和把握。只要用心了,我們班主任的說服工作就會像杜甫詩句中“知時節”的“好雨”那樣,“當春乃發生”,恰到好處地滋潤學生的心田。


  3.說服教育要有感染力。這是指能激發學生內在的積極情感,以達到師生雙方心理相容,提高教育效果的目的。要使我們的說服教育感染學生,一要抱著尊重和信任的態度,設身處地地為他們著想,循循善誘、推心置腹、坦誠相見,而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學生以知識、理論和觀點,使他們受到啟迪,獲得提高;同時選用的內容、表述的方式要生動有趣,甚至可用幽默的語言來表達,使他們喜聞樂見,留下深刻的印象。三是使說服教育真誠自然,不能言不由衷或裝腔作勢,矯揉造作只能引起他們的懷疑和反感。師生之間、同學之間以誠相待,真誠地說出自己的想法、感受、真心的表揚、贊美,誠懇地溝通交流,“日久見人心”,久而久之,師生之間將形成彼此信任、和諧的氛圍。


  4.說服教育要學會巧妙收場。一次說服,經過與學生的思想交鋒,總是要有個收場的時候。說服的收場,若能收到使對方感到意猶未盡、不絕于耳的效果,那你的教育就是非常成功的。一次說服,進入收場階段,所面臨的情況通常有兩種:一種是學生接受了老師的說服,誠懇地表示要改過自新;另一種是學生根本不想接受我們的規勸,不管班主任怎么告誡,依然我行我素,固執己見,或者表面接受,心里依然不服。這時我們班主任不要以為這次教育已經完成,對于表示改正的學生,雖然同意接受了我們向他陳述的道理,但并不等于掌握了處理問題的具體方法。知道自己做得不對,可下一步應該怎樣做,我們班主任還有責任為他們指點迷津,告訴他們一些切實可行的解決問題的辦法。對于根本不服從規勸、依然固執己見的學生,我們也不必操之過急。一個人的不正確思想和不健康情緒的形成,可能是多種因素長期作用的結果。這時候,我們應該保持冷靜,巧妙地結束談話,防止進一步激化矛盾,再進行觀察和思考,等待相對成熟的時機。


  說服教育法不僅是我們特殊教育學校最常用的教育方法,在普通學校也是一種很重要的教育方法,因此值得我們教育工作者認真研究,使其在我們的教育工作中發揮更大的作用。

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