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教育法相關論文3700字_教育法相關畢業論文范文模板

實用文檔 2021-06-25 11:27 648 教育法

導讀:教育法相關論文3700字在寫作的時候,很多人都覺得特別難,不知道自己要怎樣才能寫作出優秀的論文來,所以也會覺得迷茫和無措,本論文分類為教育法論文,下面是小編為大家整理的幾篇教育法相關論文3700字范文供大家參考。


  教育法相關論文3700字(一):奧爾夫音樂教育法在學前音樂教學中的實踐性分析論文


  摘要:學前音樂教育課程是學前教育課程中的核心內容,我國的教育教學部門提出學生的教育要做到德智體美勞全面教育,促進學生的個人能力強化。在學前教育階段,幼兒的天性釋放最為關鍵,音樂是一種非常有效的手段。因而,我國的學前教育學校都將學前音樂教育作為其中比較核心的內容。但目前來看,我國的學前音樂教育存在嚴重的小學化傾向,不能有效地激發孩子的興趣。則目前來看,本文將從當前學前音樂教學中存在的問題入手,全面的展開奧爾夫音樂教育法在學前音樂教學中的實踐性分析。


  關鍵詞:奧爾夫音樂教育法;學前音樂教育;音樂教育改革


  中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:2096-0905(2020)20-00-02


  奧爾夫音樂教育法是指音樂家奧爾夫提出的音樂教育學習方法,其強調了根本音樂的重要性,指出音樂不是單獨的,音樂具有整體性,舞蹈、語言等都是音樂中的核心部分,是利用曲調來表達個人心情的一種手段。在各國的音樂教學研究中,奧爾夫音樂教學法被稱為世界三大音樂教育方法之一,對于初級階段的音樂教育有著非常好的效果。所以,我國的音樂教育領域專家認為,奧爾夫音樂教育方法可以有效地應用在學前音樂教育中。是當前幼兒音樂教育中的核心內容之一,所以被廣泛地應用在我國的學前音樂教育之中。[1]


  一、當前學前音樂教學中存在的問題


 ?。ㄒ唬┤狈W生整體共性的考量


  奧爾夫音樂教育的理念是注重音樂本身,強調的是音樂適合每一個人,每一個人都可以通過音樂的方式來抒發自己的情緒。而我國的學前音樂教育之中,則是注重隨著音樂課程的開展,不斷地發掘學生的音樂天賦,從而按照一定的分類對學生進行教學。這種擇優而培訓的思想,在一定程度上可以發現優秀的音樂人才,但在學前教育階段,我國學習目標強調的是學生的天性開發,所以二者的理念在一定程度上出現沖突。因此,我國的學前教育學校必須改變當前的理念,要做到一視同仁,對每一個學生都嚴格的教育,從而培養每一個學生的音樂基礎。


 ?。ǘ┤狈σ魳繁倔w的創造性拓展


  奧爾夫音樂教育法中說,音樂不是單獨的,其本身具有整體性,要和舞蹈、語言相互融合,抒發人們內心真正的情感。奧爾夫音樂教育法被譽為世界三大音樂教育方法之一,其正確性不言而喻。但目前我國的學前音樂教育過分地強調了形式的表現,主要的內容都是音樂的表現力,而忽略了音樂其他的特性,從而導致音樂的效果難以有效的發揮。在大部分的學前音樂教學中都是填鴨式的教學,學前教育專業的學生只是單純的了解到了奧爾夫音樂教育在幼兒教育中應該如何使用,并沒有充分的思考原因,以及要如何進行使用,從而開始對音樂教育的內容產生厭倦的情緒,甚至對自己是否具有音樂天賦而出現了懷疑的情緒。[2]


 ?。ㄈ┤狈W生的個性化引導


  每一個學生都有著自己的特點,這是家庭、教育、生活環境所造成的,所以每一個學生對于音樂教育內容的接受程度都完全不同。在一定程度上來看,不同的學生需要有不同的培育辦法,而當前我國的學前音樂教育中強調的內容主要是統一教學。這種教學在一定程度上磨滅了學生的獨特性,讓每一個學生都必須按照教材里的內容進行學習,教師有著絕對的課堂掌控權,如果學生不能有效的聽從教師的安排,就被認為是學習不認真,而忽略了學生自己的理解。這種教學方法是完全錯誤的,所以需要對相應的內容進行進一步的升級,才能保證學生更好的學習學前音樂教育的內容。


 ?。ㄋ模┤狈炠|師資的培養與引入


  師資力量的問題始終困擾著我國學前音樂教育的內容,其主要的原因有兩個:第一個是我國當前的學前教育領域不斷的升級,學前音樂教育的內容也需要改變。但是我國師范學校中的學前音樂教育教學內容始終不變,這些師范院校出身的教師,根本不能有效地進行奧爾夫音樂教育為核心的教學。第二個是待遇較低,導致專業人才不愿意加入學前音樂教育領域工作中。我國當前的學前學校始終沒有較高的待遇,大部分的專業人才都認為,有其他更好的出路,所以導致了奧爾夫音樂教育在我國的學前教育領域內始終難以有人做好帶頭建設工作。


  二、奧爾夫音樂教育法在學前音樂教學中應用的具體辦法


 ?。ㄒ唬┏浞挚紤]學生的整體性,做到全面教育


  學前教育雖然不是我國的義務教育內容,但是學前教育是我國大部分的幼兒都需要接受的教育。因此,在學前教育中強調的就是每一個學生都需要獲得出色的教育,要一視同仁,而不能因為天賦等原因,出現厚此薄彼的情況。所以,基于奧爾夫音樂教育的理念,學前音樂教育之中就需要強調教育內容的全面性。其具體做法如下:首先,在奧爾夫音樂教育的普及過程中,要強調其根本音樂的理念。在音樂教學中,不考慮學生的特殊情況,每一項內容都需要全面教學,讓學生可以更好地掌握相應的學習內容。其次,在奧爾夫音樂教育中,要綜合考慮全班的教學情況,讓學生形成一個整體,互幫互助。學生之間的相互幫助,往往有著更好的效果,所以在奧爾夫音樂教育中可以更好地強調這些內容,從而確保學生之間是相互幫助的,對于一些不會的音樂內容,應該讓學生聯合探討,往往就可以起到較好的效果。同時,對于一些所有學生都無法完成的難題,教師需要進行充分的示范,從而做到全面教學。


 ?。ǘ┏浞挚紤]音樂的拓展內容,考慮到內容的多樣性


  音樂的拓展內容主要是基于奧爾夫音樂教育的理念出現的,其主要強調的是情緒、肢體等融入。其中主要的做法有兩個:第一個是在奧爾夫音樂教育之中,給音樂增加更多的即興肢體內容。學生對于音樂內容會有不同的表現,其中肢體的反應就是一個比較重要的內容。對于大部分的學生而言,這種肢體的反應可以非常好的展現出自己對于音樂的理解,而且相對于音樂本身而言,肢體的內容更加的直觀。所以當學生按照音樂的內容進行即興肢體表演的時候,往往就可以非常好的觀察到學生對于音樂的理解情況,從而方便了教師對于學生的指導。第二個是在奧爾夫音樂教育之中,要增加更多的情緒語言。不同的音樂往往有著不同的基礎情感,這些基礎情感在一定程度上會對學生產生影響,所以教師強調,聽到了音樂之外,就對相應的情感進行情緒語言的表達,例如在具有開心情感的音樂播放中,學生可以表現出自己開心的表情、開心的聲音等等,從多個角度,來盡可能地將自身融入音樂之中。


 ?。ㄈ┏浞挚紤]學生的個人特點,做到因材施教


  學前教育的核心是激發學生的天性,學生的個人特點開發就是其中的關鍵。奧爾夫音樂教育也提倡了相應的內容,所以,中國古代教學方式中提倡的因材施教是最好的辦法。一般情況下,可以采用如下的辦法:第一個方面是注重學生的基礎培養?;A培養是學生個人能力塑造的重要路徑,奧爾夫音樂教育雖然注重即興表現,但是在即興表現過程中,學生如果不具備基礎音樂素養,那么即興表演則將難以完成。尤其是在一些核心部分的教學上,如果學生對于音樂的理念內容以及基礎原理不夠了解,后續的課程也將會遇到一定的阻礙。第二個方面則是要求注重學生的個人特點,按照學生的特點進行引導,確保學生能夠完成即興表演。奧爾夫音樂教育中始終強調學生的即興表演,是為了更好的激發學生的天性。但是學生個人能力不同,所以即興表演對于一部分的學生較為困難。教師可以根據學生的特點進行充分的引導,從而讓學生可以更好地發揮自己的特色,這樣就促進了學生即興表演的完成。


 ?。ㄋ模┏浞謴娀瘜W前音樂教育的師資力量,選擇奧爾夫音樂教育專業人才


  為了保證奧爾夫音樂教育能夠在學前音樂教育中發揮最大效果,則懂得奧爾夫音樂教育內容的專業人才是其中的關鍵。其主要的師資力量強化辦法有兩個:第一個就是常規招聘,這是主要的辦法。目前我國的人才市場中,學前音樂教育專業的人才相對較多,雖然很大一部分的人才都沒有奧爾夫音樂教育的經驗,但是其中仍舊有一部分的人才對于奧爾夫音樂教育的內容足夠了解,這些人才基本上可以滿足學前教育學校的需求。錄取一般通過考核的方式來完成,考試成績合格的人員,可以錄取,而不合格的則不予錄取。第二個就是獵頭招聘。奧爾夫音樂教育的內容屬于較為高端的內容,對于人才的需求比較高,所以獵頭招聘也是一種有效的辦法。學前教育學??梢酝ㄟ^較高的待遇和相應的薪酬,來滿足招聘人員的需求,從而保證招聘人員能夠來到學前教育進行教學。但是獵頭招聘的成本較高,學前教育學校想要使用這種方法,需要充分的考慮自身的情況。


  三、結束語


  綜上所述,學前教育的核心仍舊是激發學生的興趣為核心,則奧爾夫音樂教育法是一種行之有效的辦法,可以最大限度強化學生的興趣,讓學生不再認為音樂是一種枯燥的發聲練習,而是可以按照自己的興趣盡可能地進行即興表演,抒發自己的情緒。對于學前兒童而言,奧爾夫音樂教育法的作用非常明顯,會讓學前兒童的音樂學習之路更加的順暢,同時也為后續的音樂學習打下基礎。所有,學前音樂教育中,奧爾夫音樂教育法的全面應用是一種必然。


  教育法相關畢業論文范文模板(二):奧爾夫音樂教育法在幼兒音樂教育一探論文


  【摘要】將奧爾夫音樂教育法引入幼兒園的音樂教育之中,能使幼兒音樂教育更富有生機與活力。幼兒在感受到來自音樂的美妙時,其成長之路充滿了快樂。奧爾夫教育法特別強調的就是要從節奏入手來進行音樂教育,教師通過創設美妙的音樂活動氛圍,可以使幼兒真正地感受音樂,了解音樂的基本技能,在寓教于樂中實現美育的目的。


  【關鍵詞】奧爾夫音樂教育法;幼兒音樂教育;探究


  中圖分類號:G623.71文獻標識碼:A文章編號:0493-2099(2020)24-0143-02


  奧爾夫教育法特別強調的就是要從節奏入手來進行音樂教育。作為音樂的基本要素,節奏和旋律也是幼兒音樂活動培養和訓練幼兒節奏感的一個主要內容,讓幼兒能夠掌握簡單的音樂基本技巧與技能。因此,對于幼兒來說,音樂活動首要的培養目標就是節奏感。借助奧爾夫音樂教育法的精髓理念,教師通過創設美妙的音樂活動氛圍,從而使幼兒真正地去感受音樂。在音樂活動中,教師引導幼兒充分調動各個感官,感受節奏等音樂要素。同時作為教師,也需要充分調動身體語言以及動作等,與課堂相融入,把音樂課上成具有生動趣味的游戲活動,根據節奏來訓練幼兒的節奏感。


  一、調動感官,讓幼兒聽起來


  將奧爾夫的音樂教育法原理滲透到幼兒園的音樂教學中,意味著通過充分調動幼兒的聽覺、視覺、運動等感官,讓幼兒主動參與到體驗音樂的過程中,盡情玩、大聲說、開心唱歌、美妙起舞等,從而對幼兒的節奏感加以培養。音樂作為一門獨具魅力的聽覺藝術課程,就是為了培養幼兒的音樂能力。首先,需要對他們的聽覺加以培養以及訓練。聽覺與音樂的關系密切,教師為幼兒提供各種發展其聽覺的平臺條件,進行形式多樣的訓練游戲,使幼兒在參與音樂活動之中逐漸掌握聽的技巧,同時也對音樂這一基本要素加以熟練。如在“小袋鼠跳起來”這一游戲活動中,教師可以利用敲鼓點來進行有節奏的跳的動作。教師可以先做示范,然后讓幼兒根據鼓點的快與慢來體會節奏性,并從節奏不同中體會不同的音樂含義。鼓點慢就是“袋鼠媽媽”上場,鼓點快則是小袋鼠活蹦亂跳著出去玩的含義。幼兒在聆聽音樂的時候,實際上也是對節奏快與慢、輕與重基本的準確判斷。在幼兒的音樂教育之中,教師要根據幼兒的發展情況,讓幼兒能夠聽著音樂做動作,在音樂響起來時就讓幼兒動起來。根據不同含義的音樂可以走、也可以跳,還可以跑、更可以停。幼兒參與活動時,音樂就成了指揮棒。結合幼兒的不同年齡、身心發展規律和認知水平,教師所采取的方法就是由慢到快、由簡到難,提高幼兒的節奏感。又比如說在“小羊小羊快點跑”這一音樂活動中,教師可以利用三角鐵的音樂之聲來培養幼兒的節奏感。其中,慢慢地敲,就代表著小羊們正在山坡上無拘無束地吃草和撒歡。而當鼓點快而急時,代表著危險臨近,大黑狼正悄悄靠近小山羊。此時,幼兒聽到這一快速的音樂聲音,就會知道敵人來了,靈敏的小羊在危險來臨之際,快速回到牧羊犬的身邊。起初幼兒不會聽節奏,快也是在悠閑地吃草,慢也是在悠閑地吃草。教師通過多次訓練,才讓幼兒明白了這一三角鐵的響聲實際上就是發出的口令,也是用音樂的指揮棒在進行指揮。多次訓練之下,幼兒一邊聽著三角鐵敲擊的聲音,一邊融情入境地以小羊的身份做一些跑、跳的動作。


  二、學習節奏,讓眼睛活起來


  在音樂教學之中,觀察圖譜能夠調動幼兒的積極性與主動性。但簡單的圖譜缺乏生動性以及形象性,這對幼兒來說就不容易理解,而且還顯得枯燥無味。教師如果基于奧爾夫音樂法的啟發,生動、有節奏地表現圖譜,不僅能夠集中幼兒的注意力,吸引他們的興趣,并且也能激發他們求知的欲望,使他們更加容易認知與理解,對于學習節奏的技能掌握就會越來越熟練。如有的教師借助音樂活動“小烏龜”,設計了一個圖譜,每當每句的歌詞唱到最后一個字的時候,小烏龜就到達相應的地點,這一形象化的展示立刻吸引了幼兒的注意力,他們的眼神緊盯著小烏龜。同時還對樂句進行了感受以及掌握。那么在這樣一種形象生動的圖譜設計之下,幼兒就會在教師的引導之下,一邊認真聽音樂,一邊觀察小烏龜是否到達了樹林、山坡、糖果店以及娛樂場。幼兒一邊用眼睛來觀察,用耳朵聆聽音樂,不知不覺之中進一步增強幼兒對樂句感受的準確性。


  教師可以適當地拋出問題來吸引幼兒的注意力,以培養他們的觀察能力。如“圖譜中是什么你能說出來嗎?如果一只蝴蝶表示一拍,那么在這一活動中就有四個樂句。你能指著圖片將它唱出來嗎?”這樣既有形象的圖譜展示來吸引幼兒的注意力,同時也有教師的問題來引領幼兒快速進入樂句的練習之中。大家可以靈活地運用各種動作來掌握和練習節奏,有的用說的形式,有的用拍手的……無論是身體動作還是樂器,都能夠讓幼兒在這一歡樂的情境之中感受節奏。


  三、表現節奏,讓幼兒能夠動起來


  在奧爾夫音樂教育法中,培養節奏感成為其鮮明的特色。幼兒通過一些身體動作以及樂曲來更好地體驗以及感受節奏。隨著音樂拍拍手、動動腿以及跺跺腳等動作,能夠讓幼兒對節奏的體驗與感受越來越深刻。在奧爾夫音樂教育法中,身勢訓練是一種簡單而有效的方法,能幫助幼兒感知節奏。身體活動實際上也是幼兒最基本的生理基礎,通過調動某一部分或者是全部,來感受音樂節奏,對培養幼兒的節奏感具有非常重要的作用和意義。在幼兒喜歡并且容易掌握的動作中就包括拍拍腿、拍拍手、跺跺腳、插插腰、走走路、跑跑步、跳一跳等,因為這些身體動作適應幼兒本能的生理基礎。再與音樂節奏相契合所進行的身體動作演示,則變得更為容易和靈敏。在具體的音樂活動之中,可以讓幼兒模仿自己是小馬或者是小貓,抑或是小狗,通過音樂的演奏讓幼兒能夠通過身體的動作來表現這一節奏,這實際上也能激發幼兒學習的興趣。在讓幼兒感受節奏的活動之中,教師也可以鼓勵幼兒開動腦筋,通過個性地創造自己的動作來感受節奏。如在“小花貓與小老鼠”之中,有的小朋友不僅學著小老鼠哧溜哧溜地快走,也還學著小老鼠探頭探腦。在音樂背景的播放下,幼兒模仿畏畏縮縮的小老鼠和趾高氣揚的小花貓,一會兒跳到這兒、一會兒撲到哪兒……這些動作的完成,實際上也是幼兒根據音樂來實現對節奏的把握。


  四、結語


  總之,音樂是美妙而神奇的一種藝術,同時還為幼兒注入了一股藝術的力量。開啟音樂這一寶藏,就要借助各種辦法來幫助幼兒盡量打開音樂的世界,從而讓他們真正通過音樂來感受這個世界。而奧爾夫音樂教育法則是打開他們音樂世界的一把金鑰匙。當教師有意識地將音樂活動與奧爾夫音樂教育法所倡導的理念以及其基本的內容相互連接起來,就能夠讓幼兒真正地在音樂活動中親身實踐。奧爾夫音樂教育法引入幼兒音樂教學,實際上就是讓幼兒能夠聽起來、說起來、看起來、唱起來、動起來,讓所有的感官都在那一刻充分地釋放出能量。由此,美妙的音樂才能緩緩地流淌在幼兒的心中,在他們心中綻放最美的花朵。

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