導讀：論文的寫作并不是那么容易的，所以對于現在的很多畢業生們來說，想要讓自己的論文能夠更加的完善，首先就需要大量的參考相關的文獻資料，本論文分類為安全教育論文，下面是小編為大家整理的幾篇安全教育課論文范文供參考。
第1篇：在安全教育課中培養智障學生安全意識的探究
吉林省大安市特殊教育學校，李云靜
智障學生是特殊群體，他們智力發育遲緩，具有學習速度慢，效果差，注意力集中困難，缺乏計劃性和學習興趣，綜合與應用能力薄弱等特征，所以培養智障學生的安全意識尤其重要。對于如何培養學生的安全防范意識，豐富學生的安全防護知識，掌握保護自己的技能和方法，處理生活中可能出現的一些緊急情況，我從以下幾點談談自己的看法。
一、創造情境，感悟安全意識
由于特殊教育學校的孩子們智力發育遲緩，單純的言語教育不能引起孩子的足夠注意，所以創設安全教育的環境是最直觀的教學方法。
首先是觀看安全專題片。每節課我都會抽出5分鐘的時間組織學生觀看《校園安全啟示錄》專題片《自護自救篇》。本片是用具體的事例來說話，內容新穎，說理生動，能吸引學生的注意力，更容易為特教的學生們所接受，在輕松、愉快的環境中，孩子們潛移默化地受到了安全知識的教育。
其次是開展講安全故事活動。我用學生喜歡的方式講他們生活中發生的安全事件，在講解過程中總結經驗，吸取教訓，讓學生明白如何避免災難發生在自己身上。然后組織A組學生分享發生在自己身邊的安全事件，讓孩子們設身處地感受安全教育就在我們的身邊，安全教育關乎著你我他。
最后是發揮興趣的激勵作用。興趣是最好的老師。在平時的課堂上，我會聯系實際制作很多PPT。通過圖片、視頻、音頻刺激學生，吸引學生的注意力，激活學生的興奮點，讓學生喜歡安全課、愛上安全課，讓學生人人都能知道在危險發生時如何保護自己，如何自救。
二、設計活動，引發安全意識
發揮想象力，巧妙地設計活動，提高學生的安全意識。我充分利用學?，F有的教學資源，每月設計一個主題，每節課圍繞這個主題進行教學。如利用情景教室中的醫院，模仿醫院發生火災的現場，讓學生學會如何自救；模仿火車站發生踩踏事件，讓學生學會如何避開危險；模仿在公共場合地震來襲，讓學生學會如何避震、逃生。通過各種場景的模擬訓練，讓學生知道在不同情況下如何采取不同的方法來保護好自己。
對于B、C組學生我會對他們進行個別指導，讓學生知道哪些地方有危險，如何識別安全逃生標志、如何看好逃生路線。反復強化安全標志意識，讓學生掌握保護好自己的基本常識。
三、熟悉環境，強化安全意識
特殊教育學校的學生大多思想單一，缺乏一定的生活經驗，簡單的說教如隔靴搔癢，起不到真正的教育效果。情境表演是學生樂于接受的一種安全教育方法，更能強化學生的安全意識。
為了防止當意外發生時學生不知所措，盲目逃生，我帶領學生參觀教學樓，讓學生熟悉教學樓的每個角落，尤其是安全出口在哪里。在此基礎上我在不同環境中設置不同情境，讓學生切身感受、體驗危險來臨時如何自救。
四、隨時隨地，滲透安全教育
對于特殊教育學校來說，安全教育不僅是安全課教師的任務，更是所有特教人的任務。讓學生意識到學校處處都有安全教育。如上手工課時要細心，防止刀剪誤傷手指；上體育課要做好準備活動，防止出現運動外傷。讓學生感受生活中處處都有安全知識。如上下樓梯要小心，防跌倒、防踩踏；洗澡時要先試水的溫度，防止燙傷。
安全無小事，責任重于泰山。每一位特教教師都有責任和義務，教育和指導學生直面自己的缺陷，對生命與安全具有充分的認知，能夠珍愛生命、關愛生命、感恩生命，讓生命高于一切的觀念深入人心。這樣在突發情況下，學生才能具備自我保護的安全意識和防衛能力。
五、家校配合，共抓安全
對智障兒童的安全教育單靠學校的教育是不夠的，需要家校合力。每個月我都會設立一個主題，并且圍繞這個主題進行教學，在月假時我會圍繞本月主題給家長留一項安全作業，讓家長知道在放假期間重點關注孩子哪項安全，注意哪方面安全的培養。同時各班主任也會及時強調孩子在家期間要密切關注孩子的安全問題。
作為特殊教育學校教師，我們要樹立“以人為本”的教育理念，將生命安全的教育有效地滲透到日常的教育教學工作中，培養學生的安全意識，提高學生自我保護能力，為學生將來融入主流社會奠定生命基礎。
第2篇：淺析新形勢下上好高校大學生安全教育課的重要性
摘要：我國高校要成為世界一流的高校，需要穩定校園環境，做好大學生安全教育，才能確保學生在安全環境中健康成長、成才。從全球化發展視域來看，大學生安全教學課進入大學教育體系中，是提升學生安全素養和安全意識，促進學生適應社會環境、保護自己的重要教育途徑，現如今大學生安全教育課是高校開展的公共必修課程之一，教學內容主要集中在法律法規和安全意識以及突發事件應對能力，從學生健康成長的各方面進行安全事故預防和安全教育，最大限度地保障學生安全。
關鍵詞：高校大學生安全教育課重要性
引言
全球化視域下安全教育是衡量高校教育發展水平的重要指標，也是穩固校園環境和促進學生全面發展的基礎，由于我國高校傳統功利性思想的限制，校內環境良莠不齊，學生對安全教育的認識淺薄，高校也是空設了個框架，并沒有重視安全教育課程，以致于我國高校安全教育水平低下，內容單一淺顯、教育渠道固定僵化、學生積極性欠缺，忽略了學生的安全需求，無法滿足學生社交等需求，高校人才培養也受制于此。大學生安全教育的成效與人才培養質量和國家安全穩定密切相關，在高校教育體系中納入大學生安全教育，實現安全教育課程化，既能滿足學生自我安全意識需求，也能改善安全教育系統性和長效性的不足，加強學校的文化傳授和重視德育教育，讓安全教育更上一個臺階。
1新形勢下高校大學生安全教育課的重要性
1.1安全教育課滿足學生成長需求
高校教育目前進入新階段，專業教育以及高校教育都在積極實現改革創新，擯除傳統陳舊教育思想和教育框架，建立新的教育體系，以學生發展為核心，構建新的教育框架和教育平臺，以市場需求和教育問題為導向，促使高校教育與社會人才需求相契合。高校安全教育是高校一門相對較新的課程，相對較新是因為此課程教學內容早就是高校教育體系的一部分，另一方面教育內容課程是近年來新提出的規劃，安全教育課程，無論是教學目標還是教學理論等，在教育新形勢下都呈現出革新的趨勢，教學內容和教育目的，都與傳統教育規劃不同。依據馬洛斯需求層次理論，安全需求是人類生存需求的關鍵，也是學生實現社交、尊重和自我實現的基礎，高校安全教育不再局限于安全內容和提高學生安全意識，更多的是要穩定校園環境，提升人才培養質量實現國家安全穩定，將安全教育納入整個教育體系，明確按照教育廳提出的安全教育標準，對學生進行系統性和長效性的安全教育，拓展教育渠道和激發學生積極性和主動性，至關重要。
1.2有利于提升人才培養質量，強化安全教育效果
受傳統教育思想和教育觀念的限制，高校功利性教育造成的不良影響依舊有余潮，對師生思想和價值取向有所影響，校園內存在的不良傾向抑制了人才培養質量，且過分注重文化和理論知識教學，忽略德育教育不利于學生身心健康發展，安全教育也成為大學教育體系中擺設。這種情況讓學生缺乏安全感和安全意識，無法應對社會環境，學生被騙和被拐等事件頻頻發生，加強安全教育是保證學生健康發展、成長成才的基礎，上好安全教育課是新形勢下社會對高校教育人才培養的要求。
安全教育課程化是為了將安全教育獨立出來，不再作為學校安全管理的補充，以連續性和系統性的教育體系促進學生全面發展，提高安全教育的針對性以及強制性，也是為了提高安全教育效果，新形勢下高校全球化發展，倡導高校必須要將安全教育納入到學生必學課程中，推進安全教育在我國大學課堂中的滲透，將安全教育貫徹落實到人才培養方案中，有利于全面優化教育質量。
目前安全教育中學生學習積極性和自主性不高，安全教育對學生未產生正面積極影響，安全教育雖然逐步在走向現代化，網絡安全課程以及信息技術等逐步應用到安全教育課堂中，但學生主體性地位并不明顯，課堂教育對學生思想和行為影響有限，無法強化學生安全意識，所以新形勢下上好大學生安全教育課，也是安全教育自身發展的要求。
2新形勢下上好高校大學生安全教育課的策略
2.1借助網絡學習形式，提高安全課學習質量
上好大學生安全教育課，要積極發揮網絡學習形式的優勢，利用微課、慕課以及遠程課程等形式，建立好高效率、優質化等學習平臺，并依據人本教育理論，提高學生的學習自主權，通過微信公眾號依據微博文化等，積極推送新的教育資訊和課件，以便學生選擇合適的學習時間，充分利用碎片化的時間學習安全教育，極為有效地迎合學生群體特點，提高安全教育質量。教師在網絡課程開展中，要依據安全教育的重難點內容，制作多樣化的教學視頻，不同學生對網絡課程要求不同，教師要實現分層教育，制作不同的教學資源，以便于學生選擇，進而解決課時協調困難以及師資隊伍短缺等問題，增強學習效果。然后，要以網路聯系實際課堂的做法，實現多元互動教學，延伸課堂教育內容和影響，積極管理與評價學生網絡學習情況，以有效的管理機制提高學生碎片化學習質量。
2.2豐富安全教育內容，提高學生安全發展意識
要上好大學生安全教育課，需要進一步豐富安全教育內容，高校要突破傳統對安全教育的規劃，依據新形勢下學生面臨的安全問題，聯合思想和心理教育，全面落實文化安全、網絡安全以及信息安全等教育內容，針對近年來經常出現的校園惡性傷害和女大學生遇害事件，加強安全技能培訓，提高學生安全防范意識和應急處置能力，與當地交通、警察以及文化部門等合作，定期開展安全防患技能訓練和積極緊急避險實踐教學內容，由專業人員進行課程傳授，切實提高安全教育質量，做好基礎內容教學，不斷豐富安全教育內容和拓寬安全教育渠道，積極利用新媒體以及網絡等開展安全教育，在新生入學、節假日以及寒暑假等重點時間點，積極組織多樣化的安全教育活動，利用安全資訊以及網絡輿論做好安全教育規劃，提高學生對活動、論壇及講座等第二課堂形式的認可，學校要積極設計多元化、多樣化的教學活動，采集多種方法調動學生積極性和主動性，開展安全教育課程，提高學生對突發事件的關注。
2.3健全安全教育機制，強化師資隊伍
健全安全教育機制，加強安全教育師資隊伍建設，積極引導學生參與安全教育活動，為安全教育進課堂、進教材以及進學分等奠定基礎，增強學生安全意識，并且降低突發事件的影響，以專兼結合的思想，實現全員育人，形成安全教育工作合力，提高對安全教育的重視，由管理人員和教師相互聯動，加強與家庭、社會的互動，提高師資隊伍工作水平。在主題班會和團體輔導等方式的基礎上，積極調動學生學習積極性，引導學生參與到安全教育活動中，提高安全教育效果。
3結語
教育改革新形勢下，要上好高校大學生安全教育課，既要堅持走改革創新道路，不斷地引入新型教學形式和教育理論，重新規劃安全教育體系，還有積極依據學生群體特點，突出學生的主體性地位，組織多樣化的教育活動，發揮該校專業教育的優勢，實現安全教育的多樣化及特色化。此外，還要積極豐富安全教育內容，依據當前大學生面臨的社會環境，從文化、網絡以及信息、科技等維度的安全思想入手，完善課程教育體系，不斷拓寬安全教育的范圍，有效地利用好高校學科專業優勢，將新時代教育理論融入到安全教育中，提高學生的實際學習效果，解決目前制約安全教育的問題。
作者簡介：梁方英（1975-）男，漢，遼寧朝陽人，大學本科，河北科技師范學院，中級職稱，研究方向：校園安全、學生工作。
