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安全教育的負面效應問題思考論文(共2篇)

實用文檔 2021-06-25 11:39 451 安全教育

導讀:論文撰寫可以說是現在很多畢業生們都特別痛苦的環節,而想要順利的畢業,大家也都會殫精竭慮的從各種路徑來借鑒參考的幫助自己寫作畢業論文的,本論文分類為安全教育論文,下面是小編為大家整理的幾篇安全教育論文范文供參考。


  第1篇:農村學校安全教育中的負面效應


  顏玉萍(山東泰安泰山區上高街道桑家疃小學)


 ?。壅菰谝恍┺r村學校的安全教育過程中,由于一些負面效應的影響,導致了學生安全意識的弱化、安全技能的矮化,使安全教育形同虛設,進而學生的生命安全得不到應有的保障。


 ?。坳P鍵詞]飽和效應;鏈狀效應;德西效應


  在一些農村學校,由于學生安全意識淡薄、安全知識貧乏,面對緊急事件的處理措施單一等,常常做出了意氣用事、魯莽行事的舉動,導致了一件件血淋淋的慘劇的發生。在扼腕惋惜那一朵朵鮮活的生命凋謝之余,不由得反思學校的安全教育,一些學校由于受師資、教學條件等因素的制約,安全教育呈現一種“放任自流”的現象,重形式輕過程的現象很常見。于是,安全教育就成了一種形式化的浮華堆積,從而為學校安全埋下了隱患,產生了種種的負面效應。


  一、安全教學的“飽和效應”


  美國心理學雜志上曾經描述過一種現象:如果對一個單詞注視太久,它就會變得奇怪而陌生。這個單詞看起來像是屬于別的語言。經過研究發現,這其實是我們的神經系統在短時間內發生多次重復的刺激,引起的神經活動的抑制所致,這種現象稱為神經的“飽和反應”。其實,不管是在字詞上有此現象,我們的聽覺、嗅覺等都會產生這種飽和的現象。綜觀農村學校的安全教育現狀不難看出,由于安全屬于“副科”,而且大多是班主任教師兼任,在這種一人身兼數門學科的情況下,教師只能“保帥丟卒”了。誰叫學校評價中只看主課成績呢。只要是不出現影響較大的事件,教師的安全考核都是合格的,這樣一來,安全課就成了一種課程表上的擺設,主動權在教師手中。教師的“上課”也是一種不得已而為之的事情,全沒有語數外那樣的精細和正規。備課,只要有就是合格,上課,只要上就是合格。這樣一來,學生在教師“侃侃而談”中達到了神經的“飽和”,漸漸地也就失去了興致,其結果必然導致課堂教學的僵化,學生不要說對安全知識無好感,就連最起碼的安全意識也淡化到了極低的地步。在一次教學研討會中,聽了一節五年級關于“緊急事件的處理”的安全教育課,在如何預防火災環節,教師問學生打什么電話救助時,竟然有些學生說出求助于“991”“911”“110”,這雖然是一個個例,但我們不難從中看出安全課的開設情況。這樣一個家喻戶曉的常識,一個五年級的孩子還這樣“答非所問”,從中可以看出,安全課的開設情況以及安全課的重視程度到了令人擔憂的境況。


  二、安全演練的“鏈狀效應”


  有一句俗話是“近朱者赤,近墨者黑”,在心理學上這種現象被稱為“鏈狀效應”,它是指人在成長中的相互影響以及環境對人的影響。就農村學校的安全演練的效果來看,其作用是雙向的,有積極的一面,也存在消極的一面。諸如安全演練的開展增強了師生的安全意識,提高了師生的安全防范能力,對于平安校園的建設起到了積極的作用??稍谘菥氈斜憩F出來的一些消極的現象往往被人忽視。毋庸置疑,整個安全演練中,教師起到了主導作用,安全方案的設計,安全演練中各個環節的部署,參與人員的安排等,無不是教師的“匠心”。由于對各個環節的熟念于心,在演練中,教師就表現出了穩重和不慌不忙的神態,學生在緊張有序的演練,而有些教師卻表現出與演練格格不入的動作,嬉鬧的、旁觀的、一副與我無關的狀態。于是,在有些學校的安全演練圖片中就出現了:學生“高高興興”的演練,教師“輕松自如”的參與,這不能不說是“鏈狀效應”的作用,而這種形式上的演練對于師生來說,也就是玩玩而已,絲毫起不到應有的作用??僧斖蝗缙鋪淼木o急事件的時候,我們還能這樣的悠然自得嗎?安全演練是一種預防緊急事件的有效的方式,成為廣大學校所倡導和運用的形式??裳菥氈小肮脂F象”的出現成為一道大煞風景的“風景線”。學校要讓演練落到實處,提高教師安全的認識程度,把安全演練從形式走向實質。


  三、安全活動的“德西效應”


  心理學家愛德華·德西曾進行過一次著名的實驗,他隨機抽調一些學生去單獨解一些有趣的智力難題。在實驗的第一階段,抽調的學生在解題時全部都沒有獎勵;進入第二階段,他把實驗組的學生分成兩組,其中一組每完成一個難題后,就得到1美元的獎勵,而無獎勵組的學生仍像原來那樣解題;然后在學生休息時間,研究人員觀察發現,無獎勵組的學生比有獎勵組的學生花更多的休息時間去解題。人們稱這種現象為“德西效應”。即過度的、單一的獎勵影響著人的內在興趣。


  學校的安全活動形式多樣,內容豐富。主題班會、手抄報、安全圖片展等,學校每一個學期都會安排一些安全教育活動,也總會在每一次的活動之后進行評比?;静襟E:學校組織師生參與活動,班主任選出幾個“信賴的愛徒”參與活動并推選出班級獲獎者,教師在其中只是一個傳話筒而已,其余的孩子更是一個“傀儡”,充其量是在照相中當一回“主角”,很多時候也只是一個過客,這也無形之中讓安全活動黯然失色。即便是獲獎者也只是常年不變的“一狀,一本,一登臺”的情形。孩子們早已熟悉了這一過程,就如同教師課堂上對學生一味的肯定一樣,孩子在“你真棒”“你真聰明”的評價一樣,毫無新意甚至是造成了學生一種心理的排斥感,這也就產生了“德西效應”。我們要在安全活動中與時俱進,創新開拓,讓學生真正在活動中受益,讓他們在體驗、感悟中提升認識,增強能力。


  安全教育關乎著學生的健康、幸福,它是學校的一項重要工作。我們要本著對學生負責的態度,扎實、務實、有效地開展相應的教育,讓孩子們在活動中成長,在成長中感悟,這樣才能達到安全意識入心,安全技能入神的境地,給學生的健康成長提供一個有力的支撐和保障。


  第2篇:當代大學生安全教育問題思考


  吳平(魯迅美術學院大連校區遼寧大連116650)


  摘要:當代大學生在接受高校文化理論知識、專業素質培養的同時,必須接受相應的安全教育。近年來,因為缺乏安全意識、安全教育不到位等原因,高校大學生中間出現了許多嚴重的安全事故。安全教育因此越來越受到重視。安全教育要深入開展,不能流于表面,要做到教育有效果,學生有收獲。


  關鍵詞:高校;大學生;安全教育


  隨著我國經濟的迅速發展、社會的快速進步,當代大學生在享受大學生活的同時,并沒有得到相應的安全教育,對常見的安全問題了解少,自身安全意識差,對相關法律法規的認識匱乏。許多安全事故發生在大學生群體中。近年來,各地高校越來越重視對學生的安全教育問題,紛紛開展活動、安排課程對大學生進行安全教育。


  一、大學生安全教育的重要意義


  (一)全面提高大學生素質的必要準備


  當代大學生在中小學階段接受了初等素質教育。進入大學后,要想成為真正優秀的人才,他們不僅要成績優異、思想先進,而且要對社會生活有一定的適應性。只有能在社會上獨立生存,他們才能為建設社會主義做出自己的貢獻,成為社會主義的接班人[1]。安全教育包含于素質教育之中,應當全面貫穿于學生教育的各個階段[2]。在大學里,學校除了教給學生必備的專業知識,還必須安排相應的安全教育,增強學生的安全意識,提高學生的安全防范能力,為學生的發展負責。


  (二)建設現代化安全、文明校園的必備條件


  加強安全管理已成為學校建設十分重要的環節。加強校內學生的安全管理,對大學生進行安全教育,從而使全校范圍內師生的安全意識都得到提高,可以避免學生自身權益受到損害,有利于建設現代化的、安全文明的高校。


  二、現階段大學生安全教育存在的問題


  (一)對安全教育缺乏重視,體制存在缺陷


  目前,大多數高校的工作重點是專業教學、教師科研,專注于培養有文化、素質高的優秀人才,對安全教育缺乏重視。雖然大部分高校都能響應號召,開展相關安全教育活動,但都流于形式,不能深入學生中,讓學生切記體察。安全教育課程也只是臨時開設,沒有納入到正規的教學體系內。校園安全文化還處于啟蒙狀態。


  (二)安全教育僵化,模式單一


  高校采取的安全教育措施不外乎開展安全教育講座或借助“消防宣傳周”等特定時間進行淺層次的教育等幾種。學生司空見慣,毫無興趣,甚至會對形式化、理論化的安全教育活動產生反感,使安全教育效果不佳。


  (三)安全意識單薄,安全觀念落后


  部分高校對有關學生安全問題的教育還停留在人身安全、消防安全等傳統層次,對現代意義上的網絡安全、國家安全涉獵極少。近些年受到廣泛關注的“校園貸”事件震驚全國,造成了極其惡劣的影響,甚至涉及刑事犯罪,當事人受到了極大傷害。究其原因,主要是學生對安全問題不重視,缺乏相關知識,學校對網絡安全相關問題的教育不足。在現代社會,世界各國文化相互交融,中國處于開放的世界體系中,不可避免地會受到外來文化的影響。當代大學生崇尚的“韓流”“洋節”等外來文化會對中國本土文化造成一定的沖擊。學校對此聽之任之,不能在學生判斷能力較弱的時候給予正確的引導,很容易使學生的價值觀念出現偏差。


  三、加強當代大學生安全教育的措施


  (一)提高學校安全意識,促進安全教育落實


  現代高校要吸取教訓,將安全教育盡快提上日程。不論是宿舍用電安全、實驗室安全等傳統安全問題,還是新興的“校園貸”、信息安全問題,學校都要站在時代的最前沿,不斷更新自身的安全知識儲備,及時提醒學生,使安全教育落實到每個學生。


  (二)更新安全教育模式、內容


  高校應該對安全教育的內容和形式及時更新,在實踐中逐步探索出一條適合本校發展的教育途徑,豐富教育模式;同時,在常規的教學活動中盡快加入安全教育課,重視對新生的“入學第一課”——安全教育,使學生在邁入大學校園的第一天就將安全意識埋在心里。在現階段,已經有很多高校將安全教育課程設置為選修課,用專門的課程、專門的時間、專業的教師開展專業的安全教育。在專業化的課程中,學生能夠通過別致的大學課程,潛移默化地提高安全防范意識,增強自身責任感,學習到相關安全技能,使校園安全建設初見成效。


  (三)加強安全教育專業隊伍建設


  高校通過各種途徑對學生進行安全教育之前,必須按照一定的標準嚴格選拔安全教育人員,要求他們有崇高的政治信仰、理論素質過硬、實踐能力強,對安全教育有經驗、有熱情。進行安全教育的過程中,學校也要組織相關負責人參加培訓、學習,不斷增強業他們的帶隊能力,提升教育效果,使校園安全教育常態化。學校要在學生中營造出人人重視安全、安全重于一切的文化氛圍,引導學生關注網絡安全、國家安全,提高學生的安全意識,構建和諧、健康且積極向上的校園文化氛圍。


  對當代大學生進行安全教育是一個長期的工程,不是一朝一夕就能完成的,需要各級部門、各所高校積極探索,在實踐中找到一條行之有效的教育途徑,使學生真正從中受益,切實提高安全意識,降低安全事故的發生幾率,從而構建良好的校園安全文化,形成整個社會的安全氛圍。

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