摘要：語文，一直以來都是占有比較重要地位的基礎學科，而在語文的學習中，語文閱讀又占據了很大一部分位置，甚至可以說是整個學科的主導地位。作為老師，要讓初中語文閱讀教學可以有效地培養學生的閱讀能力，提高他們的閱讀水平，最重要的要陶冶學生的個人情操。因此，這篇文章就談一談如何提高中學語文閱讀教學的有效性之策略方法。
關鍵詞：中學語文；閱讀教學；策略研究
作者簡介：許鵬圖(寧夏永寧縣永寧中學，寧夏永寧750100）
中學語文的閱讀教學，不僅要有效地培養學生的閱讀能力、提高他們的閱讀水平，還要陶冶他們的精神情操，幫助他們建立起一個審美能力。這樣一來，老師如何進行語文閱讀方面的教學就成了全部問題的重中之重。
一、豐富閱讀教學的內容和途徑
初中學生的閱讀水平與小學時相比已經有了一個質的飛躍，因此，太過簡單和一些內涵意義極少的內容已經不適合初中生去閱讀。作為老師，就要仔細幫助學生們選擇適合他們進行閱讀的作品，漸漸從一些故事性的文章轉換為具有哲理內涵或是象征的文章，例如：中國四大名著，一些敘事性的外國小說，以及中國近代如魯迅等人的作品。以上提及的這些都適合作為課內閱讀鑒賞的內容進行賞析和講解。而且不僅僅是閱讀內容，閱讀教學的形式也要有一定的變化，例如對比式閱讀教學和多形式閱讀教學等。老師要抽取一些來源于生活的閱讀材料，實現閱讀與現實生活的有效結合，讓學生得以從其中獲得一個較深的感悟和體會。同時，老師也可以用一些多媒體技術手段讓學生從中進行閱讀和分析，并利用讀后感、小作文等多樣化形式，加強學生與語文閱讀教學之間的緊密性，從而與老師形成良好互動，提高閱讀教學的效率。
二、重視學生的課外閱讀積累
學生的閱讀能力的提升不僅僅依靠課堂上老師提高的閱讀材料及其講解，更重要的還是自己在課外時間的閱讀積累。因此，老師要重視對學生課外閱讀能力的培養，督促學生多讀課外書以提升閱讀能力。例如，通過對課本中《變色龍》的學習，老師可以從這篇課文出發，引導學生去讀契科夫的短篇小說集，以對契科夫式小說手法和其要揭示的社會現象有一個更深的領會和把握。通過這種課外閱讀的方式，學生的閱讀能力會得到進一步的提升。
總而言之，要想有效提升初中生的語文閱讀能力，需要老師與學生的共同努力和相互配合，這樣才能滿足語文閱讀教學實效性的全面提升。
