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小學數學教學中的應用策略構建論文(共3篇)

實用文檔 2021-07-06 09:30 326 小學數學

小學數學課堂教學現在也成為了當下教育發展當中的一個必然趨勢,同時它也是有效地進行提高數學課堂教學質量的住喲啊關鍵所在。本文就整理了關于小學數學的論文范文,一起來看看吧。


  第1篇:淺談小學數學教學趣味課堂的構建


  劉長葵(江西省鷹潭市龍虎山風景名勝區上清鎮歷山小學,江西鷹潭335004)


  摘要:自全面推進素質教育以來,以人為本的教育觀漸漸深入人心。教師教學要求課堂以學生為主導,提升學生的課堂參與度,激發學生的學習興趣。小學階段,學生正處在好玩好動的時期,注意力極易被外界事物所吸引,且是“三分鐘熱度”,興趣來得快,去得也快。數學是一門邏輯性較強的學科,數學中涉及到一些概念、公式等,需要學生認真去記,由于一些教師的教學方法和教學模式不恰當,使得小學數學課堂顯得枯燥、乏味。而趣味課堂能恰好彌補數學課堂的弊端,并且能激發學生的學習興趣,達到很好的課堂效果,由此可見小學數學教學中構建趣味課堂的重要性。


  關鍵詞:小學數學教學;趣味課堂;策略


  小學數學作為一門基礎性的學科,由于自身的邏輯性較強,且與生活有著緊密的聯系,導致小學生學習數學有些吃力。且根據小學生愛玩愛鬧的心理特點,教師在結合小學生心理特點備課時,構建趣味性課堂會對學生的學習有很大的幫助。趣味課堂沖淡了小學數學課堂單調、乏味的弊端,將興趣引入其中,激發學生學習興趣,使興趣轉為動力,形成主動學習的習慣。下面就小學數學教學趣味課堂的構建展開探討。


  一、用故事激發學生興趣


  小學生正處在活潑好動的年齡段,他們對外界事物充滿了好奇,講故事是學生普遍喜歡的一種方式。教師可以運用講故事的方式,來激發學生的學習興趣。在講故事時,要注意在故事中融入本節課的數學內容,故事只是起輔助性的作用,主要是為了激發學生的學習積極性,最終還是要回歸到教材的課程標準上。


  比如講的是小學數學加減法運算,就可以給學生講一個關于加減法運算的故事:小豬佩琪的爸爸要去外地出差,臨走時給佩琪、喬治、蘇西和丹尼出了一道題,看誰能在最短的時間里將下列式子分清大小,回來就給誰帶禮物:6.14+3.83;7.93-1.64;5.23-2.36;3.44+3.36,結果喬治很快計算出結果了,你們會算嗎?比一比看誰算的最快,算完了舉手示意。最后再讓贏得孩子分享一下自己的算題步驟等等。講故事時要選擇孩子感興趣的人或物,要設置獎懲制度,讓孩子去挑戰自我,在滿足中學到知識。


  二、用游戲激發學生興趣


  小學生階段,學生都喜歡別人夸獎自己,并且不喜歡輸給同齡的小伙伴。而且他們正處在愛玩愛鬧的年紀,課堂上如果能采取活潑的教學方式,會極大的調動學生的積極性,既滿足了學生的心理特點,也讓學生學到了知識。


  比如玩游戲,對于數數,老師可以進行數數接龍的形式,讓學生循環往復的重復各個數字;也可以分成小組,男生代表一元,女生代表五角,進行小組組數活動;也可以進行筆試賽,看一分鐘內哪個小組計算出來的數量最多。玩游戲時,要注意把握分寸,適時調整課堂氣氛,還要注意每個學生的課堂參與度,防止有“漏網之魚”。


  三、用媒體激發學生興趣


  隨著社會的飛速發展,學?;旧隙紩鋫浣虒W設施,多媒體大部分已經普及。相比較傳統模式下的符號教學,多媒體可以利用聲音、文字、圖片、動畫等來調動學生的積極性,激發學生對數學的興趣。


  比如,從“1”數到“10”,教師可以摘除春晚視頻倒計時、新聞聯播倒計時等,來反復播放,并讓學生們重復跟讀,這樣小學生會很快記住這十個數;再如用媒體展示三角形、四邊形、梯形等面積不一樣的形狀轉化,讓學生更直觀的了解到各個圖形之間存在的關系。教師在設置多媒體教學時,要注意多媒體只是教學的輔助工工具,而不是主導,教師要掌握課件制作的分寸,不要忽視板書的重要性。


  四、多鼓勵,增強學生信心,激發學生學習興趣


  教師要改變以往的以分數來判定學生好壞的方式,多尊重和肯定學生的個性思想。一道數學題,可以有多種解法,教師不要拘泥于一種解法,要多聽聽學生們的建議。遇到個性化的解法,要多夸獎鼓勵,培養學生的自信和動力。當學生從學習數學上得到成就感時,自然而然就會對數學感興趣,想要去挑戰更難的。


  比如上課多用一些肯定的話語,如“很好”“說的正確”“說對了一點,能不能再補充一下呢”等等諸如此類的話來鼓勵學生積極回答問題,培養學生的自信和勇氣,以及知錯就改的行為習慣。還可以采用評語的形式,讓這個孩子感覺到老師對他的關注,激勵他在數學中奮進。


  五、總結


  趣味課堂主要是為了激發學生的學習興趣,結合學生現階段年齡的心理特點,中和小學數學學科本身邏輯性和抽象性帶來的乏味感。趣味課堂的形式有很多,本文只是簡單列舉了幾種,教師也可以自行開發一些趣味性教學方法來。教師要注意趣味性教學主要是為了激發興趣,但不是最終的目的,趣味教學最終目的是讓學生愛上數學,愿意自主探索、推理找出答案,形成數學學習的主動性。所以在設置趣味教學時,不能掩蓋本節課真正的課程目標,趣味只是引子,真正的課堂交給學生,老師只是引導學生往正確的方向前進。且教師要注意對課堂氣氛的把握,防止過分活躍導致課堂效率低下、紀律不合格等。


  第2篇:淺談小學數學生活化教學策略


  李慶南(廣西壯族自治區防城港市防城區小峰經濟作物場那樓小學,廣西防城港538027)


  摘要:新課改形勢下,小學數學教學模式也在不斷地發生改變。社會經濟高速發展,社會對人才的要求也是越來越高,所以對學生核心素養的要求也是越來越高。興趣是一個學生學好數學,培養良好數學學習習慣的基礎。它能激發學生極強的求知欲,改變他們的學習態度,使學習目標變得很明確。所以小學數學趣味教學策略的推陳出新對于小學數學教學效率以及學生對數學學習興趣的培養是至關重要的。本文提出了一些小學數學趣味教學策略,以便更好地激發學生對數學學習的興趣,進而提高他們的學習效率和數學核心素養。


  關鍵詞:新課改形勢;小學數學;趣味教學


  如何上好小學數學課,提升小學生數學學習興趣,進而提升數學教學效率呢?這就需要廣大的小學數學教師不僅要轉變教學觀念,還要轉變教學方式,丟掉以往的教學習慣,一切為了學生的發展,為了提高學生的聽課效率,進而提高小學數學學科的教學效率。要想方設法的能夠讓小學生接觸到適合他們的,對他們最有益的一種教學方式,這樣在很大程度上會促進他們學習的興趣,所以對“小學數學趣味教學的策略”這個主題的研究是十分有價值的。本文就從以下幾個方面簡要談了一些小學趣味教學的策略。


  一、明確數學學習的重要性和目標


  明確重要性,首先要讓學生深刻的明白數學學科的重要性,通過一些數學的歷史、數學偉人以及生活中的數學,讓學生明白為什么要學習數學,數學對于我們的人生和生活到底有什么重要的意義,學好數學對我們有什么樣的意義等問題,通過一些有趣的故事和小案例,可以引起學生的好奇心,進而讓他們喜歡上數學,培養自己的對數學學習的習慣性和持續性。


  明確目標,每一個數學教師都應該有屬于自己的一個教學目標,這個目標不但要有針對性,而且還要有層次性,針對學困生的短期目標和長期目標,還有針對特長生的短期目標和長期目標,這些目標不僅要分個人目標,還要分成小組目標,最終都是為了學生數學學習興趣的培養以及數學學習能力的提高,只有每個人都有自己的學習小目標,才能進一步的提高自己的主動性和積極性,讓小學數學課堂的氣氛充滿趣味,提高教學效率。


  二、通過引導激發學生對數學的興趣


  愛心引導,要求教師在學習和生活中關心學生、愛護學生、理解學生、尊重學生,幫助學生克服學習和生活上的困難。教師特別要關注一些班里的內向學生和一些學習基礎差、學習效果差的學生,用自己的熱情去感化他們,讓他們重新找回對數學的自信心,突破自己,提高自己。教師可以在課堂中激勵和表揚他們,使課堂的氣氛變得活躍起來,這樣,就能提升學生的聽課效率和教師的講課效率。


  興趣引導,興趣是最好的老師,如果學生對數學學科有了興趣,那么他們的學習積極性和主動性將大大提升。教師要做的就是把課本上的知識和現實生活結合起來,創設一些有趣的常見的易于引起學生興趣的數學情境,循循善誘,使他們對數學產生好奇的心理和求知的欲望,讓學生愿意去尋找生活中的數學美,從而體驗到數學學習的趣味性,進一步提高教學課堂效率。


  三、通過創設生活情境活躍課堂氣氛


  活躍氣氛,因為一個有著良好的數學氛圍的環境,可以培養學生良好的學習數學的習慣,克服學生的心理因素,還要通過加強校風、班風和學風建設,優化學習環境,積極開展一些文明友好的課余活動,重視數學趣味教學的開展,使學生有一個“關心、互助、理解、鼓勵”的良好學習環境,感受到學校和教師、同學的熱情和溫暖,提高自己的聽課效率和教師的教學效率。


  對數學學習趣味方法進行引導,因為在數學學習中,一個好的數學學習方法,將使學生終身受益。教師在課堂上傳授知識、幫助提高學生學習能力的同時,也要著重培養一下學生的數學思維能力、學習方法和解題方法等等,讓學生克服不良心理因素,培養數學學習的興趣的同時,培養和提升自己的創新思維意識、學習分析能力、主動思考能力等,這樣在很大程度上可以促進學生聽課注意力,學生的注意力集中了,教師課堂教學的效率自然也就上去了。


  四、激發競爭力,提高學生的參與積極性


  激發競爭力,因為只有競爭,才能加快大家的步伐,集中學生的注意力。為了激發學生心中的競爭性,我們可以開展各種數學競賽活動,讓他們產生合作競爭的習慣??梢允顾袑W生積極地去參加各種數學活動,進而引導學生自覺抵制和排除不健康的心理因素,克服對數學學習的不良心理因素,增強自己的學習積極性和主動性,發現數學學習的樂趣,提高課堂教學效率。


  例如:在課堂上我們可以這樣引導學生:


  “通過對這道例題的學習,你發現了什么?”


  “看誰說得對?”


  “看誰做得又對又快?”


  “你認為老師的做法是最好的嗎?”


  “誰還有更好的方法?”


  諸如此類帶有激勵因素的問題一經提出,就會對學生產生強烈的刺激,立刻就會激起其思維的火花,這樣就無疑地為學生創設了一個競爭情境。


  結束語:要想通過趣味數學教學激發學生數學學習興趣,使小學數學教學效率有個根本的提升,就要求每一位小學教師都要有一個共同的愿景:一切為了學生,為了學生的聽課效率。從小學這個年級段出發,或者是數學這門學科出發。小學數學趣味教學不僅能提升數學的學習積極性和學習能動性,培養學生成為學習數學的有心人,而且還能提升學生的綜合素養,這個問題還需要教師們在以后很長的教學道路上更深一層的研究和討論。


  第3篇:淺析多媒體在小學數學教學中的應用途徑


  柏冰(安徽省六安葉集實驗學校,安徽六安市237431)


  摘要:在小學數學的教學中,充分的利用多媒體技術,不僅可以激發學生的學習興趣,更有助于化解教學中的難點同時還可以拓展學生學習的渠道。而本文便是從以上幾點出發,針對多媒體在小學數學教學中的應用展開的初步探析。


  關鍵詞:多媒體;小學數學;應用


  隨著信息技術的不斷發展,多媒體已經成為了課堂教學的一種重要手段,而且事實證明,多媒體的應用確實為教學的發展提供了更多的可能。


  一、應用多媒體激發學生興趣


  興趣是學習最好的老師,一旦學生對學習產生興趣,便不再將學習看成是一件吃苦的事,而是會將其看成是一種內在的需求,所以激發小學生的數學學習興趣一直是教師們努力的一個方向。而多媒體的應用無疑為學生學習興趣的激發提供了更多的可能,因為和傳統的授課方式相比,多媒體可以使教學內容更加的多樣化,比如添加一些聲音、圖畫、動畫等,這些對于學生感官的豐富起著積極的作用,所以可以給學生帶來更好的學習體驗。而且,因為多媒體可以實現聲、圖、文的融合,所以在情境的創設中也能起到積極的推動作用,這同樣有助于激發學生學習的興趣。


  二、應用多媒體化解教學難點


  在小學數學的教學中,難免會存在一些教學難點讓教師頭疼不已,而學生在面對這些難點的時候也往往會表現的無能為力,所以如何突破小學數學教學中的難點,也是教師們一直在思考的一個問題。而多媒體憑借其技術上的優勢,可以將小學數學中一些抽象的知識點形象化,將一些平面的知識立體化,所以在化解教學難點上有著積極的促進作用。例如,就圓形面積推導的過程而言,學生對于切割法的理解可能會存在困難,而利用多媒體就可以將推導的過程形象、直觀的展示出來,所以學生理解起來自然更加容易。


  三、應用多媒體拓展學習渠道


  課堂是教師教學的主陣地,但課堂上的時間畢竟有限,教師不能一味的局限在課堂之上,還需要拓展更多的渠道。而利用多媒體技術,教師可以將教學內容以專題的形式制作成微課,這樣學生不止能在課上學習,更可以在課下的時候結合其自身的情況,有選擇性的通過微課進行學習。而隨著課上和課下的渠道打通之后,教師的教學和學生的學習將更有針對性,所以對于教師教學質量和學生學習效率的提升都具有非常的意義。


  總之,將多媒體應用到小學數學的教學之中是教學發展的一個必然趨勢,教師要順應這一趨勢,積極探索,從而利用多媒體助力小學數學教學的發展。

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