高中數學具有較強的概括性、抽象性和邏輯性，這給部分學生學習數學知識帶來一定的困難，特別是剛升入高一的學生。作為高中數學老師，應該如何轉變這些學困生呢？筆者結合這幾年的工作經驗，在分析高中數學學困生的心理特點的基礎上，對其實施教學干預，從而達到轉化學困生的目的。
一、高中數學學困生的心理特點
1.對數學缺乏興趣
在我們的身邊，經常會聽到一些學生說：“我對數學沒有興趣，對數字不敏感?！钡??？梢?，培養學生的數學學習興趣是非常重要的。興趣是最好的老師，只有學生對數學感興趣了，才能真正的在數學這門學科上下功夫，才能學好數學。
2.心理承受能力差
風險和挫折是人生中難免的事，敢冒風險和戰勝挫折，這才是人生應有的品格。數學學習也是如此，初中學生由于學習內容相對簡單，難度相對較低等，當他們升入高中以后，對高中數學學習可能遇到的困難沒有預見性，缺乏必要的心理準備，一旦遇上聽不懂，題不會做，學習數學的心理容易崩潰，情緒容易低落，更容易使成績產生下滑，如果不及時調整，很容易產生失望感甚至信念危機，對自己學習數學失去信心。
3.自信心差
高中數學在難度上比小學和初中數學要高很多，而且涉及到集合、邏輯運算、空間立體幾何等的相對抽象的內容，學生學習起來就比較吃力。特別是初中數學基礎比較差的學生，自信心差，總認為自己學不好，使畏難情緒逐漸積累，產生定勢，以至于望難生畏，即使面對不大困難的數學題目，也失掉克服的勇氣。
學困生多次遭到失敗后常處于心理失常的狀態，挫折容忍力差，同時由于教育者的偏見，使他們不敢向老師和同學求教，害怕遭到譏笑和拒絕，處事畏首畏尾，言談舉止缺乏勇氣。楊錦平等（1995）在一項研究中發現：在注意的范圍、穩定、轉移、分配等品質上，與非學困生相比，學困生都處于低水平。動機在人類知識學習中占據著非常重要的地位的，同時對認知水平具有很強的預測性?？梢哉f，學習動機偏低是導致學困生學習障礙的原因之一。
二、高中數學學困生的學習干預
1.重視學生學習興趣的培養
第一，重視情感教育
要想讓學生喜歡數學這門課，必須首先讓學生喜歡你這個人。著名教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。由此，必須要與學生經常交流，縮短彼此間的距離，讓他們感覺老師是他們的朋友，這樣才能讓他們逐漸喜歡上這門課，進而產生濃厚的學習興趣。
第二，讓“成功”走進他們
自心理學角度來講，高中學段的孩子有著較強的好勝心，常常會因點滴成功的喜悅而得到心理的滿足，進而對數學這門學科產生濃厚的興趣。由此，除了重視情感教育之外，還必須要破除學生對“成功”的神秘感，讓數學學困生慢慢享受解決數學難題所帶來的喜悅。
第三，化枯燥為有趣
數學是一門較為枯燥乏味的學科，任何學生學習起來都會感覺到枯燥乏味，這必然影響到學生的學習質量。由此，建議化枯燥為有趣，借助多媒體教具，使枯燥的知識有趣化、動態化，增強學生的學習興趣。
2.加強學困生的心理素質培養
學困生由于學習成績落后，自尊心受到傷害，自信心下降，缺乏上進心心。因此，教師應該培養他們良好的心理素質：一是培養學困生的成功心理，教師要結合教材內容，為學困生設立不同層次的目標，使他們經過一定的努力能實現目標，實現目標后給予表揚或獎勵，增加他們成功的體現，增強學習的信心。二是創設環境改變學生的消極情緒，多鼓勵，多贊同學困生提出的觀點，為學困生創設一個寬松、鼓勵人前進的學習氛圍。三是提供機會，讓學困生獲得正面表現自己的機會，使其自尊心得到滿足，覺得自己不比其他同學差。
3.尊重學生，消除自卑心理
學生的心理有了明顯變化，學生的自尊心意識就會明顯增強。對于“學困生”的心理特點，我們應給予他們充分的尊重、理解和信任。我們知道“親其師”才能“信其道”，教師要想幫助學困生，必須首先尊重他們。
4.重視學生良好學習習慣的培養
比較優等生，學困生之所以成績不理想，與沒有很好的學習習慣有著很大的關系?，F如今，高中數學教材突出一個“新”字，在每一章節都安排有“做一做”、“想一想”、“讀一讀”。這樣設計的根本宗旨在于，讓學生感到學習有趣、學得其法，這對教師的教學方法也提出了更高的要求。在教學實踐中，教師應該注意：（1）培養學生自覺學習的好習慣，這不僅體現在課前，更體現在課堂上和課后練習中，都需要學生自覺的去完成。尤其是那些學困生，更應該培養自覺性，這樣學習定會突飛猛進。（2）培養學生探討的好習慣，通過有針對性的提問，引導學生進入既定的學習情境，引發他們積極探討相應的知識點，培養他們學習數學的好習慣。（3）培養學生善于觀察的好習慣。學困生的觀察能力著實有限，由此，教師可借助多種方式方法引導學生去觀察，調動學生學習的積極性。（4）培養學生小結的好習慣。課后引導學生對課堂學習知識點進行總結，總結可使學習的知識更加鞏固。認清學習知識點的脈絡框架，使知識不易被遺忘。
總之，高中數學教育要面向全體學生，立足課本，重點問題重點分析，因材施教提高學生學習效率和自信心。從培養創造性人才的實際出發，突出數學創新思維訓練，培養尖子生的同時提升數學學困生的學習成績。
