青少年心理問題不容忽視:小丁又沒來學校嗎?
□本報記者沉東
□本報記者秦浩然
青春期是從童年到成熟的過渡期，是從家庭到社會的過渡期，是心理快速變化的時期。寧夏回族自治區教育廳的一項調查顯示，雖然寧夏各地教育主管部門、學校和家長都加強了對學生心理健康的指導和教育，但仍有35%的青少年存在障礙性心理問題。
與此不相容，問題學生心理干預的教育資源有限，師資力量薄弱。記者調查發現，寧夏大部分學校都開設了心理咨詢室。有場地，有設備，但沒有專職的心理老師。全區心理學專業畢業的教師不足10人。 “教育心理學專業畢業的教師只有少數，這個專業不招專門的崗位，有的學校只能從其他機構招人，招到這些老師后，往往會在學校承接其他課程?！奔嫒谓虒W，或兼職心理健康教育，或完全從事其他與心理健康教育無關的工作?！睂幭慕逃龔d心理健康教研員丁曉玲告訴記者。
青少年心理問題不容忽視
“小丁不是又來學校了嗎？” 2016年9月的一天，寧夏銀川市金峰區惠民四小學六年級語文課上，班主任王老師無奈地問道。 “開學沒多久，我就開始逃課了?！毙《√訉W了多少次，王老師記不得了。 “很煩，和家長溝通過很多次。但是沒辦法，他就是不喜歡來上學，當家長把他送到門口，看著他進學校的時候，他還是有辦法的逃課?！?/p>
先生。王某向副校長黃輝匯報了小丁的情況。 “從10月份開始，我就一直關注這個孩子，發現小丁不喜歡和同學交流，回家也很少跟父母說話?！秉S輝說道。后來，黃徽讓小丁做沙盤測試，多次嘗試和小丁聊天。 “經過大約2到3次沙盤測試，小丁開始愿意與人交流?！痹瓉硇《〔幌肷蠈W，是因為父母離異，他對什么都不感興趣。和別人聊過之后，小丁慢慢開始敞開心扉，現在他不再排斥學校了。
小丁很幸運，有老師及時發現，采取積極措施進行心理干預。然而，2016年12月和今年1月，銀川連續發生兩起中學生離家出走事件。其中一名13歲的女孩，因為沒有完成老師布置的作業，家人對她說了幾句話后離開了家。離開后，警方終于在開往浙江杭州的火車上找到了他。另一個是，在期末考試后，寧夏六盤山中學的一名學生與家人失去了聯系。最終，銀川警方和北京警方對女孩進行了大力搜索。據女孩家人介紹，期末考試后，女孩的成績不理想，總覺得自己無法原諒父母。因為肩上的思想壓力，她萌生了打工掙錢幫父母減輕負擔的念頭。
“由于家庭、學校、社會環境等各種負面因素的影響，學生對學習的反感與日俱增，對學習不感興趣，厭惡學習，對家長和老師產生抵觸情緒，嚴重時，他們表示故意逃學，甚至輟學?！睂幭男睦碜稍儙焻f會會長劉旭峰說。
心理健康教育師資短缺
近年來，寧夏在青少年心理健康教育等方面制定了很多政策，出臺了很多規定中小學心理健康系統，青少年心理健康已經成為教育體系的一部分。特別是從2005年起，寧夏教育廳開始組織衛生、公安、消防等系統專家，開展教育與教育相結合。根據教育部要求，衛生部編制了符合寧夏國情的1-9年級心理健康讀物《成長教育》。全書共18冊，涵蓋了各個年齡段孩子遇到的成長問題和困惑，包括國家質量、安全、法制、心理、生命教育等，2015年新版。
不過，記者在采訪中了解到，由于沒有列入“兩免一補”目錄，這本耗費專項資金和專業精力編寫的書，至今毫無用處。 “相關部門給出的解釋是，學校沒有專職的心理健康教育教師，沒有人可以上這門課。但是，我們也不是為了賣書而努力做這個工作?！倍粤嵴f。
現實情況是，寧夏很多中小學校開展心理健康教育的只有德育教師，班主任、歷史教師、語文教師“客串”。由于沒有編制，即使是專業的心理健康教師也只能考入語文教師等，只能在自己的班級開展心理教育工作，浪費專業資源，收益極窄。 “只要孩子自殺或離家出走，心理問題就成了詬病的對象，都說心理健康有多重要。然后，事情過去了，沒有動靜。一份工作，哪怕是最基本都是人干的，沒有保障，怎么執行？”一位老師告訴記者。
沒有編制，沒有專職的心理健康教師，只能挖掘現有教師的潛力。對此，寧夏教育廳教研室千方百計邀請國家級專家講學，培養師資，通過競賽促進科研，但這項工作也受到很大制約。寧夏教育廳教研室的一名工作人員告訴記者，這項工作無法進行，因為“沒錢”。根據有關規定，教師培訓工作不得收款，相關費用不得由財政報銷。黃輝也被資金困擾：“如果你能每年給我3萬多元，再加上一些設備，我就會更有信心做好心理健康教育?！?/p>
心理健康應納入網格管理
心理健康教育不同于其他教育，它是感性的、抽象的，要求教育者具有良好的專業素質。在一年、幾個月甚至更短的時間內“崩潰”的心理健康教師中小學心理健康系統，即使通過了考試，也會被取消資格。從小學到高中，是學生心理起伏最多、心理問題最復雜、性格形成的關鍵階段。入校前應配備“經驗豐富”的心理健康教育教師，為學生提供專業的心理指導。為此，丁曉玲、黃輝建議加大對青少年心理健康教育的投入，增加必要的設備，安排心理健康教育教師的再培訓和持續學習，開展課件競賽、班會主題等豐富多彩的活動。比賽等，引導教師更精準地開展心理健康教育。
銀川市金峰區教育局教研室謝玲建議，要加強在職教師心理健康教育培訓，提高教師心理健康水平和能力。一方面可以改變傳統低效虛偽的講道模式，讓教師運用心理健康教育的方式，讓德育通過心理教育的方式真正走進孩子的心中；另一方面，探索心理健康教育與其他學科的融合。 ，可以更好地提高各學科的教學水平，建立更加友好的師生關系。
銀川市一位從事心理健康教育多年的專家建議，可以將心理健康教育納入“智慧網絡”，比如為每個學生建立個人心理健康檔案，格連同學籍等一起管理。將學生的心理變化、行為、心理測試、輔導談話、家庭環境等一起歸檔，構建全方位、立體化的心理工作機制。
